1. LA
CONSTRUCCIÓN
DE LA PROPIA
IMAGEN
Marta Gálvez Heredia
Desirée Guerrero Orozco
Sara García-Alcalá de Loma

2. INDICE
• INTRODUCCIÓN
• CONCEPTO DE IMAGEN CORPORAL
• CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA
CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IMAGEN
• FACTORES Y CAUSAS
• ETAPAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA
IMAGEN
• ALTERACIONES DE LA IMAGEN CORPORAL
• RECURSOS PARA TRABAJAR EN ED. INFANTIL
• CONCLUSIÓN
• BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

3. INTRODUCCIÓN
• Tenemos que distinguir entre apariencia física
e imagen corporal. De este modo, por un lado
personas con una apariencia física que se aleja
de los cánones de belleza pueden sentirse bien
con su imagen corporal y, por otro
lado, personas socialmente evaluadas como
bellas pueden no sentirse así.
• Sabemos que la fealdad, la desfiguración...
aumentan el riesgo de problemas psicosociales
de las personas que los padecen.

4. • DEFINICIÓN CLÁSICA: representación del cuerpo
que cada persona construye en su mente y la
vivencia que tiene del propio cuerpo.
• PUNTO DE VISTA NEUROLÓGICO: representación
mental de la conciencia corporal de cada
persona.
• CONCEPCIÓN MÁS DINÁMICA: sentimientos y
actitudes hacia el propio cuerpo.
CONCEPTOS DE IMAGEN CORPORAL

5. Aspectos
Imagen
corporal
Cognitivos Percepción del tamaño, el peso y la forma del
cuerpo.
Perceptivos
Actitudes, sentimientos, pensamientos, valoraciones que
despierta el cuerpo
Conductuales
Conductas que se derivan de la percepción y de los
sentimientos asociados con el cuerpo

6. CONCEPTOS RELACIONADOS
• Conocimiento de sí mismo: ideas y
creencias que tenemos sobre
nosotros mismos.
• Autoconcepto: características para
describirnos.
• Autoestima: valoración del
autoconcepto.
• Estereotipo: forma de significar la
realidad para poder identificar a
una persona a partir de las
características del grupo al que
pertenece (por lo general estas
características son falsas)

7. FACTORES Y CAUSAS
• Sociales: El hecho de poseer un tipo de físico
determinado es un objetivo que el individuo
asume como crítico para poder ser aceptado y
autoaceptarse.
• Culturales: En la mujer existe una presión hacia la
delgadez y en el hombre hacia la fuerza.
• Modelos familiares y amistades: la existencia en
la familia de figuras importantes como padres que
se preocupan demasiado por la apariencia física y
el atractivo, hace que el niño aprenda estas
conductas y consecuentemente las imite.
Por otro lado, sufrir burlas hacia el cuerpo por
parte del grupo de iguales hace a una persona más
vulnerable.

8. • Características personales: la baja autoestima, la
inseguridad... pueden hacer que una persona se
centre en lograr un aspecto físico perfecto para
compensar sus sentimientos.
• Desarrollo físico: los cambios de la pubertad, las
características del cuerpo… pueden ser factores
de vulnerabilidad.
• Otros factores: la obesidad infantil, las
enfermedades, haber sido víctima de abuso
sexual, haber fracasado en danza o en
deportes, las experiencias dolorosas con el
cuerpo… sensibilizan hacia el aspecto físico y
hacen más autoconsciente a una persona sobre
su apariencia física.

9. ETAPAS
INFANCIA
• 2 años: el niño comienza a
mirarse en los espejos, sabiendo
que la imagen que se refleja es la
suya propia.
• Ed. Infantil: el niño tiende a
describirse mediante características físicas y de
manera global. Al final de Educación
Infantil, comienzan a apreciar sus características
psicológicas únicas.
• Ed. Primaria: empiezan a mencionar rasgos de
personalidad.

10. ADOLESCENCIA
• Es el paso de transición entre la niñez y la adultez.
• Es el momento en el que los chicos y chicas se
enfrentan a los mayores cambios
(físicos, psicológicos, sociales, hormonales…) ya
que están incorporándose al mundo adulto.
• Surgen ciertas problemáticas existenciales (¿quién
soy? ¿quién llegaré a ser?)
• Esta es una etapa donde se corre
un gran riesgo de padecer algún
tipo de trastorno asociado con la
imagen (anorexia, vigorexia...)

