Este documento presenta una rúbrica para evaluar el Proyecto de Integración Disciplinaria (PID). Evalúa criterios como la presentación del PID, el proyecto colaborativo y los objetivos de aprendizaje en tres niveles: excelente, bueno y por mejorar. Bajo cada criterio, describe los aspectos que deberían cumplirse para calificarlos en cada uno de los tres niveles.

1. RUBRICA PARA EVALUACION EL PID
CRITERIO EXCELENTE BUENO POR MEJORAR
PRESENTACION
DEL PID
El PID se presenta
completamente
desarrollado,
acorde a la lista de
chequeo en los
temas abordados
durante la
formación.
El PID cuida la
estética en su
presentación en
cuanto a la
plantilla,
imágenes, colores
y fuente de letra.
El PID contiene
reflexiones del
autor en cada uno
de los momentos
del diplomado.
El PID se presenta
medianamente
desarrollado, con
algunas
incoherencias
frente a la lista de
chequeo en los
temas abordados
durante la
formación.
El PID cuida la
estética en la
mayoría de los
aspectos de su
presentación en
cuanto a la
plantilla,
imágenes, colores
y fuente de letra.
El PID contiene
reflexiones del
autor en algunos
de los momentos
del diplomado.
El PID se
encuentra
desarrollado en un
20% frente a la
lista de chequeo
en los temas
abordados durante
la formación.
El PID descuida la
estética en la
mayoría de
aspectos de su
presentación en
cuanto a la
plantilla,
imágenes, colores
y fuente de letra.
El PID carece de
reflexiones del
autor.
El Proyecto
Colaborativo
El uso propuesto
de las TIC es
adecuado para el
aprendizaje y
apoyo para
destrezas y
razonamiento.
El planteamiento
del proyecto
permite a los
estudiantes
establecer la
relación entre
Ciencia,
Tecnología y
Sociedad.
El uso propuesto
de las TIC es
adecuado para el
aprendizaje y
favorece destrezas
de razonamiento.
El planteamiento
de las actividades
del PID permite
medianamente a
los estudiantes
establecer la
relación entre
Ciencia,
Tecnología y
Sociedad.
El uso propuesto
de las TIC es
confuso en
relación con el
aprendizaje.
Las actividades
del PID no
permiten a los
estudiantes
relacionar Ciencia
Tecnología y
Sociedad.

2. Los objetivos
previstos de
aprendizaje están
relacionados
claramente con las
pregunta esencial,
de unidad y de
contenido.
La participación de
los estudiantes
está bien definida
en el proyecto y
favorece el
aprendizaje
colaborativo.
El proyecto cuenta
con estrategias
para apoyar la
diversidad de
algunos
estudiantes.
Los objetivos
previstos de
aprendizaje están
relacionados
moderadamente
con la pregunta
esencial, de
unidad y de
contenido.
La participación de
los estudiantes es
clara en el
proyecto y
favorece el
aprendizaje
colaborativo.
El proyecto cuenta
con algunas
estrategias para
apoyar a una
diversidad de los
estudiantes.
Los objetivos de
aprendizaje son
ambiguos y no se
relacionan con las
preguntas
esencial, de
unidad y de
contenido.
El proyecto
contempla la
participación de
los estudiantes.
El proyecto no
ofrece ninguna
adaptación para
apoyar la
diversidad de los
estudiantes.