1. Universidad Católica de Temuco
Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica Intercultural en Contexto Mapuche
Modelaje 2:
Enseñanza de la división para tercero básico
Estudiante : Daniela Labarca
Curso : Didáctica Intercultural Matemática
Profesora : Karla Sepúlveda
Temuco, 27 de noviembre de 2012

2. Planificación Diaria
Curso : 3º año básico
Objetivo de Aprendizaje Fecha Modalidad de Actividades Evaluación Recursos
trabajo
Demostrar que comprenden la 27 de Colectivo Inicio: Los alumnos y alumnas Observación: Fichas
división en el contexto de las noviembre conocen el objetivo de la clase.
tablas de hasta 10x10: de 2012 Activación de conocimientos Pauta de cotejo. Tarjetas de
- Representando y previos a través de lluvia de ideas. división
explicando la división
como repartición y Desarrollo: Los alumnos y alumnas
agrupación de partes Colectivo e escuchan una breve exposición de
iguales, con material individual la profesora quien da a conocer las
concreto y pictórico. características de la división como
- Explicando la división una operación matemática, la cual
como una sustracción consiste en encontrar cuantas
repetida. veces contiene un número a otro
- Describiendo y aplicando número.
la relación inversa entre la Los alumnos y alumnas desarrollan
división y la multiplicación. en conjunto con la profesora
- Aplicando los resultados diferentes actividades de
de las tablas de aplicación de la división, utilizando
multiplicación hasta 10x10, material concreto.
sin realizar cálculos.
- Utilizando el mapunzugun Cierre: Monitoreo y validación de
como medio de expresión Colectivo aprendizajes a través de
de resultados. metacognición de contenidos.

3. Pauta de cotejo
Nombre : ____________________________________________________
Fecha : ____________________________________________________
Indicadores Si No
Nombra las partes de la división
Identifica cuando una división es exacta y no exacta, señalando por
qué.
Describe los procedimientos de la división con material concreto.
Describe el procedimiento matemático de la división, señalando los
símbolos que forman parte del procedimiento.
Realiza comprobaciones de diversas divisiones, aplicando la relación
inversa entre la división y la multiplicación.
Realiza cálculos mentales de multiplicaciones, para desarrollar el
proceso de división.
Utiliza el mapunzugun como lengua para expresar resultados de los
procedimientos.