programacion agosto.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Con mi cuerpo puedo jugar”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 115-15 niño jesús
1.2. docente : Dina valenzuela felix
1.3. Turno : Tarde
1.4. Edad : 4 años
1.5. Duración : Del 8 al 26 de agosto del 2022
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
la I.E.I. Nº 115-15“Niño Jesús” los niños del aula paz 5 años, durante la evaluación diagnostica se pudo observar que los estudiantescarecen de las capacidades
psicomotriztantacomo la motora fina y gruesalas consecuenciaespor faltade estimulacióntempranaytambiénpoque nohan ido al colegio durante dos años
presenciales y no han tenido la ayuda de sus familiares para desarrollar dichas actividades donde no han podido desarrollar esta destrezaz por que carecen de
espacioque notiene ensucasadonde nohan podidodesarrollarjuegosyactividadesde movimientosquesonmuyimportante parasubuerndesarrollobienestar
es por ellos que los niños necesitan trabajar la ccordinacion visomanual y las posibilidadesmanipulativas necesarias para realizar tareas relacionadas con las
distintas formas de representación(dibujar, rasgar, cortar, engarzar, etc); un control postural y de los movimientos generalesdel cuerpo. La psicomotricidad
permite al niñoy niñaexplorare investigar,superarytransformarsituacionesde conflicto, relacionarse conlosdemás,disfrutardel juegoengrupo y expresarse
con libertad,creatividad,imaginación,expresividadal moverse,jugar,correroal realizaractividadesde movimiento.A travésde estaexperienciade aprendizaje,
las niñasy los niñostendránla oportunidadde trabajar las capacidadespsicomotrizymatemáticas continuarpromoviendolarelacióncon su medioa traves del
movimiento espontánea con su cuerpo que puede hacer. Y en el cual propiciare el desarrollo de la autonómia y sus diversas habilidades, capacidades y
competencias
El no estimularlashabilidadespsicomotrices,enespecial lafina,significaráunimpedimentoenel desarrollodel infante, porloque se veráafectadoenel aspecto
motor, emocional y sobre todo en el cognitivo, y este se verá afectado al momento de aprender a cortar, pintar, moldear, escribir, etc
III. ENFOQUE TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y
responsabilidad
El docente promueve que las familias dialoguen con sus hijos sobre la importancia de expresarse libremente sin
invadir el espacio de los demás.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA ESTANDAR COMPETEN
CIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÒN
PROPÒSI
TO
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y
sus posibilidades demovimiento
por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
SE
DESENVUEL
VE DE
MANERA
AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE
SU
MOTRICIDA
D
Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente
.Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración.Reconocelaspartes
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
.Explora y realiza
diferentes movimientos
con todo el cuerpo (saltar,
rodar, girar, hacer
volteretas, etc.) en
situaciones de juego.
.Realiza movimientos
libres y coordinados
utilizando su cuerpo
(manos) y objetos que
elige para su juego
mencionando lo que siente
al hacerlo y los recursos
que utilizó
.Explora y expresa
movimientos libres y
coordinados utilizando su
cuerpo (pies) y objetos que
elige para su juego
mencionando lo que siente
al hacerlo y los recursos
que utilizó
.Nombra las partes de su
cuerpo al relacionarlascon
sus acciones
espontáneamente en
situaciones lúdicas.
Que las niñasy
los niños se
desenvuelvan
a través de
diferentes
juegos
movimiento
con todo su
cuerpo y lo
representa
utilizando
diferentes
materiales.

