Vacaciones a Marte

Vacaciones a Marte
Aprendizaje Basado en Proyectos
Autores: Ambrosio, Gabriela
Duarte, Agustina
Fernandez, Rocío
Motrel, Gabriel
Instituto Superior de Formación Docente Nº41
Matemática
Año 2021
Docente a cargo: García Redín, Alejandra

Vacaciones a Marte
Índice
Introducción 2
Elementos del proyecto 6
Desarrollo 7
Área de Matemática. 8
Área de Arte 9
Área de Literatura 10
Área de Física 11
Área de Historia 12
Área de Biología 13
Área de Educación Física 15
Metodologías Didácticas 16
Etapas de trabajo y temporalización 16
Requisitos materiales y humanos 17
Modelos y metodologías 18
Artefactos y herramientas digitales 19
Producto final 21
Socialización 22
Evaluación 22
Conclusión 23
Fuentes consultadas 24
Bibliografía 24
Webgrafía 26
Infografía 26
Anexo 27
1

Vacaciones a Marte
Introducción
En el marco del trabajo en Espacio de definición institucional - Matemática y el
trabajo por proyecto, del profesorado ISFD N°41 de matemática, a cargo de la
docente María Alejandra Redín, se presenta este proyecto interdisciplinario el cual
se nombró “Vacaciones a Marte”. Dicho proyecto está pensado para estudiantes de
6to año de secundaria y apela a la vinculación de diversos contenidos curriculares
de ese ciclo y además, conocimientos previos de años anteriores. La presente
propuesta vincula áreas como matemática, arte, literatura, física, historia, biología y
educación física.
Para la creación del proyecto se utilizó la modalidad de Aprendizajes Basados en
Proyectos (ABP), ya que en ella los estudiantes participan de manera activa en sus
aprendizajes. Los estudiantes aprenden haciendo, y de esta manera se logra que
tengan aprendizajes significativos. Así también se empleó el modelo de aula
invertida ya que permite que los estudiantes gestionen su aprendizaje interactuando
con material audiovisual y trabajando de manera colectiva con el fin de que en clase
usen ese tiempo presencial para debatir y trabajar puntos claves como preguntas o
dificultades que tengan. En el aula invertida los alumnos cumplen un rol activo y el
docente es guía y tutor del grupo. Por último se aplicó la metodología STEAM ya
que permite agrupar 5 materias disciplinares como lo son ciencias, tecnología,
ingeniería, arte y matemática, la cual permite formar al alumno para la sociedad
actual, este último modelo permite que los alumnos se pregunten, examinen,
busquen antecedentes, indaguen, se planteen hipótesis; aporta también un
aprendizaje contextualizado e implica el desarrollo de determinadas competencias y
tipos de pensamientos ligados a las disciplinas (pensamiento crítico, científico, etc).
Con este proyecto se propone una temática atractiva para los adolescentes con la
intención de que los incentive a aprender e involucrarse con las distintas disciplinas
relacionadas.
Resulta interesante la resignificación de los contenidos, tanto matemáticos como de
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Vacaciones a Marte
otras áreas, y para ello, con esta propuesta se invita a los estudiantes a conocer y
ser parte de otras formas de enseñanza-aprendizaje.
Las dimensiones que creemos pertinente desarrollar, para el entendimiento del
proyecto, son:
Conocimiento Científico: en el mundo actual y globalizado, la ciencia y la
tecnología avanzan de manera vertiginosa, por lo que es necesario que desde la
escuela preparemos a los estudiantes a desenvolverse en contextos cada vez más
complejos que requieren respuestas rápidas de solución a los problemas que se
presentan en el entorno más cercano en la cotidianidad. Se sabemos que “El
conocimiento científico se basa en experiencias de lo cotidiano, en solución de
experiencias significativas que motiven al estudiante a tener una nueva visión de lo
que rodea, así poder dibujar fenómenos y ordenar en serie los acontecimientos
decisivos de una experiencia, he ahí la primera tarea en la que se funda su espíritu
científico. Como referencia la astronomía en la escuela nos permite generar ese
conocimiento científico que nos puede ayudar a encontrar y a entender las
diferentes clases de conocimiento: conocimiento cotidiano, precientífico y científico,
empírico y teórico.” (Bachelard; 2000)
El pensamiento científico lleva implícito una forma sistematizada para obtener los
conocimientos. A este camino se le ha denominado método, que al interactuar con
la teoría y la técnica dan como resultado la metodología de la investigación. La
astronomía permite abarcar ese conocimiento empírico y, con la ayuda de las
diferentes áreas de estudio de una manera interdisciplinar, fortalecer los
conocimientos de los estudiantes en estas áreas y fomentar el despertar científico
de ellos.
