Aprender a Leer. El circuito Neurológico de la lectura.

1. APRENDER A LEER. Neurodidáctica.

2. Hoy hablaremos de
• El Cerebro Lector .
• Aprender a Leer.
• Conclusiones
• ¿Qué os ofrecemos ?

3. Bloque 1. El Circuito Neurológico de la
Lectura

4. Leer no es una actividad natural para los
humanos, nuestro patrimonio genético no
incluye instrucciones ni circuitos destinados a la
lectura; pese a todo, con esfuerzo , podemos
reciclar ciertas predisposiciones de nuestro
cerebro y así volvernos lectores expertos.

5. El circuito Neurológico de la Lectura

6. 1. Circuito Visual
1. Objetivo: Reducir las palabras a su esqueleto
quitando todos los elementos como fuente,
tamaño de la letra etc. Generando un código
por palabra.
2. La codificación de las palabras genera un
árbol jerárquico.
3. Morfemas- Sílabas- Grafemas.

7. 2. La Caja de las letras
1. Objetivo: identificar las letras encadenadas; (área de
asociación). Conecta el área visual con las redes del
lenguaje.
2. Aprender a leer = CONECTAR la caja de las letras.
3. Se activa de forma proporcional a la capacidad lectora.

8. 3 . Dos Rutas para la Lectura
Dos RUTAS que COLABORAN entre sí
1. Ruta Fonológica
2. Ruta Léxica.
Ambas son necesarias para la lectura
óptima de las palabras .

9. 3. Dos Rutas de Lectura
1. Ruta Directa = La Ruta Léxica. La usamos con palabras
frecuentes.
2. Ruta Indirecta = La Ruta Fonológica. Palabras NUEVAS
LETRAS PALABRAS SIGNIFICACIÓN
PRODUCCIÓN
ORAL
LETRAS SONIDOS SIGNIFICACIÓ PALABRAS
La Lectura fluida DEPENDE de la coordinación de ambas rutas.

10. Bloque 2. Aprender a Leer

11. Aprender a leer induce modificaciones muy
profundas en la anatomía y en la actividad
cerebral todo a lo largo de la cadena que enlaza
la visión con las redes del lenguaje.

12. Reciclaje Neuronal
• Leer es desarrollar una conexión eficaz entre letras y la
codificación de los sonidos del lenguaje.
• Esta conexión entraña un considerable refinamiento de la
precisión del sistema visual.
• Y en especial, implica la aparición de un código fonológico
sofisticado y consciente del lenguaje oral.

13. Proceso de Aprendizaje Lectura
• La actividad cerebral involucra una red de regiones muy amplia: regiones
están involucradas con el movimiento de los ojos, otras con los procesos
genéricos de la memoria y la atención; la red del lenguaje hablado
también se activa intensamente.
• A medida que la lectura se automatiza, la movilización de éstas áreas
decrece; por esto, la automatización de la lectura debe ser un objetivo
esencial del aprendizaje; sólo con ella, se consigue liberar las áreas
genéticas de la corteza y dejarlas disponibles para otras actividades.

14. Automatización Lectura
• Al inicial del proceso, la decodificación se da tomando
uno tras otro todos los elementos que forman cada palabra.
• Más tarde , la palabra será decodificada toda de una vez
gracias al análisis simultáneo de sus elementos; y ello es
posible gracias a la activación de la caja de las letras; las
neuronas de la caja de las letras trabajan a la vez de manera
simultánea sobre las diferentes partes de la palabra .

15. Consecuencias Automatización
• Con la automatización, hay otros factores ( que no el
número de letras de una palabra) que influyen en la
decodificación.
• Las palabras frecuentes se reconocen más rápido que las
raras ó que los neologismos.
• La influencia de estos factores una señal de que el niño
comienza a desarrollar la segunda ruta de la lectura (ruta
directa) .

16. Resumen .
• La lectura requiere inicialmente un esfuerzo considerable que moviliza todos los
esfuerzos mentales del niño.
• La automatización de la lectura es indispensable para liberar espacio en la
atención y la memoria de trabajo.
• El modo en que el tiempo de lectura varía con la cantidad de letras, permite
medir la automatización de las competencias del niño.
• Una vez automatizada, la lectura se vuelve paralela, con independencia de la
cantidad de letras. (activa las DOS RUTAS DE LA LECTURA).
• La extracción automática de los morfemas desempeña un papel esencial en el
acceso al significado.

17. Bloque 3. Conclusiones

18. - Conclusiones-
1. Lectura; proceso complejo que va de la descomposición a
la composición de nuevo de las palabras.
2. Enseñanza debe tener claro que hay que apuntalar estas
redes neurológicas, trabajando sobre este proceso =
CONCIENCIA FONOLÓGICA ( descomponer palabras en
sonidos e identificarlos con grafemas).
3. “ Sin la decodificación fonológica de las palabras escritas, sus
oportunidades (de lectura) se reducen significativamente” S.
Dehaene.
4. La lectura a través de la ruta directa SOLO funciona después
de varios años de entrenamiento.

19. Bloque 3. ¿Qué Ofrecemos?

20. Curso Online Aprender a Leer
CONTENIDO
Bloque 1: El cerebro Lector.
Bloque 2: Aprender a leer. Implicaciones neurológicas
Bloque 3. De la ciencia al aula I. Principios del aprendizaje de la lectura- I
Bloque 4. . De la ciencia al aula I. Principios del aprendizaje de la lectura- II
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