Este documento resume las teorías del desarrollo psicosocial de Erik Erikson, Daniel Levinson y Edgar Schein. Erikson propuso 8 etapas del desarrollo, cada una con un conflicto psicológico clave. Levinson describió etapas de aproximadamente 25 años en el ciclo vital humano. Schein se enfocó en cómo se forma y evoluciona la cultura organizacional a través de procesos como la socialización y la diferenciación de subculturas.

1. ETAPA SEGÚN
ERIKSON - SCHEIN - LEVINSON
CHARALLAVE, JUNIO DEL 2019
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
EXTENSIÓN – CHARALLAVE
CATEDRA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
PROFESORA: Emma Flores
ALUMNO: Yerman Ortiz Colina
Sección: C1

2. ERIK ERIKSON
(15 JUNIO 1902 AL 12 MAY0 1994)
Fue un psicoanalista
estadounidense de origen alemán
destacado por sus contribuciones
en psicología del desarrollo.
Erikson se centró en el desarrollo
psicosocial. Estaba interesado en
cómo la interacción y las
relaciones sociales
desempeñaban un papel en el
desarrollo y crecimiento de los
seres humanos.

3. ETAPA SEGÚN ERICKSON
Propuso que las personas experimentan en cada etapa un
conflicto que sirve como punto de inflexión en el desarrollo,
como un estímulo para la evolución. Estos conflictos se
centran, en desarrollar una cualidad psicológica o no
desarrollar esa cualidad. Durante la etapa el potencial de
crecimiento es alto, pero el potencial de fracaso también lo es.
1. Si las personas se enfrentan con éxito al conflicto, tendrá
superada esta etapa con fortalezas psicológicas que les
servirán para el resto de sus vidas.
2. Pero si no logran superar con eficacia estos conflictos, es
posible que no desarrollen las habilidades esenciales
necesarias para encarar con acierto los retos de las
siguientes etapas.

4. En esta etapas del desarrollo psicosocial, los niños aprenden a confiar o no
confiar en los demás:
1. La confianza tiene mucho que ver con el apego, esto esta cubierto por
sus representante cubriendo las necesidades. Debido a que un bebé es
totalmente dependiente, la confianza se basa en la confiabilidad de los
cuidadores del niño, es probable que el pequeño adopte esta postura
frente al mundo.
2. Si los padres no brindan un entorno seguro y no satisfacen las
necesidades básicas del niño, este probablemente aprenderá a no
esperar nada de los demás. El desarrollo de la desconfianza puede
llevar a sentimientos de frustración, sospecha o insensibilidad por lo
que ocurre en un entorno del que esperan poco o nada.
CONFIANZA VS DESCONFIANZA
(0-18 MESES).

5. AUTONOMÍA VS
VERGÜENZA Y DUDA
(18 MESES-3 AÑOS)
En esta etapa del desarrollo psicosocial, adquieren cierto grado de
control sobre su cuerpo, lo que a su vez hace que su autonomía crezca.
Logran poder completar tareas por sí mismos con éxito, obtienen un
sentido de autonomía. Les permite que tomen decisiones y ganen
mayor control. De la mano de los padres y cuidadores.
1. Los niños que completan esta etapa con éxito suelen contar con una
autoestima sana y fuerte.
2. Los que no lo hacen, suelen quedarse con una sensación de caminar
sobre un suelo inestable, esto lleva a vergüenza y dudas.

6. INICIATIVA VS CULPA
(3-5 AÑOS)
Los niños comienzan a afianzar su poder y control sobre el mundo a
través del juego, marco de un valor incalculable para las interacciones
sociales. Teniendo iniciativa de trabajar con otros niños, estableciendo
propósitos y objetivos.
1. Los que tienen éxito en esta etapa se sienten capaces y confiados
para guiar a otros.
2. Los que no logran adquirir estas habilidades, es probable que se
queden con un sentimiento de culpa, dudas y falta de iniciativa.

7. LABORIOSIDAD VS
INFERIORIDAD
(5-13 AÑOS)
Comienzan a realizar tareas más complicadas; Por otro lado, su cerebro
alcanza un grado de madurez alto, lo que les permite empezar a manejar
circunstancias mas complejas. reconocen sus habilidades y la de sus
compañeros. Acepta tareas más desafiantes y exigentes, esperan obtener
un reconocimiento de lo asignado.
1. El niño al empezar a manejar de manera más realista aquellos desafíos
que están preparados para el, tiene mas confianza de afrontar
aquellos retos que no son tan fáciles para ellos.
2. El niño a no desempeñarse tan bien como desea, aparecerá el
sentimiento de inferioridad. A no ser manejado adecuadamente puede
traerle grandes frustraciones que será asumido emocionalmente como
fracasos, optando por descartar cualquier tarea que sea difícil por
miedo a volver a vivir esa sensación.