Interdisciplinariedad: se debe centrar en el sujeto, al integrar los contenidos de
diferentes áreas que influyen en su relación con la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento. Los recursos didáctico-metodológicos establecidos por el docente son
insuficientes para que oriente al estudiante con un enfoque interdisciplinar y que se
apropie de los contenidos de manera integrada. Se favorece la descripción,
explicación y demostración de su influencia en hechos y fenómenos sociales,
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Vacaciones a Marte
naturales y su relación con las necesidades vitales y contextos en que se
desarrollan los estudiantes.
Según la definición de Chacon, Estrada y Moreno (2013): “En la interdisciplinariedad
se debe procurar establecer conexiones y relaciones de conocimientos, habilidades,
hábitos, normas de conducta, sentimientos, valores morales humanos en general,
en una totalidad no dividida y en permanente cambio”
Aprendizaje Significativo: “El aprendizaje significativo es muy importante en el
proceso educativo porque es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y
almacenar la vasta cantidad de ideas e información representadas por cualquier
campo del conocimiento” (Ausubel, 1976, p.12).
La idea de este trabajo es que usando la astronomía como estrategia de enseñanza,
se pueda implementar la teoría del aprendizaje significativo como una teoría que
impacte profundamente en los docentes y los impulse a intentarlo por su cuenta. El
aprendizaje significativo se caracteriza por un proceso en el cual se relaciona un
nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la
persona que aprende “Esa interacción con la estructura cognitiva no se produce
considerándola como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la misma,
que reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje” (Ausubel, 1976). La
presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la
mente del estudiante es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en
interacción con el mismo. Esa interacción es lo que caracteriza al aprendizaje
significativo. “Pero no se trata de una simple unión o ligazón, sino que, en este
proceso, los nuevos contenidos adquieren significado para el sujeto produciéndose
una transformación de los subsumidores o ideas de anclaje de su estructura
cognitiva, que resultan así progresivamente más diferenciados, elaborados y
estables” (Rodríguez, 2008).
La misión del docente es motivar a los estudiantes de las instituciones educativas a
que todo lo que aprende es divertido y bueno para ellos, sin dejar de lado los
problemas sociales culturales que los estudiantes viven diariamente. Este
componente emocional o afectivo es la barrera que no permite que ellos se motiven
a estudiar o a mejorar sus prácticas educativas.
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Vacaciones a Marte
Para esta propuesta el docente será un mediador entre los conocimientos y los
estudiantes, los estudiantes serán sujetos activos y se tendrán en cuenta los
conocimientos, es decir los conceptos, ideas o creencias que en su estructura
cognitiva ya existen sobre los conceptos referidos a la astronomía, los cuales
interactúan con los nuevos conceptos, teorías o informaciones presentadas al
estudiante mediante un material potencialmente significativo. La astronomía hará
parte importante de este trabajo como estrategia interdisciplinar como elemento de
una enseñanza de los fenómenos naturales sin dejar a un lado las interacciones
sociales con sus pares, que permitirá descubrir un universo que lo rodea que
permitirá que su aprendizaje sea significativo.
Astronomía en la escuela: “La Astronomía es un vehículo de gran riqueza para la
educación, a través de una implementación didáctica adecuada” (Camino, 2009,
p.18). Según Camino (1999) “esta propuesta sobre la didáctica es parte de la
convicción profunda de que cree que es posible mirar al cielo y, a partir de esta
experiencia personal y social, es pues construir aprendizajes significativos
adecuados a las posibilidades y tiempos de cada persona, y que esta propuesta sea
un medio para contribuir a los jóvenes de hoy”. La educación como aspiración
general de la sociedad en la que vivimos, está focalizada en la construcción del
conocimiento, lo que implica, en principio, la búsqueda de aprendizajes que sean
significativos para las personas y para las comunidades a las que pertenecen. La
Astronomía es un vehículo de gran riqueza para la educación, a través de una
implementación didáctica adecuada.
En cuanto al trabajo con los alumnos, se centrará sobre los objetos astronómicos
que están directamente relacionados con ellos: la Tierra, el Sol, y principalmente
Marte.
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Vacaciones a Marte
Elementos del proyecto
Vacaciones a Marte
➔ Etapa: 1er trimestre
➔ Modalidad: Trabajo grupal.
➔ Nivel: 6to año de secundaria
➔ Producto Final: Muestra final para toda la comunidad (tanto educativa
como social)
➔ Relación con el diseño curricular: Matemática, Arte, Literatura,
Biologia, Educacion Fisica, Fisica e Historia.
➔ Fases de desarrollo:
I. Interés.
II. Investigación.
III. Lluvia de ideas.
IV. Lista de viaje.
V. Producción: Actividades interdisciplinares.
VI. Muestra final: Exposición
➔ Estrategias de evaluación: Se evaluará con dos rúbricas que abarquen
todas las fases del proyecto. Una a completar por el docente y otra a
completar por los estudiantes a modo de autoevaluación.
