Este documento describe el proceso de diagnóstico y capacitación en TIC que realizó el autor como parte de un proyecto de año sabático. Tomó varios cursos MOOC para mejorar sus competencias digitales y diseñó un cuestionario para medir el nivel de competencia TIC de los docentes en su institución. El autor concluyó que crearía objetos de aprendizaje en formato abierto para capacitar a los docentes en las áreas de oportunidad identificadas.

1. Práctica 1.Portafolio de diagnóstico
Mis conocimientos y experiencia en el manejo de las tecnologías de información y
comunicación (TIC), hace escasos 5 meses se limitaban a las competencias básicas para
navegar en internet y utilizar las redes sociales únicamente con fines de comunicación,
como la mayoría de la gente lo hace. Estuve trabajando desde el 2000 como directivo en
dos instituciones de educación superior y a partir de abril de este año terminé mi gestión y
solicité el año sabático, durante el cual es requisito indispensable realizar una actividad o
un proyecto que justifique ese periodo fuera de la institución. Después de analizar varias
alternativas decidí realizar un proyecto que, primeramente me dejara en forma personal un
aprendizaje significativo y después que le sirviera a la comunidad institucional. Fue así que,
decidí desarrollar el proyecto: “Diagnóstico y propuestas de formación en competencias
digitales para docentes de una institución de educación superior”. Escogí este tema
precisamente por mi desconocimiento de las herramientas tecnológicas que se encuentran
en la web 2.0 y que se pueden aplicar para la enseñanza y el aprendizaje; además porque
considero que actualmente la educación está viviendo un cambio de paradigma en donde
la tecnología es de vital importancia.
EVIDENCIA DEL PORTAFOLIO DIAGNÓSTICO
Tenía muy claro que, para desarrollar un proyecto de calidad debía capacitarme en las
competencias TIC, de manera que platicando con profesores de mi institución, me enteré
que estaban disponibles en internet cursos masivos abierto en línea (MOOC, por sus siglas
en inglés) y empecé a investigar los diferentes cursos que se ofrecían por diversas
instituciones sobre el tema. En la plataforma de coursera encontré el curso “Las
Tecnologías de la información y comunicación en la educación ofrecido por la Universidad
nacional Autónoma de México (UNAM) y en la plataforma UPV[X] de la Universidad
Politécnica de Valencia encontré el curso: Tecnologías Educativas y Cómo buscar en
internet, de los cuales les comparto la liga a continuación:
https://www.coursera.org/course/ticyeducacion
http://cursotecnologiaseducativas.upvx.es/ficha
http://cursobuscarinternet.upvx.es/ficha
Estos cursos no los llevé en línea, porque cuando los consulté ya estaban iniciados, sin
embargo tuve la oportunidad de revisar y analizar los materiales, lo cual considero es una
ventaja de los moocs. Posteriormente, tuve la oportunidad de llevar cuatro MOOCs
relacionados con el tema de las herramientas tecnológicas de los cuales les comparto las
ligas y las pantallas correspondientes:
https://www.miriadax.net/mi-perfil

2. https://www.coursera.org/user/i/705f49407a85b71681cc18ecfc8f001c

3. CONCEPTUALIZACIÓN DEL MOVIMIENTO ABIERTO
Conceptualizando los elementos que conforman el movimiento educativo abierto desde mi
experiencia laboral en estos meses, los MOOCs tomados me dieron algunas competencias
básicas para buscar en internet y realizar una búsqueda más exitosa. Después de navegar
por diferentes sitios encontré un instrumento de medición que me permitiera medir las
competencias en TIC de la institución objeto de estudio. El instrumento que seleccioné fue
el de una tesis doctoral cuyo título es: “Competencias del profesorado universitario en
relación al uso de las tecnologías de la información y comunicación: análisis de la situación
en España y propuestas de formación” de Isabel Gutiérrez Porlán. El trabajo está protegido
por los derechos de autor para usos privados enmarcados en actividades de investigación y
docencia. Por lo cual, estoy utilizando el modelo del cuestionario atendiendo a la estrategia
de las 4Rs en cuanto a la REVISION del material y ADAPTACIÓN a un contexto diferente al
original. El material se puede REDISTRIBUIR, atendiendo a las limitaciones hechas por el
autor para utilizarse únicamente para fines de investigación y docencia.
En el mismo sentido en cuanto a la conceptualización del movimiento educativo abierto, el
cual está conformado por las actividades educativas en la modalidad de acceso abierto, las
prácticas formativas que se ha hecho presente en el trabajo es el USO DE REA DISPONIBLES
EN INTERNET.
Debo reconocer, sin embargo, que no tenía conocimiento que existiera un movimiento
educativo abierto como tal. Más bien, mi experiencia ha sido un tanto diferente de tal

4. manera que el proyecto me ha llevado al conocimiento de que existe un movimiento
educativo abierto a nivel mundial, el cual está promovido por la UNESCO desde el 2002.
IDENTIFICACIÓN DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Desde mi perspectiva y atendiendo a los elementos que conforman el movimiento
educativo abierto la INNOVACIÓN EDUCATIVA propuesta sería la búsqueda, selección,
producción y diseminación de REA con formato OBJETOS DE APRENDIZAJE, enfocado a la
capacitación docente de acuerdo a las demandas de competencias digitales del diagnóstico.
La idea es que el curso o el Objeto de aprendizaje esté disponible en la página web de la
institución y a través de una liga, el docente pueda entrar y capacitarse de acuerdo a su
ritmo y tiempo.
JUSTIFICACIÓN DE LA EVIDENCIA
Los MOOCs tomados como evidencia del portafolio diagnóstico son sin lugar a dudas una
parte muy importante del movimiento educativo abierto.