Este documento describe el modelo didáctico de las webquest como una estrategia constructivista que diversifica las actividades del docente. Explica que las webquest son investigaciones guiadas con recursos de Internet que promueven habilidades cognitivas superiores y trabajo cooperativo. Detalla la estructura típica de una webquest, incluyendo introducción, tarea, procesos, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo es brindar al docente una herramienta tecnológica que favorezca una cultura de diversificación de actividades.

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Constructivismo:
“Webquest: Estrategia que diversifica
las actividades del docente”.

2. Introducción
Hoy día nadie duda de los beneficios que las herramientas
informáticas, automatizan tareas, reducen la cantidad de
trabajo repetitivo sin valor, evitan errores humanos, etc.
Actualmente la educación ha sufrido, cambios drásticos en
sus planes de estudio, pero principalmente en sus recursos
didácticos tecnológicos, que son usados por los profesores
y alumnos en el acto educativo. Estas herramientas
tecnológicas, ofrecen una nueva forma de impartir
clases, dando la oportunidad de explotar al máximo un
tema en específico, a través de las diferentes vías
didácticas que ofrece la tecnología en la actualidad.
Esta investigación se realizará con la intención de brindar al
docente una herramienta tecnológica, sustentada en uso de
la computadora personal e Internet, con la intensión de
favorecer una cultura que diversifique sus actividades.

3. Fundamentos Teóricos
El constructivismo plantea que el aprendizaje se
produce a partir de las "construcciones" que realiza
cada alumno, para lograr modificar su estructura y
conocimientos previos, con la finalidad de alcanzar un
mayor nivel de complejidad, diversidad e integración
frente al mundo. Es lo opuesto a la mera acumulación
de conocimientos.
El constructivismo es el modelo que mantiene que
una persona, tanto en los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la
interacción de estos dos factores.

4. Papel Del Alumno
Es constructor activo de su propio
conocimiento y reconstructor de los distintos
contendidos escolares. El alumno es un
sujeto que tiene un nivel de desarrollo y ha
hecho una serie de interpretaciones o
construcciones sobre los contenidos
escolares. Posee un cuerpo de conocimientos
e instrumentos intelectuales, los cuales
determinan en gran medida sus acciones y
actitudes dentro del aula Es necesario
conocer el período de desarrollo intelectual en
el que se encuentra y tener la información
para programar las actividades curriculares.

5. Papel Del Profesor
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
• Conocer los intereses de alumnos y sus diferencias
individuales.
• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
• Conocer los estímulos de sus contextos:
familiares, comunitarios, educativos y otros.
• Contextualizar las actividades.
Características del Profesor Constructivista
• Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
• Usa terminología cognitiva como:
clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, e
laborar, pensar.
• Investiga acerca de la comprensión de conceptos que
tienen los estudiantes.
• Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan
respuestas.

6. Metodología De Enseñanza
1. Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un
conjunto de habilidades cognitivas que les permitan
optimizar sus procesos de razonamiento.
2. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a
tomar conciencia de sus propios procesos y
estrategias mentales para poder controlarlos y
modificarlos, mejorando el rendimiento y la eficacia
en el aprendizaje.
3. Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir
incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

7. Estrategias Instruccionales
Las estrategias instruccionales se caracterizan por el método creativo, por
lo que son múltiples y variadas y pueden agruparse en propuestas:
Métodos indirectos.
• Métodos observacionales.
• Interrogación.
• Solución de problemas.
La selección de la estrategia y el planteamiento de las actividades
considera:
• Las actividades deben ser acordes al nivel de desarrollo de los alumnos y
constituir un reto posible.
• Actividades que provoquen un conflicto cognitivo y con esto promuevan la
actividad mental del alumno.
• Que fomenten una actitud favorable.
• Que ayuden a que el alumno vaya adquiriendo destrezas relacionadas con
el aprender a aprender.

8. Evaluación
La evaluación en el modelo constructivista se ocupa
de:
• Evaluar los procesos de aprendizaje, esto es, la
organización y estructuración de las representaciones
y los esquemas mentales del alumno durante el
proceso constructivo de su aprendizaje.
• Evaluar la significatividad de los aprendizajes
logrados por los alumnos (el grado de construcción de
interpretaciones significativas de los contenidos
revisados) mediante sus propios recursos cognitivos y
la ayuda pedagógica recibida; así como la atribución
de un valor funcional de las interpretaciones.

9. Modelo Didáctico: Webquest
Es una herramienta que forma parte de una
metodología para el trabajo didáctico que consiste en
una investigación guiada, con recursos principalmente
procedentes de Internet, que promueve la utilización
de habilidades cognitivas superiores, el trabajo
cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye
una evaluación auténtica.
Las Webquest son utilizadas como recurso didáctico
por los profesores, puesto que permiten el desarrollo
de habilidades de manejo de información, el
desarrollo de competencias relacionadas información
y la construcción de estrategias colaborativas
implicadas en la construcción social del conocimiento.

10. Estructura De Las Webquest
• Introducción
• Tarea
• Proceso
• Recursos
• Evaluación
• Conclusión
• Autores o Bibliografía

11. Introducción De La Webquest
• Provee información sobre los temas en los
que se trabajará.
• Se definirán áreas y problemas de los
tópicos.
• Proyectos atractivos y visualmente
interesantes.

12. Tarea De La Webquest
• Descripción formal de algo que los alumnos al
final deben de llevar a cabo.
• Productos multimedia, video o página Web.
• 12 Tipos de Tareas más comunes. Modelo
Dodge 1999.
• Taxonomía (Tareas): auto
reconocimiento, producción
creativa, misterio, analíticas, persuasión, com
pilación, científicas, de
juicio, diseño, repetición y periodísticas.

13. Proceso De La Webquest
• Describe pasos a seguir que le estudiante
debe llevar a cabo para realizar la tarea.

14. Recuso De La Webquest
• Recursos: Lista de Sitios
Web, música, libros, dibujos, revistas.

15. Evaluación De La Webquest
• Criterios evaluativos claros y precisos.
Respondiendo al cuestionamiento, cómo
se valorará el conocimiento.

16. Conclusión De La Webquest
• Resume la experiencia y estimula la
reflexión.
• Sugerencias para mejorarla actividad.

17. Bibliografía
Psicología Educativa. David P. Ausebel. Joseph D.
Novak. Helen Anesian. Trad. Mario Sandoval
Pineda. 2da Ed. Trillas. Sep. 1999.
Coll, César y otros: El Constructivismo en el Aula.
Biblioteca de Aula. Cap.
Flores Ochoa: Hacia una Pedagogía del
Conocimiento. Cap. 13: Constructivismo
Pedagógico y Enseñanza por Procesos. Edit.
McGRAW-HILL, Colombia, 1994.
Zavala Vidiela Antoni: La Práctica Educativa.
Cómo enseñar. Las secuencias didácticas y las
secuencias de contenido. Colección El
Lápiz, Barcelona, España, 1995.