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Vacaciones a Marte
Desarrollo
El proyecto Vacaciones a Marte es un proyecto pensado para estudiantes de 6to
año de la escuela secundaria en donde se trabajara de manera interdisciplinar con
Matemática, Arte, Literatura, Fisica, Historia, Biologia y Educacion Fisica. A partir de
este proyecto interdisciplinar, se espera que los estudiantes puedan vincular la
película “Misión rescate: Tráiganlo de vuelta”1
y la utopía de poder viajar a Marte
como planeta turístico además de vincular las diferentes materias que lo atraviesan
-mencionadas anteriormente-.
Viaje a Marte se encuentra estrechamente relacionado con las demás áreas, por lo
tanto es necesario que los docentes de estas se encuentren en constante
comunicación en las 6 etapas del proyecto (inclusive la planificación). Deben gestar
espacios y canales de comunicación por lo cual se recomienda Google Classroom,
Google Documents y Google Calendar para reuniones por Google Meet
(videollamadas), subir archivos a Google Drive, realizar informes de cada materia,
aportes de cada una a la planificación y todo lo necesario para llevar a cabo el
proyecto. Estas aplicaciones pertenecen a Google Workspace2
.
Los objetivos del proyecto son:
★ Promover el pensamiento crítico y empírico en los alumnos.
★ Promover el aprendizaje significativo.
★ Promover el aprendizaje contextualizado.
2
Google Workspace es un servicio de Google que proporciona varios productos de Google con
un nombre de dominio personalizado por el cliente. Cuenta con varias aplicaciones web con
funciones similares a las suites ofimáticas tradicionales, incluyendo Gmail, Meet, Drive, Docs,
entre otros.
1
Durante una misión a Marte de la nave tripulada Ares III, una fuerte tormenta se desata, por lo
que, tras haber dado por desaparecido y muerto al astronauta Mark Watney (Matt Damon), sus
compañeros toman la decisión de irse; sin embargo, ha sobrevivido, pero está solo y con pocos
recursos en el planeta. Con muy pocos medios, deberá recurrir a sus conocimientos, su sentido
del humor y un gran instinto de supervivencia para lograr sobrevivir y comunicar a la Tierra que
todavía está vivo, esperando que acudan en su rescate.
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Vacaciones a Marte
★ Promover el trabajo autónomo y grupal.
★ Permitir valorar aportes individuales y colectivos para la construcción del
nuevo conocimiento.
★ Permitir el desarrollo de mecanismos y criterios de evaluación (tanto
individual como grupal).
★ Promover el uso de herramientas digitales para el estudio y aplicación de los
contenidos trabajados.
★ Valorar el contenido interdisciplinar para poder relacionar los contenidos de
las diferentes áreas.
★ Promover una experiencia significativa para la construcción del nuevo
conocimiento.
★ Permitir que los estudiantes gestionen su aprendizaje.
★ Promover el debate como herramienta enriquecedora.
Con respecto al currículum, Vacaciones a Marte nos permite vincularlo con las
diferentes áreas y para cualquier orientación. A continuación se detalla las
actividades para las diferentes áreas:
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Vacaciones a Marte
Área de Matemática.
El curriculum de dicha área permite usar los saberes previos de 5to año de la
secundaria, como lo es el eje de geometría y álgebra dentro del cual se encuentra
razón entre área y volúmenes semejantes, y junto a otros temas que se dan años
anteriores, como lo son operaciones, triángulos y polígonos regulares.
Como se sabe la astronomía no se suele dar en las escuelas, sin embargo es algo
muy importante, ya que permite a través de un contexto como es “Vacaciones a
Marte”, atravesar distintos temas como lo son las operaciones para averiguar las
distancias, el convertir medidas (pasar de metros a kilometros y kilometros a
unidades astronómicas), el analizar los volúmenes de los planetas involucrados, el
analizar los cuerpos platónicos, encontrar la razón entre los volúmenes, analizar el
geodomo desde sus figuras: triangulo y polígonos regulares.
El objetivo principal es que los alumnos puedan aprender cosas nuevas y
resignificar saberes previos de la Matemática a través del proyecto.
La metodología más óptima es el ABP (aprendizaje basado en proyecto) y el Aula
invertida. Ya que el ABP por un lado integra contenido curricular con problemas
basados en experiencias reales y prácticas sobre el mundo, donde la práctica real
es averiguar qué medidas se necesitan saber o conocer para construir el geodomo
en el área de Arte. El alumno en este proyecto es el protagonista de su propio
aprendizaje, debido a que se enfrenta a desafíos, resuelve problemas y trabaja con
sus compañeros en un entorno autónomo y organizado junto a un profesorado que
lo guía. Y por el otro el aula invertida permite transferir el trabajo de determinados
procesos de aprendizaje fuera del aula y utilizar el tiempo de clase para facilitar y
potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
A través de Google Classroom o plataforma similar se enviará material
complementario y necesario (audiovisual y textos formato digital) para que los
alumnos tengan como guía en la investigación de los diferentes temas referidos a la
matemática, para luego trabajar en el aula las dudas y actividades requerida, y por
último tendrán la posibilidad de enviar lo que vayan encontrando en su investigación
de forma compartida con toda la clase.
