plan nacional ciencias

1. LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES EN EL PNEC
CICLO
FORMATIVO
RASGOS PRIORIZADOS DEL
ENFOQUE
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2. LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS ESTÁ
ORIENTADA POR:
CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO
IMAGEN DE LA CIENCIA QUE SE QUIERE TRANSMITIR
FINALIDADES FORMATIVAS
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3. 1 CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO
Conocer es construir significados sobre el mundo. Existen
distintos puntos de vista sobre el mundo.
El conocimiento es una construcción que surge de la interacción
entre los saberes que el individuo porta y la nueva información
que proviene del entorno.
El conocimiento se construye en interacción con otros.
Lo que el individuo sabe no solo son conceptos sino también
maneras de relacionarse con el conocimiento.
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4. Los saberes de los alumnos
Los niños saben muchas cosas acerca del mundo
cuando llegan a la escuela o a nuestra clase.
Lo que nuestros alumnos saben es la materia prima a
partir de la cual se construyen nuevos conocimientos.
Por lo general, el conocimiento de los alumnos es
fragmentado, intuitivo, práctico, poco sistemático,
basado en experiencias personales, ligado a
situaciones aisladas y puntuales.
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5. 2 - CONCEPCIÓN DE CIENCIA
IMAGEN DE CIENCIA QUE CIRCULA EN LA SOCIEDAD:
Una actividad solo guiada por la búsqueda objetiva y
neutra de la verdad, ajena a otro tipo de
condicionantes.
Una actividad caracterizada por un único método,
consistente en una serie de pasos que comienza con la
observación del entorno.
Un conocimiento verdadero, objetivo y
universalmente válido.
Un conocimiento progresivo y progresista.
Un conocimiento responsable de los males de nuestra
sociedad moderna.
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6. La concepción de ciencias desde
nuestro enfoque:
Actividad humana determinada por su contexto histórico y social, y
caracterizada por modos particulares de generar conocimiento:
Formulación de preguntas y conjeturas, confrontación de ideas,
debate y búsqueda de consensos,
Revisión crítica de las propias convicciones, que puede dar lugar a
“volver sobre sus pasos”.
Cuestionamiento acerca de las implicancias éticas y sociales de su
producción.
Disposición para someter a debate las producciones propias y las de
otros miembros de la comunidad científica.
Conocimiento como producto de la elaboración de modelos
explicativos en continua revisión, que se contrastan empírica y
teóricamente.
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7. 3 - FINALIDADES FORMATIVAS
La escuela como democratizadora del conocimiento
científico
Formar en una cultura científica
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8. La escuela como democratizadora del
conocimiento científico
Objetivos básicos para todos los estudiantes,
que convierten a la educación científica en parte
de una educación general.
Un mismo currículo básico para todos los
estudiantes, lo cual requiere estrategias que
operen sobre la incidencia de las desigualdades
sociales en el ámbito educativo.
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9. Formación de una cultura científica:
Interactuar reflexiva y críticamente con informaciones
que circulan en los medios
Formularse preguntas y saber dónde recurrir para
responderlas.
Comprender las explicaciones que se les ofrecen.
Participar con confianza en situaciones de la vida
ciudadana en que esté en juego alguna cuestión
científica.
Reflexionar acerca de cómo se construyen las
explicaciones en las ciencias.
Actuar de manera responsable y crítica frente a las
problemáticas que se derivan de las distintas actividades
humanas sobre la naturaleza.
Valorar el conocimiento científico y a la vez reconocer
sus limitaciones.
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10. IMPLICANCIAS PARA LA ENSEÑANZA
La escuela tiene la obligación de
complejizar y hacer crecer los saberes de los alumnos
acerca del mundo natural .
promover una mirada distinta de la cotidiana
sobre los mismos fenómenos.
aproximar a los alumnos a aquello que la ciencia dice
sobre el mundo y a las maneras de indagarlo.
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11. Al enseñar ciencias naturales…
Se contemplará lo que los alumnos saben y sus
posibilidades de apropiación.
Los saberes de los alumnos pueden ser erróneos o incompletos
desde la perspectiva de la ciencia, pero son el punto de
partida con que cuentan para aprender lo nuevo.
Lo que nuestros alumnos saben merece ser puesto a
consideración y confrontación.
Se propiciará que el nuevo conocimiento se construya
desde una perspectiva acorde a una concepción
actualizada de la ciencia.
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12. Enseñar ciencias naturales es,
entonces…
Enseñar conceptos y teorías de las
diferentes disciplinas en versiones
adecuadas a la etapa escolar de los
alumnos.
Enseñar los modos de conocer
propios de las ciencias naturales.
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13. Conceptos
Primaria
Ciencias naturales
SERES VIVOS
MATERIALES
MUNDO FÍSICO
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
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14. Modos de conocer
Formulación de: anticipaciones, preguntas, conjeturas, hipótesis,
explicaciones.
Intercambios de: puntos de vista, argumentos, participación en
debates.
Comunicación: oral y escrita de las propias ideas, sistematización de
información para comunicarla a otros.
Búsqueda de información: en textos seleccionados por el docente, en
textos seleccionados por los propios alumnos, mediante observaciones,
exploraciones, diseño de experimentos, análisis de experimentos
realizados por otros, salidas de campo organizadas por el docente o por
los alumnos.
Lectura e interpretación de: textos, imágenes, videos, gráficos,
cuadros de datos, textos de divulgación científica, artículos
periodísticos de actualidad, casos históricos.
Registro y organización de la información: con instrumentos
aportados por el docente, mediante dibujos, con instrumentos
apropiados diseñados por los alumnos (cuadros, tablas comparativas,
esquemas, dibujos).
Producción de textos: sencillos, de tipo descriptivo, explicativos,
conclusiones y generalizaciones, informes de resultados de las
indagaciones. 14

