1. FACILITADORAS:
Dirección General de Registro
y Control Académico

2. Planificación del
Aprendizaje
Es una función reflexiva del docente, de
toma de desiciones, que consiste en organizar
flexible y sistemáticamente los contenidos del
currículo de Educación Física y la intervención
docente, en función de los factores que
intervienen en el quehacer educativo, para
prever justificadamente un plan futuro de
actuación eficaz.

3. Planificación del
Aprendizaje
Proceso de pensamiento analítico y
reflexivo por parte del docente de Educación
Física, donde debe organizar los objetivos y
contenidos educacionales; y su participación
efectiva, de una forma flexible, sistemática y
explicita, de manera tal, que permita la toma
de decisiones mas acertadas y adecuadas en
función de los objetivos y logros propuestos.

4. Fases del Proceso de planificación.
Fase de Diagnóstico:
Evaluar el contexto del centro educativo, sus
características, la comunidad en donde se
encuentra, las características de los alumnos,
determinando un diagnostico de la realidad del
plantel y del grupo de estudiantes (as).

5. Fases del Proceso de planificación.
Fase de Diseño: Basándose en el diagnóstico el docente debe
reflexionar y tomar las desiciones mas acertadas para elaborar el
plan de acción.
Aquí, los contenidos que se planifiquen para la clase, deben estar
relacionados con los objetivos del proyecto del docente de aula y
contribuir con los objetivos generales del PEIC, los objetivos del
área de educación física, el perfil del egresado, los objetivos del
respectivo subsistema y los objetivos o fines del sistema educativo
venezolano.
Determinar las estrategias didácticas y las actividades mas adecuadas
para desarrollar el plan de clase.

6. Fases del Proceso de planificación.
Fase de realización o ejecución:
Aquí, ocurre el proceso de intervención docente
durante el desarrollo de las clases.
Debe reflexionar sobre la actuación del alumno y su
práctica docente.
El docente debe reflexionar sobre el desarrollo de las
diferentes estrategias y actividades, de forma tal que
tome las decisiones mas acertadas para la aplicación
de ajustes en la ejecución de la planificación en caso
necesario.

7. Fases del Proceso de planificación.
Fase de Evaluación:
El docente debe realizar un balance de los
resultados, evaluar como fue la incidencia de los
diferentes actores y factores que intervienen en el
hecho educativo.
Se debe evaluar el proceso y el resultado, debe
evaluar su practica docente, si se lograron los
objetivos previstos de forma tal que tome las
desiciones mas adecuadas para futuras
planificaciones.

8. Evaluación del
Aprendizaje
Es un proceso interactivo, cooperativo y
reflexivo del aprendizaje que permite:
comprender, analizar e interpretar en su
totalidad el desarrollo de las potencialidades
de el y la estudiante, así como los factores que
intervienen en el quehacer educativo.

9. EVALUACIÓN TRADICIONALEVALUACIÓN TRADICIONAL
Comprueba los resultados de aprendizaje
en el ámbito de los contenidos.
Se realiza a través de pruebas
estandarizadas para evaluar productos.
Se convierte en una comprobación de
aprendizaje y un medio de control.
Se cuantifican los resultados y se
expresan a través de números.
Los resultados obtenidos por el y la
estudiante se ajustan de acuerdo a las
decisiones del maestro (a)
El maestro (a) utiliza los mismos criterios
de evaluación en forma estandarizada sin
reflexionar sobre su praxis.
EVALUACIÓN EN EL SEBEVALUACIÓN EN EL SEB
Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para
comprender las potencialidades desarrolladas.
Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que
permitan valorizar el proceso de aprendizaje.
Proceso permanente, reflexivo, apoyado en
diversas evidencias.
Valoración cualitativa descriptiva; en algunos
subsistemas con expresión cuantitativa
Facilita la comprensión de los requerimientos
individuales y colectivas.
Permite al maestro (a) y familia conocer los logros
y avances de los estudiantes (a), si es adecuada a
la metodología y si el aprendizaje construido es
significativo y con pertinencia social.
EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN ENEVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN EN
EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Los resultados conducen a clasificar a los
y las estudiantes.
Son producto de la interacción de los actores y
permiten la reorientación del proceso de
aprendizaje de los y las estudiantes.