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Vacaciones a Marte
Desde el área de Matemática se propone que los alumnos investiguen en distintos
sitios web sobre: los geodomos y las características que poseen, los cuerpos
platónicos, el cálculo de los volúmenes de los planetas, diferencia entre ambos
volúmenes, la distancias entre: el Sol a la Tierra, el Sol a Marte y por último la Tierra
a Marte. Así también se propone la construcción del cuerpo platónico en que se van
a basar para la construcción en material concreto del geodomo en el área de Arte,
cómo serían los planetas Tierra y Marte a escala en las distintas herramientas
digitales y qué medidas deben tener los triángulos para la construcción de los
geodomos. Para lograr todo lo recién mencionado se propone el uso de las
herramientas digitales: TinkerCad, SketchUp ,GeoGebra geometría 3d, Geogebra
clásico y calculadora de geodomo3
(aplicación web).
Área de Arte
Dentro del diseño curricular de esta materia se trabajará desde el apartado de Artes
visuales, la cual se basa en saberes construidos desde primaria y se profundizarán
a lo largo del último año. En este caso se centrará en el trabajo tridimensional, sus
componentes, el análisis de la construcción, las condiciones de producción y de
reconocimiento. En este sentido, los estudiantes deberán ser capaces de analizar la
composición fotográfica del planeta Marte para luego plasmarlo en maquetas
organizando el campo de imagen, es decir, construir teniendo en cuenta el encuadre
que se le desea mostrar de la maqueta, el tamaño del plano en donde se trabajará,
si se le desea poner algún tipo de fondo, que todas las representaciones respeten la
misma proporción y escala para un mayor entendimiento del espectador, cómo es
que interfieren las fuentes de luz en situaciones así ya que nos encontramos en el
espacio o, en todo caso, en otro planeta y por último qué colores se utilizarán en
relación a lo que se quiere transmitir ya que, si bien Marte es el planeta rojo, este
posee temperaturas muy bajas y esto se puede plasmar sencillamente con la paleta
de colores que se elija.
3
Calculadora de Geodomos:
https://acidome.ru/lab/calc/#7/12_GoodKarma_3V_R2.2_beams_120x40
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Vacaciones a Marte
Desde el área de Arte se propone que los alumnos investiguen y estudien acerca de
la fotografía de Marte y el espacio en general más allá de lo visto en la película o el
Planetario para luego plasmarlo en las maquetas. Las construcciones serán
geodomo, la nave espacial y el traje espacial, deberán estar a escala y se utilizarán
tanto herramientas digitales como TinkerCad, GeoGebra geometría 3d, 3D Builder
que servirán para el modelado 3D utilizando figuras geométricas, esto con el fin de
que todos tengan la posibilidad de hacer el trabajo sin mayores complicaciones, así
como también material concreto.
Área de Literatura
Desde esta área trabajarán principalmente con la ciencia ficción a partir de lo visto
en la película, que complementará la lectura de alguna novela de este género como
por ejemplo La invención de Morel, de Adolfo Bioy Casares4
, con el fin de poder
analizar el género y entender qué es lo que lo caracteriza y cuál es su estilo que lo
diferencia de los demás, este tipo de análisis es algo que los estudiantes ya
debieron trabajar en años anteriores, especialmente 4to y 5to año de secundaria.
Además de esto, los alumnos trabajarán elaborando sus propios textos, en este
sentido se les propondrá producir ensayos teniendo en cuenta el estilo y la
estructura del género analizado.
Siguiendo con la idea de que se trata de un viaje, se propondrá la actividad de que
el formato de los textos producidos sean del tipo diario de viaje, queda en ellos la
toma de decisiones tales como la cantidad de días, qué se hará, si tendrá o no
imágenes, entre otras cosas, y para esto también deberán investigar si es que se
puede realizar algún tipo de actividad en Marte además de lo que harán para las
demás materias. Para esta actividad se propone que utilicen herramientas digitales
tales como Evernote y Google Keep si es que prefieren realizar entradas con un
formato de notas para que parezca que lo fueron haciendo en diferentes momentos
4
Adolfo Bioy Casares (1914 - 1999) fue un escritor argentino que frecuentó las literaturas
fantástica, policial y de ciencia ficción.
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Vacaciones a Marte
del día, o bien pueden usar Blogger o Google Documents si es que desean
enfocarse en lo que refiere a que parezca un relato.