MATEMATICA
Resuelve problemas al
relacionar los objetos del
entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado
de”, y de desplazamientos
“hacia adelante, hacia atrás”,
“hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la
comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
“RESUELVE
PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENT
O Y
LOCALIZACI
ÓN”
.Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformacion
es
. Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas
.Usa estrategias
y
procedimientos
para orientarse
en el espacio
.Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse,ubicarsey ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabrascomo “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado” que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
.Prueba diferentes formas de resolver una de -
terminada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
. Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias,en los que muestra relaciones espaciales y
de medida entre personas y objetos.
Utiliza expresiones como
lejos, largo, corto entre
otras para mostrar la
relación que hay entre su
cuerpo, el espacio y los
desplazamientos que
realiza durante el juego y
menciona las estrategias
que realizó.
Resuelve problemas al
relacionarlosobjetosde
su entorno expresando
la comparacion de la
longitud de dos objetos
“ es mas largo que” “es
mas corto que”
Usa
expresiones
como cerca-
lejos, largo-
corto, etc. y
comunica la
distancia
desde un
punto a otro.
Identifica las
dimensiones
largo y corto
en las
actividades
que realiza
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Lunes 22/08 Martes 23/08 Miércoles 24/08 Jueves 25/08 Viernes 26/08
Leer Es Crecer (El niño ajo) Los poderes de mi cuerpo Mis manos se muevenasí Movemos las manos y los pies
La silueta de mi cuerpo
Taller: Artes Plastico Taller: Arte Visual Taller Arte Visual Taller: Arte Plasticos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre de la actividad : La fuerza de mi cuerpo
Fecha : miércoles 31 de agosto del 2022
Grado/edad : 04 años
Docente : Dina valenzuela felix
SITUACIÓNSIGNIFICATIVA:Durante la Evaluación diagnóstica realizada a los niños y niñas del aula Responsabilidad de 4 años de la I.E.I N° 115-15 “Niño
Jesús” de Juan Pablo II en S.J.L, se pudo observar que en los estudiantes hay falta de destreza psicomotriz tanto fina como gruesa esto posiblemente
como consecuencia de lafaltade estimulación temprana. Asímismo debido alconfinamiento, las niñas y los niños solo han interactuado con el espacio
en el que habitan con sus familias (casa, departamento, cuarto u otro) para desarrollar sus actividades diarias, lo cual ha dificultado las posibilidades
de realizar juegos y actividades de movimiento que son fundamentales para su desarrollo y bienestar. La limitación de espacios y tiempos para jugar
puede afectar el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños por ello, esta experiencia de aprendizaje propone un conjunto de acciones que se
constituyen como oportunidades para realizar actividades de movimiento y juego, a través de propuestas para la creación de juegos, juguetes y
espacios adecuados que les generen bienestar emocional y promuevan, a su vez, la autonomía, la seguridad y la confianza en sus posibilidades de
actuar.
El no estimular las habilidades psicomotrices, en especial la fina, significará un impedimento en el desarrollo del infante, por lo que se verá afectado
en el aspecto motor, emocional y sobre todo en el cognitivo, y este se verá afectado al momento de aprender a cortar, pintar, moldear, escribir, etc.
Esta experiencia de aprendizaje, denominada “Conociendo y jugando con mi cuerpo”, tiene como propósito acompañar a la niña o el niño en el
desarrollo de su capacidad de dominio corporal progresivo

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
ESTÀNDAR COMPETENC
IA
CAPACIDA
D
DESEMPEÑO
CRITRIO DE
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
SE
DESENVUELV
E DE
MANERA
AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE
SU
MOTRICIDAD
Comprend
e su cuerpo
Se
expresa
corporal
mente
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio,el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
Explora y realiza
diferentes
movimientos con
todo el cuerpo
(saltar, rodar,
girar, hacer
volteretas, etc.) en
situaciones de
juego.
Que los niños y niñas
reconozcan sus
posibilidades de
movimiento, tales como
correr, saltar, girar,
lanzar y otras más, en
las diferentes acciones
de juegos que se
proponen.
MOMENTOS DE RUTINA DE INGRESO
RECEPCIÓN DE NIÑOS @
LOS NIÑOS ANTES DE INGRESAN AL JARDÍN SE LAVAN LAS MANOS
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asistencia, calendario, acuerdos del aula, tiempo, uso de SS.HH.
ACTIVIDADES DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PRIMER MOMENTO:
 Planificación: Sentados en grupo los niños y niñas revisamos que sectores tenemos. Eligen en qué sector jugar.
 Organización: Los niños en sus respectivos grupos eligen a que jugar de manera libre y espontánea.
SEGUNDO MOMENTO:
 Ejecución o desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa sin alterar la dinámica del juego.
TERCER MOMENTO:
 Orden: 5 minutos antes de finalizar la hora se les pasa la voz para cerrar su juego, luego con el sonido de la pandereta cantamos para acompañar el recojo y orden de materiales.
 Socialización: sentados en grupo, expresan en aula lo realizado en cada sector respondiendo diferentes preguntas: ¿En qué sector jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se
sintieron?
 Representación: Dibujan lo que más les gustó de lo que hicieron.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: La fuerza de mi cuerpo
PROPÓSITO DEL DÍA: Que los niños y niñas reconozcan sus posibilidades de movimiento, tales como correr, saltar, girar, lanzar y otras más, en las diferentes acciones de
juegos que se proponen.

