Educativo/ Ciencias

1. El proceso
NEUROLÓGICO
en el estudiante lector
Enid Jane Tapia González©Todos los derechos reservados

2. La lectura es uno de los aprendizajes más
complejos que las personas realizan; implica la
interacción coordinada de sistemas cerebrales
visuales, auditivos, motores, cognitivos y de
lenguaje.
La
Lectura

3. Microestructura del cerebro humano
El cerebro
está constituido a nivel micro anatómico por neuronas y
células gliales
Las neuronas
Cuerpo celular
esta compuesto de múltiples ramificaciones llamadas
dendritas y de una ramificación alargada conocida como
axón.
dependiendo de su especialización, tienen diferentes formas
y tamaños, están compuestas de un cuerpo celular.

4. Esta actividad neuronal requiere energía.
El cerebro utiliza glucosa para sus funcione
energéticas, sin ella las células del cerebro morirían,
esta glucosa es extraída de la sangre que riega el
cerebro.
Las mitocondrias en el núcleo celular absorben y
metabolizan la glucosa, que impulsa el proceso de
producción de la actividad eléctrica y química de
las neuronas.
Contenido
Dentro de las limitaciones de nuestro legado genético, nuestro cerebro presenta un
extraordinario ejemplo de arquitectura abierta. La lectura puede ser aprendida gracias al
diseño plástico del cerebro humano, cuando un individuo aprende a leer, su cerebro se
transforma para siempre, tanto fisiológicamente como intelectualmente (Wolf, 2007).

5. Microestructura del cerebro humano
El modo como se producen
estos cambios en las
conexiones neuronales y
como las neuronas se
comunican unas con otras
determinará el grado de
aprendizaje y la adquisición de
la técnica lectora.

6. El neuro aprendizaje, el proceso lector y la familia
sugieren que el desarrollo para los sistemas
motores y sensoriales son ideales durante la etapa
de la educación infantil.
Hallazgos para los educadores
es ampliamente maleable durante la
niñez y adolescencia, alcanzando su
pico durante la educación formal.
El desarrollo cortical
debe ser uno que propicie la suficiente
estimulación, durante las etapas
primarias (1 a 5 años).
El entorno del niño
Las primeras lenguas son aprendidas con mayor
facilidad de 4 a 5 años.
Aprendizaje de las primeras lenguas
El niño en los diferentes contextos,
pueden suponer una gran diferencia a
la hora de esculpir el cerebro para
que sea capaz de realizar habilidades
de orden superior durante esta etapa.
La familia y el proceso lector
y la edad ideal para el aprendizaje de la lectura
depende de la habilidad del cerebro para
conectar e integrar diferentes fuentes de
información, (visual y auditiva,lingüística y
conceptual)..
La maduración del cerebro

7. La importancia de las experiencias previas
es interactuar con el entorno, recibir la
información que éste les envía, pensar
sobre esta información y actuar sobre
ella.
La función de las neuronas en la
lectura
los circuitos neuronales necesarios, pero
no suficientes, para crear un cerebro
lector, el ambiente y el medio social es
clave, además este encuentro, nos definirá
como personas (López Herrerías, 2005).
Interacción social
son las experiencias ambientales que
modifican nuestro cerebro.
Interacción con el ambiente

8. Como se produce la lectura en el cerebro
De forma diferente al lenguaje oral, que se
aprende de modo natural desde la infancia, la
lectura es adquirida a una edad más tardía que el
lenguaje, a través de la instrucción y esfuerzo.
No existe una región específica del cerebro
dedicada a la lectura.
El sistema lector se construye sobre
estructuras cerebrales previas, otros sistemas
cerebrales trabajan conjuntamente de manera
cooperativa para crear un nuevo sistema
funcional y configurar una nueva función: la
lectura.

9. Los neurocientíficos investigan los procesos
por los cuales el cerebro aprende y recuerda,
desde el nivel celular (microestructura) hasta
los sistemas cerebrales (macroestructura).
El aprendizaje, desde este punto de
vista, implica esencialmente cambios en
la conectividad neuronal.
La liberación de neurotransmisores
durante la sinapsis, dando como
resultado que las conexiones
neuronales se fortalezcan o eliminen,
gracias al aprendizaje y a la
experiencia..
De este modo, el aprendizaje que se realiza
de un modo exitoso afecta directamente a
la función cerebral cambiando la
conectividad neuronal (Goswami, 2004).
Aportaciones de la neurociencia a la lectura

10. Finalmente Conclusiones
Entre estos avances se encuentran la
identificación temprana de potenciales
problemas de lectura, a través de
eficientes herramientas diagnósticas
que pueden predecir con cierta
fiabilidad resultados posteriores en la
lectura.
La intervención temprana es efectiva
si la misma es dirigida hacia
habilidades críticas del procesamiento
lector; y la necesidad de estimular
todas las funciones implicadas en la
lectura en el niño a temprana edad .

11. El amor por la lectura es
algo que se aprende pero no
se enseña. De la misma forma
que nadie puede obligarnos a
enamorarnos, nadie puede
obligarnos a amar un libro. Son
cosas que ocurren por razones
misteriosas, pero de lo que sí
estoy convencido es que a
cada uno de nosotros hay un
libro que nos espera. En algún
lugar de la biblioteca hay una
página que ha sido escrita
para nosotros.
Alberto Manguel (El País, 2007)

12. Bibliografía
De Eslava, L. M., & Cobos, J. E. (2008). Conciencia fonológica y aprendizaje lector. Acta neurológica colombiana, 24(S2), S55-63.
Recuperado de https://www.acnweb.org/acta/2008_24_S2_55.pdf
Pazmiño Yépez, S. D. (2015). Aplicación de estrategias en el área de prelectura y preescritura en niños de
kindergarten como dinámica de intervención temprana (Master's thesis, Quito: USFQ, 2015).
Recuperado de https://repositorio.usfq.edu.ec
López Escribano, C. (2009). Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje y tratamiento educativo de la lectura. AULA: Revista de
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Goswami, U. (2004) Neuroscience, education and special education. British Journal of Spe- cial Education, 31 (4), 175-183.
López Escribano, C. (2007a) Contribuciones de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo
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Manguel, A. (2007) "Leer será en el futuro un acto de rebeldía“ . Entrevista El País, 29/12/2007. Recuperado
https://elpais.com/diario/2007/01/13/cultura/1168642803_850215.html
Wolf, M. (2007) Proust and the squid. The story and science of the reading brain. New York: Haper Collins Publishers.
https://bookstructures.files.wordpress.com/2013/03/wolf.pdf