Área de Física
En lo que concierne con el área de física algunos de los temas seleccionados
corresponden al currículum de 6to año de secundaria orientación: Ciencias
Naturales, como lo es el campo magnético terrestre, estrechamente relacionado con
la magnetosfera. El cual será expandido hacia el campo magnético marciano y hacia
su magnetosfera que tuvo en algún momento. También desarrollan saberes que
corresponden a un grado pre-universitario como lo son la ley de gravedad universal
y la tercera ley de Isaac Newton. Se propone que estos temas sean abordados
desde un punto de vista significativo para los alumnos, y la mejor manera para esto
es que ellos sean protagonistas. Se considera que la mejor manera para que los
alumnos se sientan protagonistas es que ellos mismos realicen actividades
concretas de estos temas. De esta manera queda visibilizado la relación de lo
teórico con lo práctico y que no importa quien lo realice o a qué escala se lleve dicha
teoría se aplica en todo el mundo.
Para el desarrollo de dichos temas se plantean tres actividades concretas, la
primera relacionada con el tema de gravedad. A Través del uso de una plaqueta
Makey Makey5
(anexo 1) los alumnos deberán calcular la aceleración de la
gravedad en la tierra. Con esto logramos una experiencia única donde los datos
obtenidos de la realidad se transforman en datos digitales gracias a los sensores de
la plaqueta. De esta manera también se podrá visibilizar las pequeñas variaciones
de dicha aceleración dependiendo de en qué parte del planeta nos ubicamos y de la
necesidad que tuvo el colectivo científico de establecer un valor constante para fines
práctico académicos. Siguiendo con el tema de campo magnético se propone que
los alumnos desarrollen una brújula casera y finalizamos la etapa de actividades con
la creación de un cohete casero que responderá a las necesidades del tema de la
tercera ley de Newton. Dicho cohete tendrá una propulsión a chorro para que esté
5
Experimento de cálculo de aceleración:
https://code.intef.es/un-ejemplo-completo-midiendo-la-gravedad-con-makey-makey/
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Vacaciones a Marte
relacionado con el tema antes mencionado, y cabe aclarar que se decidió que esta
propulsión se generará únicamente por el incremento de la presión interna del
cohete mediante el uso de un inflador para que el experimento se pueda reproducir
todas las veces que sea necesario en la exposición final. Por tal motivo se descartó
que el incremento de la presión dentro del cohete provenga de una reacción química
como se puede llegar a sugerir.
Área de Historia
Con lo que respecta al área de Historia (6to año de secundaria orientaciones: Arte y
Ciencias Sociales), este proyecto retoma un concepto del currículum de 5to año de
secundaria, el cual es la guerra fría. Se pretende que los alumnos puedan encontrar
una similitud entre la carrera que tuvo Estados Unidos y Rusia, por ver quien era el
primero en llegar a la superficie de la luna y por ende demostrar la supremacía
tecnológica y militar, con una guerra fría que se está llevando a cabo en estos
momentos entre Estados unidos y China. También se plantea que los alumnos
recorran el camino de la historia de la observación a marte, desde cómo veían a
marte los egipcios, pasando por los chinos y los babilonios hasta llegar a la época
actual. Se espera que los alumnos incursionen dentro de los múltiples intentos que
tuvo la humanidad por explorar Marte, iniciando en el año 1960, luego de la segunda
guerra mundial, hasta hoy.
Las actividades que se proponen para con la materia son el desarrollo de un blog en
la página de Bloggers donde cada semana se deberán subir posteos pertinentes a
la exigencias del profesor. Además de un proyecto final en el cual deberá incluir la
realización de una línea temporal destacando los principales acontecimientos de los
cuales se hayan investigado hasta la fecha de la finalización del blog. Dicha línea
temporal se recomienda realizarla en la página Canva por su popularidad y gran
utilidad en otras áreas. Además de poder realizar únicamente una línea del tiempo,
creemos pertinente que se fomente la participación en este tipo de aplicaciones ya
que son cada vez más necesarias para todo tipo de cuestiones tanto académicas
como laborales e incluso personales.
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Vacaciones a Marte
Área de Biología
Dentro del área de Biología el currículum vigente permite recuperar saberes previos
de 4to año de secundaria, tales como la función de nutrición en los seres humanos,
la cual será un eje fundamental para el desarrollo de este proyecto. También
utilizarán saberes previos de energía y materia en los ecosistemas, tema que tendrá
mucha importancia para la actividad de creación. Respecto al currículo de 6to año
de secundaria se trabajará la expansión y dominio del hombre como seres
evolutivos, plantas y ambiente general, en el cual estudiaremos clima y geología.
Se intentará introducir a los estudiantes al mundo de la astrología a través de la
vinculación con las diferentes materias, en este caso, para abordar la parte biológica
del viaje a Marte investigarán y estudiarán sobre los conceptos mencionados, será
necesario saber qué vamos a comer y beber cuando realicemos las vacaciones, se
tendrá que prever qué lugares y paisajes geológicos visitaremos, y se tendrá que
tener en cuenta cómo es el clima en el planeta vecino. Para todos estos
interrogantes planteados será necesario el estudio de los distintos temas elegidos,
para que una vez realizada la investigación, se decida y se anote todo lo necesario
en una lista de viaje (ampliaremos más adelante). Los estudiantes después de la
fase investigativa crearán un terrario, que es un ecosistema en un frasco o botella,
el cual llevarán a Marte para tener compañía viva y provisiones alimenticias.