11. ADULTEZ Y VEJEZ
• A lo largo de la historia, se ha asociado el concepto de
envejecimiento con deterioro e involución. En la
actualidad, muchas personas han tenido la posibilidad
de progresar durante la vejez. Por ello, debemos
hablar de dos concepciones:
- Estereotipo negativo: caracteriza este
grupo social como débil, falto de
memoria, dependiente, improductivo…
- Estereotipo positivo: atribuye a este
grupo social cualidades como la
sensatez, la sabiduría o la experiencia.

12. ANÁLISIS DE LA IMAGEN
CORPORAL EN NIÑOS DE
3 A 6 AÑOS MEDIANTE
DIBUJOS

13. Nerea, 2 años y medio.
- AMARILLO:
alegría, felicidad, intelige
ncia y energía.
- Figura humana similar
a un renacuajo.

14. Alba, 4 años
- FALTA DE MANOS Y
PIES: la niña está
buscando una estabilidad
. BRAZOS PEGADOS AL
CUERPO: inhibición, poca
seguridad.
- BOCA CERRADA con
labios apretados y sin
sonrisa: tensión.

15. David, 5 años
- BRAZOS ABIERTOS:
necesidad de ser
escuchado, de llamar la
atención.
- El niño, dibuja
consigo a su prima en la
misma posición que
él, por lo que podemos
ver no es un niño
egocéntrico.
- OREJAS: niño callado
que sabe escuchar.

16. • Marta, 6 años
-GRANDE: alegría y bienestar.
- PUERTA GRANDE: necesidad o dependencia de los demás.
También puede indicar generosidad extrema.
Lo que más
llama la atención
de este dibujo es
el castillo. De
él, podemos
analizar lo
siguiente:

17. Las alteraciones de la imagen corporal se centran en dos
aspectos:
ALTERACIONES DE LA IMAGEN
CORPORAL
- Alteración cognitiva y afectiva: insatisfacción con el
cuerpo.
- Alteraciones perceptivas: conducen a la distorsión de
la imagen corporal.
Hablamos de trastornos de la imagen corporal cuando la
preocupación por el cuerpo y la insatisfacción con el mismo
no se adecúan a la realidad y generan malestar
interponiéndose en la vida cotidiana.
Los trastornos más importantes que derivan de la percepción
de la propia imagen son:

18. • Trastorno dismórfico: consiste en
una preocupación importante y
fuera de lo normal por algún
defecto en las características
físicas, ya sea real o imaginado.
• Vigorexia: preocupación centrada
en obtener un cuerpo
hipermusculado, lo que conduce a
pasar horas en el gimnasio y a
consumir hormonas y
anabolizantes

19. • Anorexia nerviosa: trastorno
alimenticio caracterizado por la
no ingesta de alimentos, debido
al rechazo por mantener un peso
corporal mínimo y sobre
todo, por una distorsión de la
percepción de la propia imagen.
• Bulimia nerviosa: trastorno
alimenticio caracterizado por la
alternancia de atracones de comida
y conductas compensatorias con la
que se pretende evitar la ganancia
de peso (vómitos, uso de
laxantes, ejercicio físico intenso).

20. Por otro lado, se podría hablar de cierto nivel de
trastorno de la imagen corporal en la obesidad. La
obesidad es una enfermedad donde el enfermo
desconoce o niega su estado “no sano “. El obeso se
ve bien, ya que su adicción a la comida no le
permite ver su realidad física.

21. RECURSOS PARA TRABAJAR EN
EDUCACIÓN INFANTIL

22. CUENTO “LA CERDITA BENITA”

23. Actividades del cuento
• Preguntas de compresión y reflexión del tipo:
¿Cómo se portaban los cerditos con Benita?
¿Cómo ayudó el profesor cerdito a Benita?¿ Por
qué no invitó el profesor a los cerditos?
¿Debemos burlarnos de las personas que están
gorditas? ¿Por qué?
• Colorear el dibujo de la cerdita Benita.
• Realizar un cuadro en un mural sobre las actitudes
que están bien y que están mal en el cuento.
• Comentar con los niños algunos aspectos de
alimentación adecuada.