MOMENTOS
DE LA
ACTIVIDAD
PROCESOS PEDAGÓGICOS
RECURS
OS
EVALUACIÓN
INICIO
 Reunimos a los niños en asamblea y les recordamos cuales son las normas de convivencia que debemos practicar durante la clase
de hoy
 La maestra les dice a los niños y niñas el propósito de la actividad del día de hoy.
 La maestra motivará a los niños y niñas presentando una niña la cual dialogará con ellos y les contará que su cuerpo tiene muchos
poderes como poder saltar, correr, recortar, pintar, treparse, etc. pero, el poder que más le gusta es el de bailar. Les hace una
demostración de su poder y los invita a acompañarla. Luego se les hará algunas preguntas como: ¿El cuerpo de ustedes también
tiene poderes? ¿Qué poderes tienen?
Títere
Música
imagen
Módulos
de
psicomot
ricidad.
NIÑOS Y
NIÑAS
VALORA
CIÓN
L P I
ISAI
ANTONELLA
DYLAN DAEL
ANALI
DEREK
DILHAN J.
STEVEP
YESENIA
SHERILL
DANILO
MATHIAS
AMBAR
NATANIEL
YOSIMAR
ETHAN
YALETZA
NAYELY
JACOB
DAJHANA
FABIAN
ANDERSON
BRAYAN
IKER
DESARROLLO
 Durante la conversación,reconocerán y resaltarán las cualidades y habilidades que tienen las niñas y niños cuando realiza diferentes
juegos,acciones o movimientos. Para ello, utilizaremos frases como, porejemplo: “Veo que eres muy rápido cuando corres”,“¡Qué
alto saltas!”, “¡Qué bien bailas al ritmo de la música”, etc. Luego, preguntaremos: ¿Qué otras acciones puedes hacer?
Mencionándole que todo lo que puede hacer son sus “poderes”.
 Les Proponemos jugar para que ponga en práctica sus “poderes”. Preguntamos: ¿A qué podemos jugar?, ¿qué necesitaremos?
 Preparamos juntas o juntos todo lo necesario y disfrutamos del juego. Cuando terminen de jugar, pregúntale: ¿Qué “poderes”
utilizaste en este juego?, ¿corriste?, ¿saltaste?, ¿bailaste?, ¿lanzaste?, etc.
 Explicamos a las niñas y niños que todas las cualidades y habilidades que tiene y que ponen acción durante el desarrollo de un
juego son sus “superpoderes especiales”.
Al finalizar se le proporciona hoja par que pueden dibujar lo que más le gusto de la actividad
CIERRE
Finalmente resonden preguntas: ¿Qué aprendistes hoy? ¿Cómo te sentistes?¿como te parecio la actividad fácil o dificil?¿por qu é?
MOMENTOS DE RUTINA AL AIRE LIBRE: Refrigerio, aseo de manos, desechar papel toalla, comer, ordenar, loncheras.
INICIO:Los niños y niñas sentados en semicírculo se ponen de acuerdo sobre las normas que van a emplear durante el desarrollo de la sesión.
Exploran los materiales eligiendo libremente los que son de su agrado y que le servirán para crear diferentes materiales o objetos
DESARROLLO:
Los niños y niñas en grupos y/o de forma individual dibujan creativamente diversos materiales de acuerdo a su interés, compartiendo y seleccionando
los materiales y la técnica con libertad.
CIERRE: Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado, que materiales han utilizado, como han participado, como se sintieron y
si les gustaría volverlo hacer:¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
MOMENTO DE LA RUTINA DE SALIDA: Guardar controles, ordenar pertenecías, levantar sillas, cantar la despedida.