Área de Educación Física
Dentro del diseño curricular de Educación Física se trabajarán los contenidos de
constitución corporal, conciencia corporal, habilidades motrices, la construcción del
deporte escolar, la relación con el ambiente y las acciones motrices en la naturaleza.
Se les comentará a los estudiantes que los astronautas tardan entre 5 a 8 años en
prepararse físicamente para viajar al espacio, y que por ello, para sus vacaciones en
Marte necesariamente tendrán que atravesar una instancia de preparamiento físico.
El nexo del proyecto con esta materia puede que sea algo inesperado, ya que a
educación física no se la tiene en cuenta frecuentemente en los trabajos por
proyectos. Decidimos incluirla por su importancia en el proyecto, porque la intención
del mismo es que con esta experiencia se logre acercar en la mayor medida posible
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Vacaciones a Marte
a los estudiantes en el mundo de la astronomía, y al ser un elemento tan crucial no
podríamos no tenerlo en cuenta.
Dentro de los contenidos de la materia que fueron mencionados, los estudiantes se
prepararán para el viaje mediante una serie de ejercicios de resistencia, flexibilidad,
velocidad, capacidades coordinativas y desarrollo de habilidades motrices, se
propondrán distintas pistas de obstáculos que desarrollarán y fortalecerán todos los
conceptos mencionados. Se espera que a medida que transcurre el entrenamiento
sean conscientes de los cambios anímicos que van superando. Por último se
propondrá un juego deportivo llamado “Básquet Marciano” donde los estudiantes
simularán ya estar en el planeta y por ende, jugar con las condiciones ambientales
de allí. Deberán seguir una serie de reglas y utilizar todas sus habilidades motrices .
Deberán jugar con cascos de moto puestos, ya que con ellos se disminuye la visión,
tal como sería con el casco del traje espacial. No podrán picar la pelota y deberán
desplazarse dando saltos.
Durante el juego y toda la preparación física en general, se fortalecerán los vínculos
de los estudiantes al trabajar en equipo, de manera comunicativa y colaborativa.
Metodologías Didácticas
En el presente proyecto se trabajará en grupos pequeños, conformados entre 4 ó 5
personas con la intención de promover el trabajo colaborativo y en equipo. Se dará
en el contexto presencial y virtual para un mejor aprendizaje de los alumnos.
Esta forma de trabajo pretende que los estudiantes involucrados compartan
responsabilidades, conocimientos previos, que hagan uso del pensamiento crítico
para así construir y adquirir nuevos conocimientos, gestionar el tiempo y adquirir
nuevas habilidades. Este proyecto se basa en el aprendizaje significativo y
conocimiento científico.
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Vacaciones a Marte
Etapas de trabajo y temporalización
El proyecto está dividido en 6 etapas, cada etapa cuenta con su temporalización:
I. Interés: En esta primera fase se tomará como acción disparadora que los alumnos
vean en sus hogares la película “Misión rescate: Tráiganlo de vuelta” además de
que se hará una visita al Planetario Galileo Galilei con el objetivo de que los
estudiantes se sientan atraídos por la Astronomía además de comenzar a observar
cómo es que se constituyen los geodomos. Para esta 1er etapa se calcula
aproximadamente 1 semana.
II. Investigación: Para esta segunda fase se plantea a los alumnos preguntas como:
¿Qué sabes de Marte? ¿Qué necesitamos saber de Marte para viajar? Con estas
preguntas proponemos que los alumnos comiencen a investigar sobre las distintas
cosas que se tienen que tener en cuenta en un viaje espacial a través de las
distintas materias, por ejemplo:
● Arte: ¿Cómo son las naves espaciales? ¿Y los trajes espaciales?
● Matemática: ¿Qué características tienen los geodomos? ¿Cuál es la distancia
entre el Sol y Marte, el Sol y la Tierra y por último Marte y la Tierra? ¿Cuál es
la medida que se usa en el espacio? ¿Cuanto es el volumen de los planetas
tierra y marte? ¿Cuál es la diferencia entre ambos planetas semejantes?
● Biología: ¿Qué alimentos se debería llevar a un viaje espacial? ¿Cuál es el
clima en Marte? ¿Qué paisajes geológicos se pueden encontrar en Marte?
● Literatura: ¿Cómo podemos registrar lo que haremos en Marte?
● Física: ¿Es la misma gravedad en el planeta Tierra y Marte?¿Qué relación
hay entre el campo magnético y la atmósfera en el planeta Marte? Investigar
la 3er Ley de Newton y los despegues de las naves espaciales.
● Historia: Investigar hechos históricos acerca del planeta Marte ¿Cuáles son
las perspectivas que tienen otras culturas acerca de Marte?
● Educación física: ¿Cómo se debe preparar físicamente una persona para
viajar a Marte?
