El documento discute la metodología como lógica de producción de sentido. Propone que la metodología debe reconstruir las prácticas científicas existentes para determinar los principios más productivos. También sugiere que la teoría de la comunicación podría considerarse una "metodología" y que la comunicación como disciplina práctica es una hipótesis válida. Finalmente, describe la metodología como un proceso de toma de decisiones que estructura la investigación en diferentes niveles y fases dentro de un contexto discursivo

2. «Metodología»
como
lógica
de
producción
de
sen1do
Jensen
(2010)
“Diferentes
metodologías
plantean
y
responden
diferentes
preguntas,
a
veces
con
un
propósito
común”
De
la
dimensión
epistemológica
a
la
ontológica
De
la
dimensión
praxeológica
a
la
epistemológica
De
la
dimensión
metodológica
a
la
teórico/prác1ca
De
la
doble
hermenéu1ca
a
la
praxis
comunica6va
Los
fines
sociales
de
la
comunicación
y
la
inves6gación
Reflexividad
(cultura/é6ca)
en
la
prác6ca
de
inves6gación
Vigilancia
epistemológica
por
el
inves6gador
y
la
comunidad
interpreta6va
(cienDfica)

3. Textos
complementarios:
Fuentes
Navarro,
Raúl
(2002):
“Comunicación,
cultura,
sociedad:
fundamentos
conceptuales
de
la
postdisciplinariedad”,
Tram
(p)as
de
la
comunicación
y
la
cultura
Vol.
1
No.
1,
La
Plata:
UNLP,
p.12-­‐29.
MarVn-­‐Barbero,
Jesús
(2010):
“Preámbulo
a
un
mapa
de
las
mutaciones
comunica1vas
y
culturales”
y
“Prefacio
a
la
quinta
edición:
pistas
para
entre-­‐ver
medios
y
mediaciones”,
De
los
medios
a
las
mediaciones.
Comunicación,
cultura
y
hegemonía.
Barcelona:
Anthropos
editorial/UAM
Azcapotzalco,
p.VII-­‐XXX.
Lopes,
Maria
Immacolata
Vassallo
de
(1999):
“La
inves1gación
de
la
comunicación:
cues1ones
epistemológicas,
teóricas
y
metodológicas”,
Diá-­‐logos
de
la
Comunicación
No.
56.
Lima:
FELAFACS,
p.13-­‐27.

4. Otros
textos
:
Craig,
Robert
T.
(1989):
“Communica1on
as
a
Prac1cal
Discipline“,
Dervin,
Grossberg,
O’Keefe,
Wartella
(eds.):
Rethinking
Communica6on,
Paradigm
Issues.,
Newbury
Park:
SAGE,
p.
97-­‐122.
Jensen,
Klaus
Bruhn
(2002):
“15.
The
complementarity
of
qualita1ve
and
quan1ta1ve
methodologies
in
Media
and
Communica1on
research”,
A
Handbook
of
Media
and
Communica6on
Research.
Qualita6ve
and
Quan6ta6ve
Methodologies.
London
and
New
York:
Routledge,
p.254-­‐272.
Thompson,
John
B.
(1990):
“La
metodología
de
la
interpretación”,
Ideología
y
Cultura
Moderna.
Teoría
crí6ca
social
en
la
era
de
la
comunicación
de
masas.
México:
UAM
X.,
1998.
p.395-­‐473.

5. Craig
(1989):
Communica6on
as
a
prac6cal
discipline
Propósito:
cul1var
la
praxis
comunica1va,
mediante
el
estudio
crí1co
“¿Cuál
es
una
buena
metodología
para
estudiar
una
metodología?”
«Metodología»
Estudio
(descripción,
explicación,
jus1ficación)
de
los
métodos,
y
no
los
métodos
en
sí
(Kaplan,
1964:
The
Conduct
of
Inquiry)
«Métodos»,
principios
de
rango
medio
para
la
indagación
sólida:
ni
técnicas
específicas
ni
supuestos
fundacionales
(epistemología)
«El
Método
de
la
Metodología
debe
ser
reconstruir
prác1cas
cienVficas»
(«Es1lo
cogni1vo»
o
«lógica-­‐en-­‐uso»
de
cada
prac1cante)
para
determinar
los
principios
de
mayor
produc1vidad