15. PENSAR LA CLASE DE CIENCIAS COMO UN
ESCENARIO EN EL QUE:
 el docente planifica y coordina
situaciones de enseñanza que promuevan los
aprendizajes esperados
 docentes y alumnos:
 Están involucrados y comprometidos con la tarea de
enseñar y aprender.
 Comparten el sentido de las tareas que se están
realizando.
 Se suceden situaciones de enseñanza variadas e
interesantes a propósito de aprender Ciencias
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16. Situaciones de enseñanza: Dispositivos
que el docente planifica y despliega en una clase, de
acuerdo a:
los contenidos a enseñar
los propósitos del docente y de los alumnos
las condiciones didácticas
Al planificar cada situación de enseñanza, decide acerca de:
Organización del grupo
Organización de los tiempos
Materiales que se utilizarán
Intervenciones docentes
Tareas de los alumnos
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17. Las secuencias de enseñanza y la
apropiación del sentido
Conjunto de actividades que conservan una unidad de
sentido.
Están relacionadas entre sí en función de un propósito
principal.
Las actividades sientan bases para la o las siguientes y
a la vez recuperan saberes incorporados en las
anteriores.
Permiten sostener el sentido de las actividades y
ayuda a que los alumnos se lo apropien.
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18. Entonces…
UNA SECUENCIA CONSISTE EN VARIAS
ACTIVIDADES RELACIONADAS ENTRE SÍ
CADA ACTIVIDAD PUEDE INCLUIR DIVERSAS
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
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19. LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Situaciones de debate e intercambio de conocimientos y puntos
de vista
Situaciones de formulación de problemas, preguntas e hipótesis
Situaciones de búsqueda de información
Situaciones de observación y experimentación
Situaciones de lectura y escritura en ciencias
Situaciones de sistematización de conocimientos
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20. Preguntas para formular al
especialista
Anticipaciones antes de una
búsqueda bibliográfica
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21. 21

22. Se organicen para comunicar sus saberes: lo
que se observa a través del microscopio
Muestra de
alumnos al
finalizar una
secuencia de
enseñanza
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23. Visita a una
laminadora de
metales
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24. Seleccionen información
El cielo
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25. Con el jefe de la cátedra de lácteos de
Agronomía de la UBA
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26. Diseñen y realicen actividades experimentales:
levaduras
Armando dispositivos adecuados a lo que se quiere
averiguar.
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27. En el vivero:
tomando nota a
través de dibujos y
de textos.
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28. Lean con un propósito específico:
Confrontar anticipaciones
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29. Sistematicen información: árboles a
partir de semillas
Pasos seguidos
en un vivero
municipal para
producir
árboles.
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30. Elaboren conclusiones: cambios en el
cuerpo
Producción de un
texto a propósito
de estudiar los
cambios
ocurridos en el
cuerpo a lo largo
del año.
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31. Qué esperamos que haga cada
docente
Que pueda planificar secuencias de enseñanza
tomando sus propias opciones basadas en el DC
Que distribuya adecuadamente las situaciones de
enseñanza al tratar distintos contenidos
Que realice un seguimiento y evaluación de la
enseñanza y el aprendizaje
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32. Qué esperamos del colectivo docente
Que aseguren un acercamiento gradual a los
conceptos y modos de conocer.
Que establezcan acuerdos de modo que cada uno
pueda confiar en lo que se enseñó el año anterior y
en lo que podrán seguir aprendiendo al año
siguiente.
Que promuevan una autonomía creciente de los
alumnos en la resolución de las tareas académicas.
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33. ESPERAMOS QUE LOS CHICOS aprendan
ciencias y disfruten de hacerlo…
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