Para esta segunda etapa se aproxima 2 semanas para que los alumnos puedan
investigar.
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Vacaciones a Marte
III. Lluvia de ideas: Una vez se haya investigado todo lo relacionado con Marte y los
elementos necesarios para la estadía en el planeta, los alumnos y docentes
comenzarán a proponer qué se debería hacer para cubrir lo requerido para el viaje.
Para esta tercera etapa se aproxima 1 hora de clase.
IV. Lista de viaje: A partir de lo investigado y de lo propuesto anteriormente, se
realizará una lista definitiva con lo necesario para viajar y los materiales que se van
a utilizar. Para esta cuarta etapa se aproxima 1 hora de clase.
V. Producción: En esta etapa se trabajarán los contenidos específicos de cada área.
Para esta anteúltima etapa se aproxima 2 meses.
VI. Muestra final: Exposición de las producciones realizadas en las distintas áreas.
Para esta última etapa se aproxima 2 días de exposición abierta al alumnado y
personas de la comunidad.
Requisitos materiales y humanos
Se requerirá de la presencia de los estudiantes de 6to año del curso designado, así
como también los y las docentes a cargo de las distintas disciplinas vinculadas.
Respecto a los requisitos materiales se requerirá de un aula, de una sala de
informática y del patio de recreos para la construcción de los productos. Por otro
lado, para la realización de las propuestas serán necesarios los materiales tanto
concretos como virtuales que se mencionan a continuación. Dentro de los
materiales concretos es necesario materiales como: cartón, cintas, pintura, afiches,
imágenes, pincel, computadora, etc.
Modelos y metodologías
Este proyecto se destaca por usar 3 modelos pedagógicos, entre ellos:
❖ Modelo STEAM, se encuentra dentro de la cultura Maker. “El modelo STEAM
es un modo de aprender basado en resolver problemas, hacer preguntas y buscar
respuestas nuevas. Así, plantea un desafío en cuanto a cómo ofrecer los
aprendizajes. No se trata de un listado de recursos o requerimientos tecnológicos”
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Vacaciones a Marte
(Genwords, 2020). Este proyecto -Vacaciones a Marte- vincula disciplinas
como ciencias (biología y física), tecnología (TIC), ingeniería (física, arte y
matemática), arte y matemática. Esta metodología “replica en las aulas los
modos en que se desarrolla la ciencia: hace preguntas, examina objetos,
rastrea antecedentes, indaga sobre necesidades. Se plantean hipótesis, se
conjeturan respuestas y se vuelve a empezar.”(Genwords, 2020) promueve el
desarrollo de tipos de pensamientos como por ejemplo el crítico, científico,
cuantitativo y visoespacial.
❖ La metodología ABP, es “(...) un método sistemático de enseñanza que
involucra a los estudiantes en el aprendizaje de conocimientos y habilidades,
a través de un proceso extendido de indagación, estructurado alrededor de
preguntas complejas y auténticas, y tareas y productos cuidadosamente
diseñados” (Thomas, 1999). En cual se “(...) integra contenido curricular con
problemas o desafíos basados en experiencias reales y prácticas sobre el
mundo, sobre el entorno de la escuela o sobre la vida cotidiana” (Hernandez
A., 2015). Como por ejemplo en este proyecto se vincularon las áreas
curriculares de 6to año de secundaria (Matematica, Arte, Literatura, Biología,
Educación física, Historia y Física)
Esta metodología tiene gran eficacia ya que sitúa al alumno “(...) como
protagonista de su propio aprendizaje, permitiéndole enfrentarse a desafíos,
resolver problemas y trabajar con sus compañeros en un entorno autónomo,
pero organizado y con un profesorado que asesora y evalúa durante todo el
proyecto”. Así también el ABP “(...) permite articular las intencionalidades y
los objetivos pedagógicos con los espacios y los tiempos presenciales y
virtuales, sincrónicos y asincrónicos” (Rogovsky y Chamorro, 2020).
❖ El modelo “Flipped Classroom (FC) o Aula Invertida es un modelo
pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de
aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia
del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica
de conocimientos dentro del aula.” (Tourón y Díez, 2014). Creemos que esta
metodología es pertinente para el proyecto ya que el alumno puede ver el
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Vacaciones a Marte
material audiovisual en su casa y en cualquier momento del día, y traer a
clase las dudas que tengan y trabajarlas de manera virtual. Además de que
los alumnos en el momento de la investigación pueden compartir el material a
sus demás compañeros por alguna plataforma, lo que vayan recopilando
subirlo a tal plataforma, logrando así un movimiento más dinámico de la
clase. (Algunos ejemplos de plataforma son: Edmodo, classroom, etc).
Artefactos y herramientas digitales
ACTIVIDADES ARTEFACTOS
DIGITALES-
MATERIAL CONCRETO
HERRAMIENTAS
DIGITALES
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Investigación: Geodomos
(anexo 2); Cuerpos platónicos;
Distancias entre el Sol a Marte,
Sol a Tierra y Marte a Tierra;
Volúmenes de los planetas
Marte y Tierra.
