Este documento presenta la unidad didáctica sobre Derechos Humanos para el 4° medio. Explica que actualmente el enfoque se centra demasiado en la identificación de conceptos más que en la comprensión y aplicación práctica. También analiza diferentes recursos y propuestas para enseñar derechos humanos, encontrando que se enfocan principalmente en historia y no de manera transversal. Finalmente, cita autores que proponen desarrollar habilidades críticas en los estudiantes y enseñar derechos humanos

1. Datos Curriculares
Asignatura: Historia, Geografía y Educación Cívica
Nivel: 4° Medio
Unidad: 1 “Régimen político y Constitucional Chileno”
Tiempo: 4 horas pedagógicas
Objetivo General: Analizar los Derechos Humanos a partir de su creación,
finalidad y vulneración
Objetivo Especifico: Comprender los Derechos Humanos considerando su origen
y creación
Objetivo Especifico: Comprender los Derechos Humanos considerando su
finalidad en el marco del Estado de Derecho y garantías
Objetivo Especifico: Comprender los Derechos Humanos considerando su
vulneración y respeto
O.F.T: Comprender los Derechos Humanos como elementos fundamentales y
propios de la dignidad de todos los seres humanos.
Problemática y Justificación
Problemática: Existe una considerable debilidad al momento de enseñar
Derechos Humanos, considerando el centro de enseñanza, conceptos que los
estudiantes deben aprender y memorizar, dejando de lado las instancias de
aplicación y reflexión de aquellos conceptos o casos prácticos y relacionarlos con
hechos en la historia nacional o internacional
Justificación: A partir del enfoque actual, las distintas, plataformas, páginas y el
mismo gobierno han tenido variadas visiones y propuestas frente al trabajo de los
Derechos Humanos en el aula. Al revisar algunos de estos elementos, como lo
son el Instituto Nacional de los Derechos Humanos, Curriculum en linea, Educar
Chile y Memoria Chilena, se puede apreciar que cada uno de ellos propone
distintos materiales para trabajar los Derechos Humanos en el ambito escolar, sin
embargo el punto es que muchos de ellos pueden o no ayudar a que el estudiante
vea a los Derechos Humanos desde la comprensión y no de la mera identificacion.
En el caso del Insituto Nacional de los Derechos Humanos propone textos a los
docentes para que estos los implementen en el aula, por ejemplo mostrando
diversas actividades donde no solo se desarrollen en Historia, sino que de manera
transversal. Esta transversalidad esta ligada a cualquier asignatura que el
estudiante este cursando y mas profundamente en la hora de orientacion. Por otra
parte, el curriculum en linea, desarrollado por el gobierno establece propuestas y
recursos para el aula que son mas estrictamente ligadas a la asignatura de
Historia,Geografia y Ciencias Sociales. Educar Chile, que es un portal que otorga
elementos educativos de todas las asignaturas, nos entrega acerca de los
derechos humanos propuestas y recursos de todo tipo, es decir, imágenes,
actividades,videos y planificaciones para implementar en las aulas, sin embargo,
nuevamente recae en el ramo de Historia y en la mera identificación. Finalmente,
la página Memoria Chilena nos entrega una completa recopilación de información
relacionada con los Derechos Humanos y su vulneración en el gobierno militar de

2. Chile.
Esto permite darnos cuenta que hoy en dia el enfoque que se esta queriendo dar a
los derechos humanos es por una parte que el tema se radica solo a la asignatura
de Historia y por otra parte que estos mismos recursos o propuestas estan ligadas
a la identificacion de los DD.HH.
Sin embargo, hay que ir más alla, a la cotidianeidad de los estudiantes, y esto son
los libros que son los que utilizan dia a dia. En cuanto a nuestro tema en cuestión,
los cursos que poseen los derechos humanos dentro de un tema o unidad es 6º
básico, 1º medio, 3º medio y 4º medio, donde en cada una de las actividades
presentes en dichas unidades y párrafos que se presentan en él solo desarrollan
elementos identificatorios, es decir, qué son, cuáles son y en vagos momentos la
vulneración de los derechos humanos en dictaduras o durante los totalitarismos.
Hasta el momento, lo ya planteado, solo es una visión actual del tipo de enfoque
que se esta desarrollando acerca de los Derechos Humanos, y si pudieramos
resumirlo en una sola palabra lo denominariamos pasivo.
Hay dos autores que se han manifestado en este mismo problema, por una parte
se encuentra Murray Print en su articulo Estrategias de enseñanza para la
educación cívica y ciudadania en el siglo XXI señala que es necesario cambiar el
enfoque curricular que se le estan dando a los derechos humanos y él señala que
para realizarlo hay que generar nuevas didácticas que deje de lado los elementos
meramente identificatorios y que sigan un peldaño mas arriba. Print adhiere un
elemento fundamental para entender su propuesta y señala que el estudiante tiene
que ser activo cognitivo en su conocimiento no tan solo en los DDHH sino que en
la transversalidad de las asignaturas.
Por otra parte, Emilio López y Marta Ruiz en su libro Derechos Humanos y
educación señalan que para comenzar a comprender de pequeños los derechos
humanos es necesario que se vean de manera transversal, donde los niños se
reconozcan como iguales, donde ellos se eduquen para la coexistencia, donde
posean la capacidad de acercarse al otro pero respetandolo al mismo tiempo,
tambien querer y ser capaces de formar parte activa de la sociedad. Estos
elementos, señalan los autores, son la base de la compresion del estudiante para
que este pueda desenvolverse en los Derechos Humanos, en donde no solamente
piense en ellos como algo meramente identificatorio sino que comiencen a
comprender que este tema es un elemento que no solo se puede ver cuando se
vulneran en etapas o periodo de la historia sino que entender al mismo tiempo que
los DDHH son vulnerados en todo momento de la historia.
Todas estas aseveraciones tanto de páginas, libros y autores nos muestran la cara
mas visible de los derechos humanos y el enfoque que tiene y que le quieren dar
al mismo tiempo. El primero paso a opinión propia es modificar a nivel gobierno,
donde los textos implementen actividades o párrafos que lleven al elemento critico
del estudiante y que la sociedad misma comience a analizar su entorno en
general.

3. Bibliografía
www.memoriachilena.cl
www.mineduc.cl
www.indh.cl
www.educarchile.cl
Lopez,E. Ruiz,M. Derechos Humanos y educación (actas y congresos) 2000.
Madrid. Disponible en : http://books.google.cl/books?
id=unlvOGuV1h0C&pg=PA10&lpg=PA10&dq=emilio+lopez+y+marta+ruiz+
+derechos+humanos&source=bl&ots=MjHJGSxZRF&sig=rNdVNUVs8bWuY3DJrkyZZihLT7g
&hl=es&sa=X&ei=J6dOVLrpCteONsnOgvgK&ved=0CCcQ6AEwAg#v=onepage&q&f=false
Murray.P. Estrategias de enseñanza para la educación cívica y ciudadania en el
siglo XXI. ( revista electronica). 2003. Universidad de Navarra.
Disponible en:
http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/8377/1/Estudios%20Ea.pdf