8. ETAPA 5. IDENTIDAD VS
DIFUSIÓN DE IDENTIDAD
(13-21 AÑOS)
Esta es la etapa de los adolescentes. Encuentran su identidad
sexual y empiezan diseñar una imagen de esa persona futura a la
que quieren imitar. A medida que crecen, intentan encontrar sus
propósitos y roles en la sociedad, así como solidificar su identidad
única.
Los jóvenes también deben tratar de discernir qué actividades son
adecuadas para su edad y cuáles se consideran ‘infantiles’. Deben
encontrar un compromiso entre lo que ellos esperan de sí mismos y
lo que su entorno espera de ellos.
Para Erikson completar esta etapa con éxito supone terminar de edificar
una base sólida y saludable para la vida adulta.

9. INTIMIDAD VS AISLAMIENTO
(21-39 AÑOS)
Los adolescentes se convierten en adultos jóvenes, la confusión entre
identidad y rol está llegando a su fin, el adulto joven sigue en la
búsqueda de la aceptación, sin embargo empiezan a trazar
determinadas líneas rojas de manera autónoma, dejando en claro que
algunos aspecto no serán negociables en sacrificar por contentar a
alguien.
1. Una vez que las personas han establecido sus identidades, están
listas para hacer compromisos a largo plazo con los demás. Se
vuelven capaces de formar relaciones íntimas y recíprocas.
2. Si durante esta etapa las personas no encuentran un compañero, es
posible que se sientan aisladas o solas. El aislamiento puede crear
inseguridades y un sentimiento de inferioridad, ya que las personas
pueden pensar que hay algo malo en ellas.

10. GENERATIVIDAD VS
ESTANCAMIENTO
(40-65 AÑOS)
Durante la edad adulta, continuamos construyendo nuestras vidas,
enfocándonos en nuestra carrera y nuestra familia.
En esta etapa, las personas reconocen que la vida no se trata solo
de ellos mismos. A través de sus acciones, esperan hacer
contribuciones que se conviertan en legado. Cuando alguien logra
este objetivo, recibe una sensación de logro. Sin embargo, si no
siente que ha contribuido al panorama general, entonces puede
pensar que no ha hecho o no está capacitado para hacer nada
significativo.
La generatividad no es necesaria para que los adultos vivan. Sin
embargo, la falta de ella puede robar a una persona un mayor
sentido de logro.

11. INTEGRIDAD DEL EGO VS
DESESPERACIÓN
(65 AÑOS EN ADELANTE)
Por otro lado, aparece la sensación de que se ha dejado más tiempo
atrás del que queda por delante.
De esta mirada al pasado puede nacer la desesperación y la nostalgia
en forma de niebla o, por el contrario, la sensación de que la huellas
dejadas, lo compartido y lo logrado, ha merecido la pena. Una mirada u
otra marcará de alguna manera lo que la persona espere del futuro y del
presente.
Las personas que alcanzan una visión íntegra de sus vidas no tienen
problemas a la hora de reconciliarse con aquella persona del pasado
que quizás en algún momento no supo estar a la altura. Reafirman el
valor de su existencia y reconocen su importancia, no solo para ellos
mismos, sino también para otras personas.

12. DANIEL J. LEVINSON
(MAYO 28, 1920 – ABRIL 12, 1994)
Fue uno de los fundadores del
campo del desarrollo positivo de
adultos. Levinson es más conocido
por su teoría de la visión de la
etapa-crisis, sin embargo, también
hizo importantes contribuciones a
los campos de la psicología
conductual, social y del desarrollo.
Su interés por las ciencias sociales
comenzó con estudios sobre la
personalidad y el autoritarismo, y
finalmente progresó hacia estudios
sobre el desarrollo.

13. ETAPA SEGÚN LEVINSON
Todos los seres vivos nacen, se desarrollan y mueren. Es un
proceso irreversible y continuo, una constante transformación
física y mental. El estudio del ciclo vital humano ayuda a
explicar la conducta del individuo, a entender las fases normales
del desarrollo y a predecir los problemas que puedan surgir.
Según Levinson, el ciclo vital humano se compone varias etapas
fundamentales, de aproximadamente 25 años, solapadas entre
si, de manera que una nueva etapa comienza antes de que la
precedente haya acabado

14. ADULTEZ TEMPRANA (17-45 AÑOS)
La vida alcanza su mayor potencialidad. Se logran las aspiraciones de
la juventud referentes a la familia, trabajo, posición social.
Se alcanzan los mayores niveles de estrés y tensión asociado a
responsabilidades familiares y laborales, problemas económicos o
decisiones vitales.