Nombre de la actividad : “Mis manos se mueven así”
Fecha : Miercoles 24 de agosto del 2022
Docente : Dina velenzuela felix
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Durante la Evaluación diagnóstica realizada a los niños y niñas del aula Responsabilidad de 4 años de la I.E.I N° 115-
15 “Niño Jesús” de Juan Pablo II en S.J.L, se pudo observar que en los estudiantes hay falta de destreza psicomotriz tanto fina como gruesa esto
posiblemente como consecuencia de la falta de estimulación temprana. Así mismo debido al confinamiento, las niñas y los niños solo han interactuado
con el espacio en el que habitan con sus familias (casa, departamento, cuarto u otro) para desarrollar sus actividades diarias, lo cual ha dificultado las
posibilidades de realizar juegos y actividades de movimiento que son fundamentales para su desarrollo y bienestar. La limitación de espacios y tiempos
para jugar puede afectar el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños por ello, esta experiencia de aprendizaje propone un conjunto de acciones
que se constituyen como oportunidades para realizar actividades de movimiento y juego, a través de propuestas para la creación de juegos, juguetes y
espacios adecuados que les generen bienestar emocional y promuevan, a su vez, la autonomía, la seguridad y la confianza en sus posibilidades de actuar.
El no estimular las habilidades psicomotrices, en especial la fina, significará un impedimento en el desarrollo del infante, por lo que se verá afectado en
el aspecto motor, emocional y sobre todo en el cognitivo, y este se verá afectado al momento de aprender a cortar, pintar, moldear, escribir, etc.
Esta experiencia de aprendizaje, denominada “Conociendo y jugando con mi cuerpo”, tiene como propósito acompañar a la niña o el niño en el desarrollo
de su capacidad de dominio corporal progresivo

ESTÀNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITRIO DE EVALUACIÓN PROPÓSITO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades demovimiento por
propia iniciativaen situaciones cotidianas.Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y movimientos de
coordinación ócuo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales
y a las característicasdelos objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
Se desenvuelve de
manera autónoma al
realizar acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual en situaciones
de juego. Utilizando los
objetos con precisión y
regulando los
movimientos de las
manos.
Que los niños y niñas
exploren sus posibilidades
de movimiento con las
manos en diferentes
situaciones lúdicas,
propuestas por ellas o ellos,
o por el adulto y expresan
sus ideas eintereses frente a
algunos juegos que se les
enseñan.
PRIMER MOMENTO:
 Planificación: Sentados en grupo los niños y niñas revisamos quesectores tenemos. Eligen en qué sector jugar.
 Organización: Los niños en sus respectivos grupos eligen a que jugar de manera librey espontánea.
SEGUNDO MOMENTO:
TERCER MOMENTO:
 Orden: 5 minutos antes de finalizar la hora seles pasa lavozpara cerrar su juego,luego con el sonido de la pandereta cantamos pa ra acompañar el recojo y orden de materiales.
 Socialización: sentados en grupo, expresan en aula lo realizado en cada sector respondiendo diferentes preguntas: ¿En qué sector jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ Mis manos se muevenasí ”
Propósito del día: Que los niños y niñas exploren sus posibilidades demovimiento con las manos en diferentes situaciones lúdicas,propuestas por ellaso ellos,o por el
adulto y expresan sus ideas e intereses frente a algunos juegos que se les enseñan.