24. RINCÓN: ¡VAMOS A
MEDIRNOS!
Se debe reservar una zona en la
clase para marcar, a principio
de curso, la altura de cada
alumno. Se vuelven a realizar
varias mediciones durante el
segundo y tercer trimestre, y al
final de curso también. De esta
manera ellos pueden observar
directamente su progresivo
crecimiento y la variación de la
talla que han tenido durante el
cuso escolar.

25. JUEGOS Y DINÁMICAS PARA TRABAJAR LA
IMAGEN CORPORAL EN ED. INFANTIL
Juego 1: El círculo
Los alumnos se sientan en el suelo formando un círculo.
Una vez colocados, el profesor dice en voz alta una parte
del cuerpo. El niño toca al compañero de al lado en la
parte del cuerpo que nombra el profesor, y va pasando de
uno a otro hasta que vuelve a llegar al primero.

26. Juego 2: El espejo
Consiste en imitar las acciones del compañero. Por
parejas uno dirige y el otro hace de espejo, primero a
nivel facial, después también con el tronco y los brazos.

27. Juego 3: Juego del dormido
Se realiza por parejas. Uno de los dos componentes
se hace el dormido, totalmente relajado. El otro lo
manipula siguiendo las consignas del profesor (toca
los huesos, toca la barriga…) El niño irá diciendo las
partes del cuerpo que va tocando. Cuando acaba, se
cambian los roles, y vuelta a empezar.

28. CONCLUSIÓN
La gran influencia de la sociedad, de las nuevas
tecnologías y medios de comunicación han marcado un
estereotipo sobre la imagen perfecta que hace que
muchas personas la tengan de referencia para su vida
personal.
La imagen que tenemos de nosotros mismos es
determinante en nuestra vida. No estar a gusto con uno
mismo y tener una baja autoestima puede conllevar a
que suframos alteraciones del concepto de nuestra
propia imagen.
Por tanto, creemos que desde la infancia debemos
trabajar dicho concepto para conseguir que los niños
adquieran una buena construcción de su propia imagen
y asimismo, potenciar su autoestima.

29. BIBLIOGRAFÍA
• ALONSO GARCÍA, JULIA Y ROMÁN SÁNCHEZ, JOSE MARÍA (2003):
Educación familiar y autoconcepto en niños pequeños. Editorial
Pirámide. Madrid.
• JARQUE GARCÍA, JESÚS (2007): Cuentos para portarse bien en el
colegio. .Editorial CCS. Madrid.
• RAICH, ROSA MARÍA (2001): Imagen corporal. Conocer y valorar el
propio cuerpo. Ediciones Pirámide. Madrid.
• MONTAÑER ROGRÍGUEZ, JUAN Y LA TORRE POSTIGO, JOSE
MIGUEL (2004). Psicología de la vejez (estereotipos juveniles sobre
el envejecimiento). Colección humanidades. Castilla- La Mancha.
• OGDEN, JANE (2005). Psicología de la alimentación. Ediciones
Morata. Madrid.
• SALABERRIA, K.; RODRÍGUEZ, S.; CRUZ, S.: (2007) Percepción de la
imagen corporal. Fac. de Psicología. San Sebastián

30. WEBGRAFÍA
• BANÚS LLORT, SERGI (2012). Psicodiagnosis.es: Psicología infantil y
juvenil TARRAGONA. Consultada el 21 de Marzo de 2013:
www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacio
n/eldibujoinfantilysusignificadopsicologico/index.php
• ANÓNIMO (2011). TodoPAPÁS. Consultada el 24 de Marzo de 2013:
www.todopapas.com/ninos/psicologia-infantil/psicologia-infantil-
como-interpretar-sus-dibujos-4438
• ANÓNIMO (2013). Escuela de padres (Calasancio Hispalense).
SEVILLA. Consultada el 1 de Abril de 2013:
http://nuestraescueladepadres.blogspot.com.es/2011/02/interpreta
cion-de-dibujos-infantiles.html
VIDEOS
• http://www.youtube.com/watch?v=iIDEku7VXy0
• https://www.youtube.com/watch?v=1gPdNg5O6wg
• https://www.youtube.com/watch?v=uM76JsPPOE4