2. Estos encuentros permitieron compartir información,
resolver dificultades y contrastar Expectativas de
profesores, muestran el objetivo y la metodología de los
talleres. Para provocar un aprendizaje experiencial en
estas sesiones los profesores jugaron y diseñaron una
producción multimedia para comunicar sus impresiones.
Antes de iniciar las sesiones planificaron sus
estrategias, realizaron entrevistas para elegir los
videojuegos más adecuado a los objetivos / capacidades
a lograr en la programación de las sesiones.
SEMINARIO REALIZADO EL 02/12/2011-MONTEVIDEO URUGUAY
3. La reflexión es sobre todo lo difícil que está resultando a los sistemas
educativos conseguir los verdaderos cambios que hoy se demandan
los procesos. Cada gobierno cambia los currículos y eso ha impedido
tener los documentos oficiales. Y radica en que cada instancia implica
pensar y reflexionar nuevamente qué queremos y cómo lo queremos.
Uno de sus principales objetivos en A. L. es mejorar la calidad
mediante innovaciones concretas para el avance de las prácticas en las
aulas. Esta situación no sólo coloca a los docentes frente a diferentes
desafíos y demandas, sino también se necesita reestructurar los
espacios de formación inicial y permanente. Detrás de cada propuesta
educativa hay concepciones sobre cómo se debe enseñar, cómo
aprenden los alumnos, para qué enseñar, entre las múltiples preguntas
que se pueden formular, crear nuevas estrategias de aprendizaje
utilizadas por los estudiantes cuando trabajan con TIC y la interacción y
comunicación entre los participantes de grupos de aprendizaje
virtuales.
4. Según la ponencia es posible resaltar la importancia de incluir
espacios de investigación en la formación docente desde las dos
perspectivas presentadas, la investigación referida al campo
científico, como a la investigación educativa del área que se
enseña. Esto permite ampliar los procesos de renovación de
contenidos y prácticas vinculadas a enseñar y aprender y por
ende Facilita las innovaciones, el uso de la reflexión crítica que
provienen de la investigación y crear estrategias vinculando la
teoría con la práctica.
5. Los docentes innovadores
estamos en constante
investigación – acción desde la
práctica pedagógica, pero para los
que se resisten tendrá que pasar
unos añitos años para que la
mayoría del profesorado incorpore
los rasgos más sobresalientes del
perfil de profesor-investigador a
su quehacer pedagógico.
Un segundo punto a considerar es
la importancia que tiene no sólo la
actualización de los contenidos
sino que sean presentados de
manera innovadora respetando
una estructura adecuada, un
contexto motivador apropiado, con
estrategias que propicien las
actividades de los estudiantes y
ofreciendo espacios para las
interacciones
6. Por último, el innegable impacto de las TIC en las aulas es un
motivo y una justificación para investigar y producir
desarrollos que permitan a los estudiantes y docentes
interactuar en la enseñanza – Aprendizaje de las entornos
de aprendizaje virtuales. Incluir estas estrategias en la
formación docente facilita el acceso al conocimiento, por lo
cual se espera paliar en alguna medida las desigualdades
sociales, los desajustes entre el conocimiento científico y el
escolar, y también incrementar nuevas competencias y
actitudes en todos los agentes de la educación y de su
entorno.
El seminario concluye que Para el logro de las innovaciones
es imprescindible crear una cultura innovadora en todos
nosotros los docentes para promover y sostener los cambios
educativos.
29 abril 2013