10.  Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el
aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y
aprender a reflexionar
 Fortalecer la interacción entre el y la estudiante, maestros, maestras y
familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el
proceso de construcción de los aprendizajes.
 Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante
como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de
aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

11.  Continuidad: asume la evaluación como un
proceso sistemático, continuo y permanente.
 Continuidad: asume la evaluación como un
proceso sistemático, continuo y permanente.
 Constructivista: reconoce que el y la
estudiante construyen nuevos conocimientos
basados en su experiencia previa.
 Constructivista: reconoce que el y la
estudiante construyen nuevos conocimientos
basados en su experiencia previa.
 Reciprocidad: atiende a la interacción de los
actores corresponsables en el proceso educativo.
 Reciprocidad: atiende a la interacción de los
actores corresponsables en el proceso educativo.
PRINCIPIOS
 Participativa: propicia la intervención de los
y las estudiantes, maestros y maestras así
como de la familia en el proceso educativo.
 Participativa: propicia la intervención de los
y las estudiantes, maestros y maestras así
como de la familia en el proceso educativo.

12. Diagnosticar: análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes
alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.
Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas
sobre la bases del diagnóstico.
 Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.
FUNCIONES
Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el
proceso de aprendizaje
Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer
las acciones educativas ejecutadas
Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del
estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato
superior.

13. Cooperativa Formativa
Dialógica Transformadora Ética
Científica Flexible Personalizada
Integral
CARACTERÍSTICAS DE LA
EVALUACIÓN

14. ¿Qué evaluar ?¿Qué evaluar ?
Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones,
áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y
actuación del maestro y maestra.
Pilares
• Aprender a crear.
• Aprender a convivir y
participar.
• Aprender a
reflexionar.
• Aprender a valorar.
Ejes
Integradores
• Ambiente y Salud
Integral.
• Trabajo Liberador.
• Tecnología de la
Información y
Comunicación.
• Interculturalidad.
Finalidad
De cada una de las
áreas de
aprendizaje
ELEMENTOS DE LA PRAXISELEMENTOS DE LA PRAXIS
EVALUATIVAEVALUATIVA
Características de
Nuevo
Republicano
Perfil del egresado

15. Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el
niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta; así
como su interacción en el contexto social.
 El conocimiento y reflexión de la historia personal,
pedagógica, social y psicológica de cada niño, niña,
adolescente, joven, adulto y adulta.
 El conocimiento de los aprendizajes adquiridos
por los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos
y adultas y sus expectativas ante los nuevos
aprendizajes.
 El conocimiento de las potencialidades, alcances
y logros.
 La selección y aplicación de estrategias para
desarrollar las potencialidades.
 El consenso del aporte que debe dar cada
maestro, maestra y demás actores comprometidos
con el proceso educativo.
 La orientación de la actuación del niño, niña,
adolescente, joven, adulto y adulta.
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?
(Tipos)(Tipos)
Evaluación inicial
y/o diagnóstico
Características

16. Provee información permanente durante el proceso
formativo de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y
adulta para afianzar, profundizar o reorientar el
aprendizaje.
• La realización de observaciones sistemáticas y pautadas
durante el proceso de aprendizaje.
• La obtención de información de todos los elementos que
configuran el proceso educativo.
• El ajuste de los procesos educativos.
• La orientación y fortalecimiento de las experiencias de
aprendizaje.
• La reconstrucción de las estrategias aplicadas en función de
los logros obtenidos.
• La búsqueda de orientaciones pedagógicas adecuadas en
cada momento.
• La reflexión sobre la praxis pedagógica.
• La toma de decisiones para mejorar el proceso educativo.
Evaluación
Procesual y/o
Formativa
Características
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?
(Tipos)(Tipos)

17. Valora e interpreta los avances y logros alcanzados
por niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y
adultas en el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e
integral. El resultado de la misma puede ser el punto
de inicio de la evaluación diagnóstica.
• La síntesis de la valoración del aprendizaje obtenido
integralmente por los niños, niñas, adolescentes, jóvenes,
adultas y adultos.
• La consecución de los aspectos a potenciar en función de
los pilares, los ejes integradores y las áreas de aprendizaje
al finalizar un proyecto, lapso, semestre y/ o año escolar.
• La determinación del alcance de las finalidades
establecidas en función de las especificidades de cada
subsistema.
• La prosecución ó promoción al grado/año inmediato
superior.
• La reorientación de la acción docente y mejoramiento del
proceso de aprendizaje.
Evaluación
Final y/o
sumativa
Características
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?
(Tipos)(Tipos)