6. Craig
(1989):
Communica6on
as
a
prac6cal
discipline
Metodología:
Lógica
Reconstruida,
idealización
de
lo
que
se
juzga
que
es
la
mejor
prác1ca
cienVfica
(lógica-­‐en-­‐uso)
La
función
norma1va
de
la
Metodología
no
es
gobernar
o
constreñir
la
prác1ca
de
la
ciencia,
sino
«empoderar»
a
los
inves1gadores
para
desbloquear
los
caminos
de
la
indagación
La
Metodología
sería
una
disciplina
prác6ca
de
segundo
orden
La
Teoría
de
la
Comunicación
sería
una
«Metodología»
Relación
dialéc6ca
entre
«teoría»
y
«prác6ca»
Relación
entre
fines
de
la
prác6ca
y
medios
técnicos
Implicaciones
para
la
reconstrucción
de
las
ciencias
humanas
La
comunicación
como
disciplina
prác6ca
es
una
hipótesis

7. Vassallo
de
Lopes
(1999:
16-­‐17):
Metodología
de
y
en
la
inves6gación
Proceso
de
toma
de
decisiones
y
opciones
que
estructuran
la
inves6gación
en
niveles
y
en
fases
que
se
realizan
en
un
espacio
determinado,
que
es
el
espacio
epistémico
(no
es
tecnología)
La
inves6gación
es
una
prác6ca
(social)
cienDfica,
cuyas
condiciones
de
producción
pueden
resumirse
en
tres
grandes
contextos:
• Contexto
discursivo:
historia
de
un
campo
cienDfico
• Contexto
ins6tucional:
campo
cienDfico
(Bourdieu)
• Contexto
histórico-­‐cultural…
(Centralidad
de
la
comunicación)
El
campo
de
la
inves6gación
es
al
mismo
6empo
estructura,
en
tanto
se
organiza
como
discurso
cienDfico,
y
proceso,
en
tanto
se
realiza
como
prác6ca
cienDfica
(rela6vamente
autónoma)

8. V.
de
Lopes
(1999:
18-­‐20):
Modelo
metodológico
de
inves6gación
PARADIGMA
NIVEL
EPISTEMOLÓGICO
Ruptura
epistemológica
PROBLEMA
DE
INVESTIGACIÓN
NIVELES
DE
LA
INVESTIGACIÓN
Construcción
del
objeto
cienVfico
TÉCNICAS
DE
RECOLECCIÓN
ANÁLISIS
INTERPRETATIVO
ANÁLISIS
DESCRIPTIVO
MARCO
TEÓRICO
NIVEL
TEÓRICO
Formulación
teórica
del
objeto
HIPÓTESIS
EXPOSICIÓN
Explicitación
conceptual
(DISCURSO)
NIVEL
METÓDICO
Exposición
Causación
NIVEL
TÉCNICO
Observación
Selección
Operacionalización
DEFINICIÓN
OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
CONCLUSIONES
BIBLIO-­‐
DEL
OBJETO
GRAFÍA
ETAPAS
DE
LA
INVESTIGACIÓN
(PRÁCTICA)
SINTAGMA

9. Jensen
(2002:
258):
Seis
niveles
de
la
inves1gación
empírica
Objeto
de
análisis
empírico
Métodos
de
recolección
de
datos
Métodos
de
análisis
de
datos
METODOLOGÍA
Marco
teórico
Epistemología

10. Jensen
(2002:
255-­‐258):
Oposiciones
paradigmá1cas
en
metodología
Recurrencia
Ocurrencia
Experimento
Experiencia
Medición
Exégesis
(Interpretación)
Producto
Proceso
CUANTI
CUALI
Perspec1vas
externas
(información)
VS
Perspec1vas
internas
(significación)
Obje6vación
VS
Subje6vación
La
metodología,
y
no
la
teoría,
dis6ngue
la
inves6gación
cuan6ta6va
y
cualita6va
Vínculo
de
un
«microcosmos»
empírico
selecto
con
un
«macrocosmos»
teórico
Metodología:
plan
de
acción
teóricamente
informado,
relacionado
con
un
campo
empírico
de
inves6gación

