El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo Jean Piaget. Piaget identificó 4 factores que influyen en el desarrollo cognitivo de los niños: la maduración biológica, la actividad, las experiencias sociales y el equilibrio. También describió 4 etapas del desarrollo cognitivo: la etapa sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades de pensamiento y razonamiento.

1. M.C Javier Armendáriz Cortez
Jean Piaget-Ludoterapia

2. Psicólogo Suizo
 Contemporáneo de
María Montessori
 Realizo un sin
numero de
estudios con niños
para la elaboración
de su teoría
psicogenetica
cognoscitiva del
pensamiento
humano

3. Esquema o esquemata
 El organismo actúa cuando entra en
contacto con el entorno. Estas
acciones se coordinan y forman
una serie de acciones especificas
o con un propósito.
 Los diversos esquemas que el
organismo haya construido
forman una estructura

4. Piaget identifico 4 factores
 La maduración biológica
 La actividad con el objeto
 Las experiencias sociales
 El equilibrio

5. Maduración
 Despliegue de los cambios biológicos
que están genéticamente
programados. Los padres y
profesores ejercen muy poca
influencia en este factor solo que se
aseguren que sus niños están sanos
recibiendo la nutrición que necesitan
y los cuidados.

6. La Actividad
 Con la creciente maduración física se
presenta la capacidad de actuar
sobre el ambiente y aprender de el.
Cuando la coordinación de un niño
pequeño esta racionalmente
desarrollada. El niño conocerá
principios del equilibrio
experimentando con sube y baja.

7. Las Experiencias Sociales
 Conforme nos desarrollamos también
estamos interactuando con la
sociedad y la gente que nos rodea y
recibimos la influencia de la
trasmisión social.

8. Equilibrio
 Es la buscada del balance mental
entre los esquemas cognoscitivos y
la información del ambiente.

9. Teoría del Desarrollo Cognitivo
 Desequilibrio mental
 Adaptación
 Asimilación
 Acomodación
 Equilibrio Mental

10. Desequilibrio mental
 Ante el acercamiento de un nuevo
concepto, una nueva estructura
mental o esquema el niño pasa por
un momento de desequilibrio mental

11. Adaptación
 Los seres humanos también heredan
la tendencia a adaptarse a su
ambiente. Existen dos procesos
biológicos que se relacionan con la
adaptación: la asimilación y la
acomodación

12. Asimilación
 Se lleva a cabo cuando los individuos
utilizan sus esquemas existentes
para darle sentido a los eventos del
mundo. Implica tratar de
comprender algo nuevo y ajustarlo a
lo que ya conocemos. En ocasiones
tenemos que distorsionar la
información nueva para que se
ajuste

13. Acomodación
 Cuando una persona debe de
cambiar esquemas existentes para
responder a una situación nueva.
 Si los datos no pueden ajustarse a
ningún esquema existente, entonces
deben crearse estructuras mas
adecuadas.

14. Equilibrio Mental
 Una vez que las estructuras mentales
se han adecuado a la nueva
información recabada y archivada en
los archivos o carpetas mentales el
ser humano recupera su equilibrio
mental.

15. 4 Etapas del Desarrollo
 Sensorio motriz = 0 a 2 años
 PRE operacional= 2 a 7 años
 Operaciones Concretas= 7 a 11 años
 Operaciones Formales= 11 en
adelante

16. Sensorio-Motriz
 El niño activo
 Los niños aprenden la conducta
propositiva, su pensamiento esta
orientado a medios y a fines.
 Aquí se empieza a desarrollar la
permanencia de objetos.

17. Etapa Sensoriomotora
 La conducta del
niño es
esencialmente
motora, no hay
representación
interna de los
acontecimientos
externos, ni piensa
mediante
conceptos.

18. Los seis subestadios de
la inteligencia sensoriomotora
 Subestadio 1 (0-1 meses)  Adaptaciones innatas y ejercicio de los
reflejos congenitos
 Subestadio 2 (1-4 meses)  Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas
simples y recciones circulares primarias
 Subestadio 3 (4-8 meses)  Coordinación de esquemas simples, reaciones
circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar
espectáculos interesantes
 Subestadio 4 (8-12 meses)  Coordinación esquemas secundarios y su
aplicación a situaciones nuevas (intencionalidad y medios-fines)
 Subestadio 5 (12-18 meses)  Reacciones circulares terciarias y
descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa
 Subestadio 6 (18-24 meses)  Interiorización de las acciones, primeros
símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones
mentales

19. Subestadio 1 (0-1 m.)
 La actividad conductual del bebé gira en
torno al ejercicio de los reflejos (succión,
prensión, etc,..)
 Las respuestas reflejas son más o menos las
mismas ante todos los objetos: los asimila de
forma indiferenciada y generalizada
 Poco a poco, los bebés van a ir adaptando su
conducta a las características de la estimulación
activadora de algunos reflejos
 Al final, aparecen las primeras acomodaciones
(asimilación recognoscitiva), fruto de la
diferenciación de los esquemas reflejos originales

20. Subestadio 2 (1-4 m.)
 Aparecen nuevas conductas: son las
primeras adaptaciones adquiridas
 Las reacciones circulares primarias:
 carecen de intencionalidad
 el efecto inicial es fortuito
 se desarrollan en el ámbito del mismo cuerpo
 Subestadio todavía pre-imitativo (contagio
conductual)
 Todavía no hay búsqueda del objeto
escondido, aunque es posible observar
precursores como la expectación pasiva

21. Subestadio 3 (4-8 m.)
 Las reacciones circulares secundarias:
 Efecto inicial fortuito
 Se desarrollan sobre los objetos
 Estadio casi intencional, ya que el niño busca
repetir un efecto que ha obtenido por casualidad
 Los procedimientos destinados a prolongar
espectáculos interesantes: una causalidad aun
deficiente (mágico-fenomenológica)
 Conservación del objeto: busca un objeto si puede
verlo parcialmente
 Imita deliberadamente gestos o sonidos familiares
que puede ver u oír en sí mismo

22. Subestadio 4 (8-12 m.)
 Coordina, combina y subordina
esquemas secundarios que ya poseía
y los aplica a situaciones nuevas
(movilidad)
 La subordinación implica intencionalidad:
es el inicio del acto inteligente
 Busca el objeto escondido, pero comete el
“error del subestadio 4”
 Imitación aproximada de acciones y
sonidos nuevos con partes que no ve
 Comprensión más objetivada de la
causalidad (objetos indepedientes)

23. Subestadio 5 (12-18 m.)
 Los esquemas pasan a ser más móviles, lo
que permitirá una conducta de
experimentación activa y sistemática
 Reacciones circulares terciarias:
 La introducción de modificaciones en las repeticiones
permite aprender nuevos esquemas por
experimentación y tanteo
 Carácter intencional (no casual)
 Encuentra el objeto en los desplazamientos
cuando ve la trayectoria
 Espacio más objetivo e imitación más
deliberada, activa y precisa

24. Subestadio 6 (18-24 m.)
 La representación mental y la experimentación
interna sustituyen a la manipulación y el tanteo
anteriores
 Resolución de problemas nuevos
cognitivamente: la acción simbólica sustituye a
la acción directa
 Total conservación del objeto, incluso en
desplazamientos invisibles
 Creciente capacidad de representación mental
que se manifiesta en diferentes ámbitos:
 Imitación diferida
 Juego simbólico
 Utilización de signos y símbolos, etc.

25. CARACTERISTICAS DEL
PENSAMIENTO
PREOPERATORIO
 CONSERVACION
 IRREVERSIBILIDAD

26. Etapa Preoperacional
 Es la etapa del pensamiento y la del
lenguaje que gradua su capacidad de
pensar simbólicamente, imita objetos
de conducta, juegos simbólicos,
dibujos , imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
 Estadio preconceptual.

27. Pre operacional
 El niño intuitivo
 El niño se empieza a ver intuitivo.
 Puede usar símbolos y palabras para
pensar. Estableces soluciones
intuitivas de los problemas, pero el
pensamiento también esta limitado
por la rigidez la centracion y el
egocentrismo

28. Operaciones Concretas
 El niño practico.
 El niño aprende las operaciones
lógicas de seriación, de clasificación
y de conservación.
 El pensamiento esta ligado a los
fenómenos y objetos del mundo real.

29. Etapa de las Operaciones
Concretas 7 a 11 años
 Los procesos de razonamiento se
vuelen lógicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el
aspecto social, el niño ahora se
convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjuntos y
clasificación de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y

30. Operaciones Formales
 El niño aprende sistemas abstractos
del pensamiento, que le permiten
usar la lógica proposicional, el
razonamiento científico y el
razonamiento proporcional.

31. 11 Años en adelante
Etapa de las Operaciones
Formales
 En esta etapa el adolescente logra la
abstracción sobre conocimientos concretos
observados que le permiten emplear el
razonamiento lógico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se
logra formación continua de la
personalidad , hay un mayor desarrollo de
los conceptos morales.11 años en
adelante

32. Bibliografía
 El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923);
 La representación del mundo en el niño (1926);
 El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936);
 La psicología de la inteligencia (1947);
 Tratado de lógica (1949);
 Introducción a la epistemología genética (1950);
Seis estudios de psicología (1964);
 Memoria e inteligencia (1968), y
 El desarrollo del pensamiento (1975).

33. ¿Que aprendimos hoy?

37. Nuestro ultimo libro