2. INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA ALUMNO ESCUELA FAMILIA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA INFORME PSICOPEDAGOGICO
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Notas del editor
Datos personales, motivo de la evaluación e historia escolar. Historia y desarrollo evolutivo: desarrollo y nivel de autonomía en las capacidades motoras, lingüísticas, sociales y cognitivas. … .. Competencia curricular: logro académico, competencia académica basada en los procesos cognitivos de lectura, escritura y aritmética. Competencia cognitiva: aptitudes intelectuales, creatividad figurativa y verbal. Competencia socio-afectiva: interpersonal e intrapersonal. Así como otros aspectos de la personalidad. Estilo de aprendizaje; concreción de intereses, áreas, contenidos y actividades preferidas. Ritmo de aprendizaje, habilidad para formular y resolver problemas, estrategias que emplea frente a las diferentes tareas de aprendizaje: tipo de estrategias. estilos intelectuales del alumno, iniciativa para abordar las situaciones de aprendizaje de manera autónoma,actitud hacia un aprendizaje coperativo. Tipos de lenguaje o formatos de presentación de la información (manipulativo, figurativo, simbolico,etc) tipo de motivación dominante. Motivación para la tarea y perseverancia en ella. Otros aspectos relevantes para el conocimiento del estilo de aprendizaje. Disincronias: netre los aspectos intelectual,psicomotor y afectivo. Referido al nivel de capacidades personales en relación con las que desarrolla el curriculo: desequilibrios entre los aspectos intelectual, psicomotor y afectivo. Reflejo de las capacidades en el rendimiento. … .. Contexto de aula, interacciones que el alumn@ establece con los compañeros de clase, diferentes enfoques metodologicos y dacticos con los que los alumn@s obtengan mejores resultados. Diferentes enfoques metodologicos y didacticos con los que el alumn♠4 obtiene mejores resultados, interacciones que el alumn@ establece con el profesorado, dificultades principañes que el alumno o alumna presenta en el aula y actuaciones llevadas a cabo hasta el momento.expectativas del equipo educativo hacia el alumn@, otros aspectos. Contextos del centro, caractersiticas del centro que condiciona la respuesta del alumno o alumna. … .. Contexto socio familiar: la situaciòn socio-familiar, posibilidades de cooperaciòn en el desarrollo de la respuesta educativa, recursos de su entorno. Caracteristicas de la adaptación curricular individual para cda una de las areas, materias o ámbitos, objeto de adecuación. Recursos materiales y personales que el alumno o alumna precisa.
7. …. Orientaciones para la organización, respuesta organizativa en el aula, respuesta organizativa en el centro. Orientaciones para realizar las adecuaciones curriculares en cada una de las areas o ambitos adaptados, en coordinación con el equipo educativo y teniendo en cuenta los datos aportados por dicho equipo. Mediante bloques de contenidos compactos, contenidos de ampliación vertical o enriquecimiento prescritos y objetivos adaptados y modificados. Aspectos de evaluación que han de tomarse en cuenta, orientaciones para la flexibilización de los criterios de evaluación, aspectos metodologicos que deben considerarse y su relación con el equipo educativo o con el departamento didactico, aspectos motivacionales, relacionales o estilos de enseñanza y aprendizaje que se han de tener en cuenta. en el caso de proponer la flexibilización de la duración de su escolaridad, o el adelanto de areas o materias, se concreta que esta medida es la más adecuada para su equilibrio personal y para su socialización, justificando la socialización, justificando la decisión. Otros, complementando en casos significativos. Instrumentos utilizados, explicitar datos cuantitativos de las pruebas empleadas, documentos acreditados del seguimiento/ actualización del informe, otros documentos (de existir). ……… .. Datos del alumn@ Conclusiones del proceso de evaluación psicopedagogica, se debe tomar en cuenta el desarrollo genral del alumn@: desarrollo cognitivo, afectivo y psciomotor Resumen de niveles competenciales: conclusión sobre si el alum@ tiene o no adquiridos glñobalmente o por areas y materias los objetivos de ciclo, cocnclusión sobre si el alumn@se presenta condiciones personales asociadas a altas capacidades intelectuales, por precocidad, sobredotación o talentos simple, complejo. (academico o deotro tipo), conclusión sobre si el alumno o la alumna presenta un perfil adecuado de madurez social y emocional, que facilita la adaptación a su futuro grupo de referencia . Otras condiciones significativas para el proceso de enseñanza- aprendizaje, otras condiciones significativas para el proceso de enseñanza- aprendizaje. Resumen de las orientaciones sobre lo que sigue: adaptación organizativa del centro, aula y de la metodología, tipo de recurso personal y material necesario, indicaciones para las adaptaciones del curriculo. Propuesta razonada de la escolarización (en función de las necesidades del alumn@ y de las caractersiticas y posibilidades de los centros ).en el caso de solicitud o propuesta de flexibilización de la duración de su escolaridad, o del adelanto de áreas o materias, ha de recoger que dicha medida es (o no) la mas adecuada para su equilibrio personal y para su socialixzación y que se ha proporcionado ( o no) información al alumn@ sobre esta. Opinión de lso apdres en relación con la propuestas de escolarización (se aporta documento formado por los padres). Plazo de revisión de la propuestra dfe escolarizaciones. Plazo de revisión de la propuesta de escolarización.