MOMENTOS
DE LA
ACTIVIDAD
PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS EVALUACIÓN
INICIO
 Reunimos a los niños en asamblea y les recordamos cuales son las normas deconvivencia que debemos pra cticar durantela
clase de hoy.
 La maestra les dice a los niños y niñas el propósito de la Experiencia de aprendizaje del día de hoy
 Se motivará a los niños y niñas con la canción “Las manos hacia arriba”
 Se Invita a las niñasy niños a ubicarseen un espacio cómodo del aula.Les pedimos que observen sus manos y les muestro las
mías. Preguntamos: ¿Qué juegos se pueden realizar con las manos? Escucha y anotamos sus ideas.
Lamnina
Siluetas
Papelote
Plumones
Dibujos
Hojas bond
Lápiz
NIÑOS Y
NIÑAS
VALORA
CIÓN
L P I
ISAI
ANTONELLA
DYLAN DAEL
ANALI
DEREK
DILHAN J.
STEVEP
YESENIA
SHERILL
DANILO
MATHIAS
AMBAR
NATANIEL
YOSIMAR
ETHAN
YALETZA
NAYELY
JACOB
DAJHANA
FABIAN
ANDERSON
BRAYAN
IKER
DESARROLLO
Invitamos a los niños y niñas a realizar algunos juegos de coordinación óculo-manual como
 Dialogamos con ellos sobre lo realizado haciéndoles algunas preguntas como: ¿Qué juego te gustó más y por qué? ¿Qué
juego no te gustó y por qué? ¿Qué otros juegos crees que podríamos realizar?
 Les mencionamos que con las manos también puede elaborar diversasrepresentaciones como amasar,modelar,dibujar o
construir empleando los materiales que tiene en el aula.
 Para terminar la actividad trabajaran utilizando un hisopo y temperas y pasaran por los grafismos.
 Se les felicitará por sus trabajos realizados.
CIERRE
Finalmente,respondenpreguntas:¿Qué aprendimoshoy?¿Cómote sentiste?¿Te gustó la actividadde hoy? ¿por
qué?
MOMENTOS DE RUTINA AL AIRE LIBRE: Refrigerio,aseo de manos, desechar papel toalla,comer, ordenar, loncheras.
INICIO:Los niños y niñas sentados en semicírculo seponen de acuerdo sobre las normas quevan a emplear durante el desarrollo dela sesión.
DESARROLLO:
Los niños y niñas en grupos y/o de forma individual elaboran creativamentediversos trazos de acuerdo a su interés, compartiendo y
seleccionando los materiales y la técnica con libertad.
CIERRE:
Los niños y niñas comentan sobrela actividad quehan realizado,que materiales han utilizado,como han participado,como se sintieron y s i les
gustaría volverlo hacer. ¿Qué han hecho? ¿Cómo sehan sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
MOMENTO DE LA RUTINA DE SALIDA: Guardar controles,ordenar pertenecías, levantar sillas,cantar la despedida.

Nombre de la actividad : “La silueta de mi cuerpo”
Fecha : viernes 11 de agosto del 2022
Docente : Dina venzuela felix
SITUACIÓNSIGNIFICATIVA:Durante la Evaluación diagnóstica realizada a los niños y niñas del aula Responsabilidad de 4 años de la I.E.I N° 115-15 “Niño
Jesús” de Juan Pablo II en S.J.L, se pudo observar que en los estudiantes hay falta de destreza psicomotriz tanto fina como gruesa esto posiblemente
como consecuencia de lafaltade estimulación temprana. Asímismo debido alconfinamiento, las niñas y los niños solo han interactuado con el espacio
en el que habitan con sus familias (casa, departamento, cuarto u otro) para desarrollar sus actividades diarias, lo cual ha dificultado las posibilidades
de realizar juegos y actividades de movimiento que son fundamentales para su desarrollo y bienestar. La limitación de espacios y tiempos para jugar
puede afectar el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños por ello, esta experiencia de aprendizaje propone un conjunto de acciones que se
constituyen como oportunidades para realizar actividades de movimiento y juego, a través de propuestas para la creación de juegos, juguetes y
espacios adecuados que les generen bienestar emocional y promuevan, a su vez, la autonomía, la seguridad y la confianza en sus posibilidades de
actuar.
El no estimular las habilidades psicomotrices, en especial la fina, significará un impedimento en el desarrollo del infante, por lo que se verá afectado
en el aspecto motor, emocional y sobre todo en el cognitivo, y este se verá afectado al momento de aprender a cortar, pintar, moldear, escribir, etc.
Esta experiencia de aprendizaje, denominada “Conociendo y jugando con mi cuerpo”, tiene como propósito acompañar a la niña o el niño en el
desarrollo de su capacidad de dominio corporal progresivo

ESTÀNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CRITRIO DE
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente
Que las niñas y niños se expresen y
creen sus propios movimientos con
libertad. Reconozcan las partes de
su cuerpo relacionándolas con las
acciones que realizó
Nombra las partes de su
cuerpo al relacionarlas con
sus acciones de manera
espontáneamente en
situaciones lúdicas.
• Representan su cuerpo a su
manera.
Que las niñas y
niños se expresen
y creen sus
propios
movimientos con
libertad.
Reconozcan las
partes de su
cuerpo
relacionándolas
con las acciones
que realizó ...
PRIMER MOMENTO:
 Planificación: Sentados en grupo los niños y niñas revisamos que sectores tenemos.Eligen en qué sectorjugar.
 Organización: Los niños en sus respectivos grupos eligen a que jugar de manera libre y espontánea.
SEGUNDO MOMENTO:
 Ejecución o desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa sin alt erar la dinámica del juego.
TERCER MOMENTO:
 Socialización: sentados en grupo,expresan en aula lo realizado en cada sectorrespondiendo diferentes preguntas:¿En qué sectorjugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ LAS SILUETAS DE MI CUERPO”
PROPÓSITO DEL DÍA: Que las niñas y niños se expresen y creen sus propios movimientos con libertad. Reconozcan las partes de su cuerpo relacionán dolas con las
acciones que realizó .

MOMENTOS
DE LA
ACTIVIDAD
INICIO
 Se mencionará acuerdos antes de iniciarla actividad.
 Saludo y canción de bienvenida.
 Actividades Permanentes
 La maestra les dice a los niños y niñas el propósito de la Experiencia de aprendizaje del día de hoy.
 Se inicia la actividad motivando a los niños y niñas con una canción del cuerpo?
Lápices de
colores y
crayones
• Papel de
reúso
• Tiza,
plumón o
cualquier
material
que sirva
como
marcador
para trazar
una silueta
en el piso
• Música
variada
NIÑOS Y
NIÑAS
VALORA
CIÓN
L P I
ISAI
ANTONELLA
DYLAN DAEL
ANALI
DEREK
DILHAN J.
STEVEP
YESENIA
SHERILL
DANILO
MATHIAS
AMBAR
NATANIEL
YOSIMAR
ETHAN
YALETZA
NAYELY
JACOB
DAJHANA
FABIAN
ANDERSON
BRAYAN
IKER
DESARROLLO
Proponemos a los niños y niñas a jugar a dibujar una silueta.
• Buscamos un espacio donde puedan jugar con libertad y elegimos juntos música variada y divertida.
• Les contamos que el juego consiste en bailar y moverse por todo el espacio mientras suene la música y, cuando se detenga,
echarse en el piso y trazar con el marcador el contorno de su cuerpo.
• Repiten el juego las veces que lo deseen: prueben diversas posiciones para trazar su silueta en el piso.
• Después de culminar el juego, cuando tengan varias siluetas,los invitamos a observarlas.Luego, se les propone completar cada
silueta. Con este fin, preguntamos: ¿Qué le falta?, ¿qué le colocarías en la cabeza?, ¿y en la cara?; ¿dónde están las manos?, ¿y
los pies?
 • Si lo desean luego, puede dibujarse en una hoja de papel con lápices de colores o crayones. Finalmente,
anotamos en el reverso de la hoja los comentarios que mencionen sobre su dibujo
CIERRE
Finalmente, responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo te sentiste? ¿Te pareció fácil o difícil lo que
realizaste? ¿porqué?

Nombre de la actividad : “Leer es crecer”
Fecha : lunes 22 de agosto del 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÀNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CRITRIO DE
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
Se comunica oralmentemediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y para verbalesdelas
personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a
partir desus conocimientos previos,con el
propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen
SE COMUNICA
ORALMENTE
EN SU LENGUA
MATERNA
•Obtiene
información del
texto oral.
•Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
•Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
•Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha
cuentos, leyendas,rimas,adivinanzasy otros relatos
de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de obtener
información.
•Comenta lo que
a entendido del
cuento y
responde las
preguntas según
lo a comprendido
con sus propias
palabras
Que los niños
y las niñas
participa en
dialoga con
sus
compañeros
acerca del
cuento
escuchado y y
cuenta según
lo entendido