15. ETAPA DE TRANSICIÓN A LA ADULTEZ
INTERMEDIA (40-45 AÑOS)
Momento de reflexión, concienciación sobre el paso del tiempo y
preparación de la vida intermedia.
Período de movilización emocional que derivará en una reformulación de
los valores, de las expectativas y de los sentimientos.
Se Analiza la personalidad de los individuos, la crisis de mitad de la vida
es más probable en personas que afirman inestabilidad emocional.

16. ADULTEZ INTERMEDIA (45-65 AÑOS):
Comienza a aparecer el declive físico, pero coexiste con una
energía suficiente para tener una vida satisfactoria.
Es la generación dominante: los líderes en diferentes ámbitos
transitan por esta etapa.

17. EDGAR HENRY SCHEIN
5 DE MARZO DE 1928
Considerado una autoridad en la
materia de la psicología de las
organizaciones, el padre del Desarrollo
Organizacional, y creador de los
conceptos cultura corporativa,
psicológico y ancla de carrera.
Galardonado en varias ocasiones por el
profundo y duradero impacto de su
labor consultiva en materia de procesos
de cambio, mejora, desarrollo, cultura
organizacional, consultoría de procesos
y la dinámica de carrera. Conocido
además por libro "La Cultura
Empresarial y el Liderazgo".

18. CREACIÓN DE LA CULTURA
Formación de normas alrededor de incidentes críticos y de la
identificación con los líderes.
"Cuando la cultura evoluciona y crece, dos procesos ocurrirán
simultáneamente: Un proceso de diferenciación en varias
clases de subculturas que crearán diversidad, y un proceso de
integración, o una tendencia por los varios elementos
profundos de la cultura para llegar a ser congruentes entre sí
por la necesidad humana de consistencia." (Henry Schein).

19. LA SOCIALIZACIÓN COMO FORMA DE
PRESERVAR LA CULTURA
Los procesos de socialización facilitan la "aculturación" de los nuevos
miembros de una organización, contribuyendo a la reproducción y
conservación de los sistemas culturales, como lo confirman los estudios
de Schein (1968, 1978), ha identificado siete dimensiones que influyen en
los procesos de socialización.
1. El grupo contra el individuo.
2. Lo formal contra lo informal.
3. Lo autodestructivo y reconstructivo contra lo autorealzado.
4. Lo serial contra lo fortuito.
5. Lo secuencial contra lo disyuntivo.
6. Lo fijo contra lo variable.
7. Torneo contra concurso.
Así, las respuestas de los individuos a los procesos de socialización
varían y tienen diferentes efectos en la preservación de la cultura de una
organización, según Schein (1990).

20. EVOLUCIÓN NATURAL Y
DIFERENCIACIÓN
La cultura de una organización es un subsistema abierto que recibe
múltiples influencias e interactúa con el medio ambiente y que por lo
tanto, se encuentra sujeta a constante cambio y movimiento, ejerciendo
presión sobre sus supuestos básicos, valores y creencias
fundamentales. La cultura organizacional desarrolla un ritmo de
crecimiento y una evolución dependiendo de las fuerzas que se resistan
al cambio.
Cuando una cultura organizacional crece y evoluciona, empiezan a
formarse subculturas que trapasa la interacción de los diferentes
grupos y que en forma negociada, sostiene Schein (1990), se produce la
"cultura total" de las organizaciones que evoluciona "ya sea por
esfuerzos para imponer la cultura general o permitiendo a las
subculturas dominantes que pueden estar mejor adaptadas a las
condiciones cambiantes del medio ambiente que sean las más
influyentes".

21. EVOLUCIÓN GUIADA Y CAMBIO
ADMINISTRADO.
Los principales elementos vitales que forman la esencia de una cultura
organizacional funcional, deben ser aprendidos y preservados por todos
los miembros, evitando aquéllos que se consideren negativos y
disfuncionales para el desarrollo de las organizaciones en un medio
ambiente que por estar en constante evolución y cambio, siempre ejerce
presiones y retos que ponen en peligro la identidad de las mismas
organizaciones.
Los esfuerzos para guiar y administrar el cambio y evolución de las
culturas organizacionales se concentran en actores importantes que
realizan intervenciones en los procesos de las organizaciones. Por un
lado, el tipo de liderazgo que se ejerza y por otro lado el trabajo
profesional de agentes de cambio entrenados en la metodología del
desarrollo y el comportamiento organizacional.

22. BIOGRAFÍA
• HTTPS://WWW.MONOGRAFIAS.COM/DOCS/ENSAYO-DE-ETAPAS-DE-
DESARROLLO-DE-LEVINSON-P3JVS9CZMZ
• HTTPS://PSIKIPEDIA.COM/LIBRO/DESARROLLO-1/1420-LOS-PRIMEROS-
MODELOS-DE-ESTUDIO-DE-LA-ADULTEZ-Y-LA-VEJEZ
• HTTP://WWW.EUMED.NET/LIBROS-
GRATIS/2007B/301/MODELO%20DE%20SCHEIN.HTM