18. ¿CÓMO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?
Actividades
Evaluativas
Situaciones significativas donde el/la estudiante
demuestre lo aprendido en el desarrollo de las
distintas formas de organización del aprendizaje;
que le permiten al docente obtener información
sobre esos avances y logros

19. • Reconducir o mejorar sus
procesos, experiencias o
prácticas de aprendizaje.
• Tomar conciencia y control
de lo que está haciendo y de
lo que pretende alcanzar.
• Reconocer sus avances y
logros.
• Demostrar una actitud
crítica y reflexiva.
• Reflexionar respecto a los
avances y logros individuales y
grupales.
• Potenciar valores sociales
como la convivencia,
solidaridad, socialización,
respeto mutuo.
• Asumir actitudes críticas
frente a los demás.
• Valorar la actuación del niño,
niña, adolescente, jóvenes,
adultos, adultas, maestros y
maestras en el grupo para
reorientar el proceso de
construcción del aprendizaje
• Representa la evaluación continua
y colectiva entre los Estudiantes y
actores sociales comprometidos.
• Participación de los actores
sociales en un trabajo conjunto para
reflexionar sobre los avances y
logros en la construcción de los
aprendizajes.
• No se hace exclusiva del maestro
al considerar de mucha importancia
la interdisciplinariedad en la
valoración de los avances de los
estudiantes.
¿CÓMO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?
(Formas)(Formas)
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Proceso de reflexión que
realiza cada uno de los
actores sociales, de su
actuación en la
construcción del
aprendizaje.
Es el proceso de
interacción social que se
realiza entre maestros (as)
y estudiantes, para valorar
sus actuaciones en el
proceso de construcción
del aprendizaje.
Es el proceso de reflexión para
valorar colectivamente los
esfuerzos, aciertos y logros de los
actores sociales comprometidos
que fortalezcan la construcción
del aprendizaje.

20. ¿CON QUÉ EVALUAR?¿CON QUÉ EVALUAR?
TÉCNICA INSTRUMENTO
Procedimiento para obtener
información sobre las
potencialidades
desarrolladas.
Herramienta específica que se
aplica directamente para
recoger la información de
forma sistematizada y objetiva.
Recurso necesario que se
utiliza bajo una técnica
concreta

21. EVALUACIÓN POR CADA SUBSISTEMAEVALUACIÓN POR CADA SUBSISTEMA
INICIAL Y PRIMARIA
EVALUACIÓN
SECUNDARIA Y JÓVENES
ADULTAS Y ADULTOS
• Se expresa cuantitativamente
• Se apoya en criterios, métodos y
técnicas de la evaluación cualitativa
CUALITATIVA CUANTITATIVA
 Proceso descriptivo de
avances y logros resaltando
las potencialidades
desarrolladas por los niños y
niñas

22. Se realiza de manera continua y permanente
describiendo los avances y logros alcanzados por
cada niño y niña en relación al conjunto de
aprendizajes establecidos en el diseño curricular,
respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño y
niña.
Se registran los avances y logros en el boletín
informativo y ficha acumulativa. Documentos que se
entregan al docente de primer grado como evidencia
del desarrollo de las potencialidades.
Para el ingreso al subsistema de Educación Primaria se
considera la edad de seis (6) años como elemento
determinante, independientemente de su procedencia.
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓNASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN
EN EDUCACIÓN INICIALEN EDUCACIÓN INICIAL

23. EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANAEDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
INSTRUMENTOS
REGISTRO ANECDÓTICO REGISTRO DESCRIPTIVO
Se describen las
incidencias y los
acontecimientossignificativos que no
se han observado con
anterioridad
Se recoge información
descriptiva como
resultado de la
observación de los
procesos
de
aprendizajes del niño y
niña.
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

24. EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANAEDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
INSTRUMENTOS
CUADERNO DE DIARIO LISTA DE VERIFICACIÓN
Se registran los
acontecimientos
importantes en el
maternal y el hogar.
Se recolecta información
referida al aprendizaje
alcanzado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

25. EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANAEDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
FICHA
ACUMULATIVA
Se registran los datos
anamnésicos o historia de vida.
Permiten la síntesis de los
progresos alcanzados.
INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR
LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
BOLETÍN
INFORMATIVO
Valoración del aprendizaje y del
desarrollo adquirido por el niño y la
niña durante los tres momentos del
año escolar.

26. ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO
La promoción escolar se hará de
forma continua y natural.
Continuidad pedagógica a partir de registros
que describen los avances y logros de los
niños y niñas, reflejados en la ficha
acumulativa, el boletín informativo y la boleta
de promoción.
DE TERCERO A SEXTO GRADO
Se determinará la promoción al grado
inmediato superior, con base a criterios
establecidos por el colectivo institucional y
el consenso sobre los logros en el proceso
de aprendizaje.
Alcance y desarrollo de habilidades concretas
La evaluación debe ser compartida y
socializada antes de elaborar el boletín
informativo.
Todos los involucrados deben trabajar de
forma integrada para que se logren las
actividades que permitirán desarrollar las
potencialidades del niño y la niña.
Énfasis en el proceso de adquisición de
habilidades y destrezas en lectura
comprensiva, escritura y cálculo matemático
básico.
75% de asistencia
Logros que requieran medidas
potencializadoras para avanzar y/o
completar el aprendizaje.
La continuidad pedagógica al
subsistema de educación
secundaria se hará a través de
ficha acumulativa, boletín
informativo y boleta de promoción.
Énfasis en la comprensión y construcción de
los aprendizajes de acuerdo a la complejidad
de los componentes.

27. EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS
REGISTRO
DIARIO
REFLEXIVO Se recoge informacióndescriptiva sobre losavances y logros deaprendizajes: Cómoaprende, con quién loaprende y cómo lo aplica.
 Puede elaborarse enforma individual y
colectivo
 Reflexionar,
escribir sobre el
proceso de
aprendizaje.
 Es una estrategia
de autoanálisis
LISTA DE
VERIFICACIÓN
 Se recolecta información
referida al cuándo se alcanza
el aprendizaje en un cuadro
de doble entrada en la parte
izquierda los avances de
cada aprendizaje observado,
y en la superior horizontal el
nombre de los niños y niñas
con sus respectivos
indicadores y el tiempo.

28. ENSAYO
PRUEBA
TEMÁTICA
 Se presenta el tema
para desarrollar con
orientaciones
específicas. Valora el
grado de información, y
las habilidades y
actitudes adquiridas.
 Proporciona
informaciones orales,
escritas, dibujos y
tablas para identificar
relaciones entre
datos.
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
TÉCNICAS
 Consiste en el
planteamiento de algunos
puntos o preguntas sobre una
temática, donde se valora,
cómo organizar, expresar e
integrar ideas donde se
genere análisis que permita
apreciar las habilidades y
destrezas para argumentar e
integrar aprendizaje.
EJERCICIOS
INTERPRETATIVOS

29. EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
FICHA ACUMULATIVA
Se registran los datos
anamnésicos o
historia de vida.
Permiten la síntesis de los
progresos alcanzados.
BOLETÍN
Valoración del
aprendizaje y del
desarrollo adquirido
por el niño y la niña
durante los tres
momentos del año
escolar a través de las
Dimensiones del
Aprendizaje
INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR
LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

30. La evaluación tiene un carácter cuantitativo orientada
en el uso de técnicas e instrumentos que
cuantifiquen y describan los avance y logros de los y
las estudiantes, en función del perfil, componentes,
ejes integradores, y los pilares.
El año escolar se organiza en tres lapsos y al finalizar
cada uno de ellos se establece un corte evaluativo,
donde se cuantifica y describe en cada una de las
áreas de aprendizaje, los avance, logros y las
dificultades a superar, formulando recomendaciones
para potenciar el proceso de aprendizaje en el y la
estudiante.
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓNASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN
LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS

31. Portafolio Trabajo Comunitario
Mapa Mental
y de
Concepto
Investigaciones
Debate
Ejercicios
demostrativos
Diálogo
Informe
Prueba de
Desarrollo
Producciones
y
Expresiones
Artísticas
TÉCNICAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA

32. EDUCACIÓN SECUNDARIAEDUCACIÓN SECUNDARIA
BOLIVARIANABOLIVARIANA
BOLETÍN
INFORMATIVO
 Se describe y cuantifica el
aprendizaje logrado de manera
integral, durante los tres momentos
del año escolar.
 Tomando en cuenta finalidades de
las áreas de aprendizajes,
componentes, ejes integradores,
pilares, los tipos y las formas
de
evaluación.
FICHA
ACUMULATIVA
Se registran la historia de vida
de cada estudiante.
Permiten la síntesis de los
progresos alcanzados.
INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR
LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

33. SUGERENCIAS
•Los recursos deben ajustarse a la características
del desarrollo del niño o la niña.

34. MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS