Resumen de las características de la Educación Superior en el siglo XXI

1. La Educación Superior en la
Sociedad del Conocimiento
Educación y aprendizaje en el Siglo XXI
Docente: María de la Caridad Pinto Correa
Maestrante: Debbie Cronenbold

2. Características de la Sociedad del
conocimiento
 La validez del concepto depende de la verificación de que la producción, la
distribución y la reproducción del conocimiento ha cobrado una importancia
dominante frente a los otros factores de las reproducción social.
 La transformación radical de la estructura económica de la ‘sociedad industrial’, de
un sistema productivo basado en factores materiales hacia un sistema económico
en que los factores simbólicos y basados en conocimiento son dominantes.
Factores cognitivos, creatividad, conocimiento e información contribuyen
cada vez más a la riqueza de las empresas.

3. Otras características
 Sustitución de otros formas de conocimiento por la ciencia;
 -Tendencias hacia la constitución de la ciencia como fuerza productiva directa;
 -Constitución de un sector político especifico (política de educación y ciencia)
 -Constitución de un nuevo sector productivo (producción del conocimiento)
 -Transformación de las estructuras de poder (debate de la tecnocracia)
 -Transformación de la base legitimadora del poder hacia el conocimiento especial (poder de expertos)
 -Tendencia hacia que el conocimiento se constituya como factor básico de la desigualdad social y de la
solidaridad social.
 -Transformación de las fuentes dominantes de conflictos sociales.

4. 1. ¿Qué desafíos enfrentan las universidades en la
sociedad del conocimiento?
 Producción de conocimiento: desafío importante de la universidad a responder a
las demandas para la solución de los problemas que demanda la sociedad
 Cuestionamientos:
 Falta de capacidad de la universidad para adaptarse a los nuevos contextos:
sistema tradicional vs innovación (cambio)
 Capacidad debilitada en liderar la investigación científica:
conocimiento que se genera en el contexto formal de las universidades vs
conocimiento que se genera en el contexto informal

5. 2. ¿Cuáles son los escenarios que enfrentan las universidades
en la sociedad del conocimiento?
 Escenario optimista:
 La Sociedad del Conocimiento potenciaría la producción del conocimiento desde la
universidad: La universidad tendría que utilizar todas las innovaciones y tecnologías
para la producción de conocimiento, y a su vez desde la universidad se aportaría
con investigación científica para la innovación tecnológica.
 La universidad tendría que ser una institución abierta y fomentar retos de
investigación científica.
 Escenario más negativo:
 La Universidad y la sociedad del conocimiento disputarían la producción de
conocimiento: nacimiento de organizaciones de aprendizaje y de investigación. Por
ejemplo Google, Microsoft, empresas petroleras.
 La sociedad dejaría de demandar títulos universitarios, demandaría competencias,
habilidades.

6. 3. ¿Qué implicaciones para la producción científica tiene la
Sociedad del Conocimiento?
 1. La Universidad como principal generadora de profesionales desempleados: las
competencias no responden a las necesidades sociales
 2. Sistema Universitario – Estado y mercado: lazos inciertos no fortalece el papel
histórico de la universidad.
 Aceleración de incertidumbres en la ciencia: en la sociedad del conocimiento el
tiempo de generación de conocimiento se ha acortado
 Diferentes formas de producción de conocimiento: mayor énfasis en la aplicación
del conocimiento: conocimiento socialmente distribuido.
 Contexto transdisciplinario del desarrollo del conocimiento

7. 4. ¿Por qué se plantea en el artículo que la Sociedad del
Conocimiento se está dando en un contexto heterogéneo?
 Intereses políticos y socioeconómicos en la investigación científica.
 Nueva forma de describir la investigación “pura” y la “aplicada” y la transferencia
tecnológica: una lineal y otra desordenada
 La producción de conocimiento contemporánea se apoya en el método científico.
 ¿Cómo integrar la investigación aplicada desde la universidad?
 ¿Qué tendría que cambiar en la universidad para generar este conocimiento
aplicado?

8. 5. ¿Cómo se proyecta el futuro de las universidades en
relación a la producción de conocimientos científicos?
 El objeto de la investigación científica tradicional ya no es suficiente en los tiempos
actuales. Las comunidades de compromiso aportan en la selección de temas de
investigación, de sus metodologías, de sus producciones y de sus resultados.
 El conocimiento es generado en un espacio mucho más amplio que la universidad,
nuevos actores como investigadores: activistas, ciudadanos, consumidores, que ya
tienen un alto nivel educativo por las oportunidades educativas.
 El contexto de la inferencia serían tan importante como el contexto de la
aplicación. La investigación se anticipan a los problemas, los individuos entran al
proceso de investigación como actores y no como objetos receptores de los
resultados.

9. 5. Tendencias
 Explosión de las tradiciones del conocimiento: nuevas carreras, nuevas disciplinas,
nuevos temas de investigación, nuevos conceptos.
 Democratización de la experiencia: fenómeno social y cultural. Por ejemplo las
universidades virtuales.
 Avance del reduccionismo científico: proceso de especialización cambiante. No
caben dentro de una taxonomía tradicional científica existente.