11. Jensen
(2002:
272):
Tres
formas
de
combinación
«Cuan1-­‐Cuali»
Facilitación:
diseño
de
etapas
«cuan1»
–
«cuali»
o
«cuali»
–
«cuan1».
Triangulación:
estrategia
para
obtener
diversas
perspec1vas
sobre
el
mismo
fenómeno
(Denzin,
1970,
1989).
Diversos
conjuntos
de
datos,
diversos
inves1gadores,
diversas
metodologías.
Complementariedad:
diferentes
metodologías
empleadas
para
examinar
aspectos
diferentes
de
una
pregunta
de
inves1gación,
y
no
necesariamente
en
el
mismo
dominio
empírico
concreto.
Thompson
(1990:
408):
Tres
fases
de
la
«Hermenéu1ca
profunda»
(Ejemplo
de
Complementariedad)
 Interpretación
de
la
doxa
(discurso
de
la
vida
co1diana)
 Análisis
sociohistórico
(campos
de
interacción,
ins1tuciones…)
 Análisis
formal
o
discursivo
(narra1vo,
argumenta1vo…)
 Interpretación/reinterpretación
(sen1do)

12. Newman
and
Benz
(1998):
“Exploring
the
interac6ve
con6nuum”
(Ejemplo
de
Facilitación)
HIPÓTESIS
REVISIÓN DATOS
DE LIT. 4
2
A
TEORÍA
1 ANÁLISIS
5
B
TEORÍA
CONCLUSIO-
E NES 6
HIPÓTESIS C
D

13. MarVn-­‐Barbero
(1998,
2010):
«Nuevo»
Mapa
de
Mediaciones
Lógicas de
Producción
INSTITUCIONALIDAD TECNICIDAD
Matrices COMUNICACIÓN Formatos
Culturales CULTURA-POLÍTICA Industriales
SOCIALIDAD RITUALIDAD
Competencias de
Recepcíón (consumo)

14. MarVn-­‐Barbero
(1998,
2010):
«Nuevo»
Mapa
de
las
Mediaciones
Estructura empresarial, competencia comunicativa, competitividad tecnológica
Razón Comunicacional VS Lógicas de Hegemonía comunicacional
Razón Comunicativa Producción del mercado en la sociedad
INSTITUCIONALIDAD TECNICIDAD
Producción de discursos públicos Gramáticas de la acción
Matrices COMUNICACIÓN Formatos
Culturales CULTURA-POLÍTICA Industriales
Cambios en la articulación entre movimientos sociales y discursos públicos
Intertextualidades,
SOCIALIDAD RITUALIDAD Intermedialidades
Habitus
Praxis comunicativa Competencias de Usos sociales de los
Recepcíón (consumo) medios, trayectos de
lectura
Mutaciones culturales contemporáneas: tiempos/espacios; migraciones-flujos

15. Fuentes
(2002):
Tres
goznes
o
ar1culaciones
metodológicas:
• Co1dianidad
de
las
prác1cas
de
comunicación
• Competencias
discursivas
en
los
usos
de
los
medios
• Cons1tución
de
las
iden1dades
en
la
intersubje1vidad
Conceptos
centrales:
 Acción
comunica6va
en
el
mundo
de
la
vida
(Habermas)
 Doble
hermenéu6ca,
dualidad
de
la
estructura,
conciencia
prác6ca,
esquemas
interpreta6vos,
agencia
(Giddens)
 Hermenéu6ca
profunda,
reflexividad
(Thompson)
Implicaciones:
Reflexividad
como
condición
epistemológica
y
metodológica
Producción
social
de
sen6do
mediante
uso
comunica6vo
de
los
medios
Reestructuración
post-­‐disciplinaria
del
campo
académico

16. Fuentes
(2007):
“lo
sociocultural”
• Es
una
perspec6va,
un
punto
de
vista,
un
lugar
desde
dónde
mirar.
Se
adopta
para
analizar
la
“realidad”
del
mundo,
en
dis1ntas
escalas,
de
una
manera
que
las
divisiones
disciplinarias
tradicionales
en
la
mayor
parte
de
las
ciencias
sociales
y
las
humanidades
no
facilitan.
• Es
una
opción
por
la
“construcción”
y
el
estudio
de
objetos
de
conocimiento
que
incluya
en
un
solo
modelo
dimensiones
analí1cas
(económicas,
polí1cas,
culturales)
que
de
otra
manera
pueden
quedar
desar1culadas.
• Es
una
propuesta
de
producción
académica
para
buscar
la
superación
de
las
constricciones
disciplinarias,
sin
descuidar
el
aprovechamiento
de
los
aportes
de
las
disciplinas
(incluye
así
movimientos
inter-­‐disciplinarios,
búsquedas
trans-­‐disciplinarias
y
organizaciones
post-­‐disciplinarias).