PRIMER MOMENTO:
 Planificación: Sentados en grupo los niños y niñas revisamos quesectores tenemos. Eligen en qué sector jugar.
 Organización: Los niños en sus respectivos grupos eligen a que jugar de manera librey espontánea.
SEGUNDO MOMENTO:
TERCER MOMENTO:
 Orden: 5 minutos antes de finalizar la hora seles pasa lavozpara cerrar su juego,luego con el sonido de la pandereta cantamos pa ra acompañar el recojo y orden de
materiales.
 Socialización: sentados en grupo, expresan en aula lo realizado en cada sector respondiendo diferentes preguntas: ¿En qué sector jugaron? ¿Quiénes jugaron?
¿Cómo se sintieron?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Leeres crecer”
Propósitodel día: Que los niños y las niñasparticipaen dialoga con sus compañeros acerca del cuento escuchado y y cuenta según lo entendido
MOMENTOS
DE LA
ACTIVIDAD
INICIO
 Se le recuerda las normas de convivencia de las calses virtuales a los niños.
 Se inicia laactividad con losniñosy niñascontándoleun cuento el “NIÑO AJO” presentándole las imagenes dondelos
niños observan y se le pide que dan sus opiniones
 Se comienza a contar de que setrata el cuento del Niño Ajo y serealiza algunaspreguntas:¿Cómo se llama el cuento?
¿Qué ledician suscompañeros al Niño Ajo? ¿Quéera su amiga? Dan sus opiniones los niñosy seguimos con laspreguntas
:¿Cómo se llamala maestra?¿Qué les dicimos a los niños?.
Títere
NIÑOS Y
NIÑAS
VALORA
CIÓN
L P I
ISAI
ANTONELLA
DYLAN DAEL
ANALI

DESARROLLO
 Se propone a los niños que dan sus opiniones acerca el cuento escuchado y comentan lo sucedido en la escuela y les
sirve para poderreflexionar que en nuesta aula bondad todos somos compañero,sele explica a los niños la importancia
del cuento leido
 Finalmente, se les muestar un cuadro decorado donde dibujaran lo que más le gusto delcuento,lo pintan según desean
los niños y luego escriben a su manera el titulo del cuento
Papelote
Plumones
Dibujos
Hojas bond
Lápiz
Pag. 89
DEREK
DILHAN J.
STEVEP
YESENIA
SHERILL
DANILO
MATHIAS
AMBAR
NATANIEL
YOSIMAR
ETHAN
YALETZA
NAYELY
JACOB
DAJHANA
FABIAN
ANDERSON
BRAYAN
IKER
CIERRE
Dialogamos con los niños sobre lo aprendido
Meta cognición: ¿Qué hemos aprendimos hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Te pareció fácil o difícil lo que realízate? ¿Por qué?
MOMENTOS DE RUTINA AL AIRE LIBRE: Refrigerio, aseo de manos, desecharpapel toalla, comer, ordenar, loncheras.
INICIO:
Los niños y niñas sentados en semicírculo se ponen de acuerdo sobre las normas que van a emplear durante el desarrollo de la sesión.
Exploran los materiales eligiendo libremente los que son de su agrado y que le servirán para crear diferentes formas y modelos y asi poder
completar con la decoaracion de la NOTA
DESARROLLO:
Los niños y niñas en grupos y/o de forma individual decoran creativamente con diversos materiales que tiene para terminar la
deoracionde su nota donde trabajan compartiendo y seleccionando los materiales y aplicando algunas técnica con libertad.
CIERRE:
Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado, que materiales han utilizado, como han participado, como se sintieron y
si les gustaría volverlo hacer.
¿Qué le falto a nuestra decoración? ¿Cómo podemos mejor? ¿Les gustaría volverlo hacer?

Nombre de la actividad : “Movemos las manos y los pies”
Fecha : Jueves 25 de agosto del 2022
Durante la Evaluación diagnóstica realizada a los niños y niñas del aula Responsabilidad de 4 años de la I.E.I N° 115-15 “Niño Jesús” de Juan Pablo II en S.J.L, se
pudo observar que en los estudiantes hay falta de destreza psicomotriz tanto fina como gruesa esto posiblemente como consecuencia de la falta de estimulación
temprana. Así mismo debido al confinamiento, las niñas y los niños solo han interactuado con el espacio en el que habitan con sus familias (casa,departamento,
cuarto u otro) para desarrollar sus actividades diarias, lo cual ha dificultado las posibilidades de realizar juegos y actividades de movimiento que son fundamentales
para su desarrollo y bienestar. La limitación de espaciosy tiempos para jugar puede afectareldesarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños por ello, esta experiencia
de aprendizaje propone un conjunto de acciones que se constituyen como oportunidades para realizar actividades de movimiento y juego, a través de propuestas para
la creación de juegos, juguetes y espacios adecuados que les generen bienestar emocional y promuevan, a su vez, la autonomía, la seguridad y la confianza en sus
posibilidades de actuar.
El no estimular las habilidades psicomotrices, en especial la fina, significará un impedimento en el desarrollo del infante, por lo que se verá afectado en el aspecto
motor, emocional y sobre todo en el cognitivo, y este se verá afectado al momento de aprender a cortar, pintar, moldear, escribir, etc.
Esta experiencia de aprendizaje, denominada “Conociendo y jugando con mi cuerpo”, tiene como propósito acompañar a la niña o el niño en el desarrollo de su
capacidad de dominio corporal progresivo.

ESTÀNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITRIO DE EVALUACIÓN PROPÓSITO
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades demovimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarsecon seguridad y utilizaobjetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales
y a las características delos objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
Se desenvuelve de manera
autónoma al realizar
acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal en situaciones
de juego. Utilizando los
objetos con precisión y
regulando los movimientos
de las manos y los pies.
Que los niños y
niñas realicen
movimientos y
juegos con las
manos y los pies,
reconociendo y
combinando sus
posibilidades
motrices..
PRIMER MOMENTO:
 Planificación: Sentados en grupo los niños y niñas revisamos que sectores tenemos. Eligen en qué sector jugar.
 Organización: Los niñosen sus respectivos grupos eligen a que jugar de manera libre y espontánea.
SEGUNDO MOMENTO:
TERCER MOMENTO:

 Socialización: sentados en grupo, expresan en aula lo realizado en cada sector respondiendo diferentes preguntas: ¿En qué sector jugaron? ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ MOVEMOSLAS MANOS Y LOS PIES”
Propósito del día: Que los niñosy niñas exploren sus posibilidades de movimiento con las manos en diferentes situaciones lúdicas, propuestas por ellas o ellos, o por el adulto
y expresan sus ideas e intereses frente a algunos juegos que se les enseñan.
MOMENTOS
DELA
ACTIVIDAD
INICIO
 Reunimosa los niños en asambleay les recordamoscualesson las normasde convivenciaquedebemospracticar
durante la clase de hoy.
 La maestra les dice a los niños y niñas el propósito de la Experiencia de aprendizaje del día de hoy
 Se motivaráalosniñosy niñasconunaadivinanzasobrelospies.Luego seleharáalgunaspreguntascomo:¿Para
quénossirvenlospies? ¿quéjuegos podríamosrealizarconlospies?y ¿quéjuegospodríamoshacerconlasmanos
y los pies al mismo tiempo?
Ganchos
de ropa
Batea
Aro grande
Tapas de
botellas
Témperas
Papelote
Plumone
Hojas bond
Lápiz
NIÑOS Y
NIÑAS
VALORA
CIÓN
L P I
ISAI
ANTONELLA
DYLAN DAEL
ANALI
DEREK
DILHAN J.
STEVEP
YESENIA
SHERILL
DANILO
MATHIAS
AMBAR
NATANIEL
YOSIMAR
ETHAN
YALETZA
NAYELY
JACOB
DESARROLLO
Invitamos a los niños y niñas a realizar algunos juegos de coordinación óculo-podal como:
 Dialogamos con ellos sobre lo realizado haciéndoles algunas preguntas como: ¿Qué juego te gustó más y
por qué? ¿Qué juego no te gustó y por qué? ¿Qué otros juegos crees que podríamos realizar?
 Para terminar la actividad trabajaran pintando con los pies utilizando un pincel y temperas.
 Se les felicitará por sus trabajos realizados.
 Que juegos trabajarías con tu familia?
 Dibuja lo que mas te gusto de los Juegos Que hemos realizado en el patio
CIERRE Finalmente, responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó la actividad de hoy? ¿por qué

INICIO:Los niñosy niñas sentados en semicírculo se ponen de acuerdo sobre las normas que van a emplear durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO:
Los niñosy niñas en grupos y/o de forma individual elaboran creativamente diversos trazos de acuerdo a su interés, compartiendo y
seleccionando los materiales y la técnica con libertad.
CIERRE:
Los niñosy niñas comentan sobre la actividad que han realizado, que materiales han utilizado, como han participado, como se sintieron y si les
gustaría volverlo hacer. ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
DAJHANA
FABIAN
ANDERSON
BRAYAN
IKER

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