Creación: Boceto de geodomo
y planetas
Computadora
Internet
Papel para dibujar boceto
Geogebra clásico
Geogebra 3D
TinkerCad
Calculadora de
Geodomo
SketchUp
A
R
T
E
Investigación: fotografía de
Marte y del espacio, geodomos,
composición de naves
espaciales capaces de llegar a
Marte, trajes espaciales
Creación: construcción de
geodomo, nave espacial y traje
espacial tanto en software 3D
como en material concreto
Computadoras u otros
dispositivos.
Acceso a internet.
Madera, cartón, aluminio,
bases de tergopol, pintura
acrílica.
TinkerCad
3D Builder
Geogebra 3D
L
I
T
E
Investigación: distintos estilos
y estructuras de un diario de
viaje
Actividades para realizar en
Marte
dispositivos.
Acceso a internet.
Evernote
Google Keep
Blogger
Google Docs
19

Vacaciones a Marte
R
A
T
U
R
A
Creación: diario de viaje
F
I
S
I
C
A
Investigación: Gravedad,
Campo magnético terrestre y
marciano, Tercera Ley de
Newton.
Creación: Calcular la gravedad
terrestre, Brújula, cohete.
Gravedad:Computadora,
Placa Makey-Makey,Cinta
adhesivas de cobre,Papel
de plata.
Brújula:
Imán,Aguja,Corcho,agua,
recipiente.
Cohete:Dos botellas iguales
de 2
litros,corcho,inflador,cartón,
cinta aislante
adhesiva,Agua,
Soporte.
Scratch
H
I
S
T
O
R
I
A
Investigación: Recorrido
histórico hasta el amartizaje,
Relación entre rivalidades del
alunizaje y el amartizaje,
Distintos conceptos de Marte en
otras culturas.
Creación: Elaboración de
textos pertinentes con las
investigaciones.
Confección de una línea del
tiempo que destaque los
principales acontecimientos del
amartizaje.
Linea del tiempo Bloggers
Canva
20

Vacaciones a Marte
B
I
O
L
O
G
Í
A
Investigación: Alimentación,
Hidratación, Clima y Paisajes
geológicos.
Creación: Construcción de
ecosistema en botella o frasco.
dispositivos.
Acceso a internet.
Botella/frasco con tapa;
piedras;
agua; carbón activado; tela
o mosquitero; plantas.
Sitios web
Portales
Blogs
Youtube
Geodiversidad
E
D
.
F
Í
S
I
C
A
Ejercicios: Adaptación,
resistencia, equilibrio y agilidad.
Juego: Básquet Marciano
Pelotas, conos, sogas,
aros, colchonetas,
obstáculos, cronómetro.
Cascos de moto, pelota de
basquet, aro de basquet.
Producto final
Luego de todo este recorrido se realizará una muestra en donde los estudiantes
expondrán todo lo aprendido a través de láminas o infografías además de los
ecosistemas en frascos, el geodomo, la nave espacial y el traje espacial. En esta
muestra se invita tanto al resto del alumnado de la institución como a directivos,
docentes y familiares para que puedan interactuar con los productos finales,
además de informarse de lo que los estudiantes de 6to investigaron y creen
pertinente para viajar al planeta vecino.
Socialización
En el proyecto Viaje a Marte hay tres momentos fundamentales de socialización, el
primer momento se da fuera del aula cuando el curso va al planetario y hablan con
los expertos, en este caso el/la guía informativa/o.
21

Vacaciones a Marte
El segundo de ellos es dentro del aula de clase, los estudiantes socializan todo el
tiempo en la investigación, actividades y construcción de los productos. Trabajan en
equipos de manera colaborativa, aprendiendo los unos de los otros. Como el
proyecto es interdisciplinario, también los y las diferentes docentes se involucrarán
en la socialización.
El tercer momento es en la muestra final, donde se expondrán todas las
producciones y todo lo aprendido. La muestra será abierta a toda la comunidad
educativa y familiares y amigos de los involucrados, favoreciendo así la
socialización entre los distintos agentes y la exhibición de los contenidos trabajados,
aportando información y conocimiento a quienes se encuentran fuera del espacio
áulico.
Evaluación
Si bien se evaluará a los estudiantes de manera constante, teniendo en cuenta que
fue capaz de aprender los contenidos trabajados, la predisposición a realizar un
trabajo conjunto con sus compañeros, sus producciones y el trabajo colaborativo,
también se realizarán 2 evaluaciones al final del proyecto: en una los docentes
volcarán su opinión acerca del progreso, participación, uso de herramientas digitales
de manera correcta, la búsqueda de información y aprendizaje de cada estudiante,
mientras que la otra rúbrica servirá de autoevaluación de cada alumno, su
desempeño y qué cree que podría mejorar para próximos proyectos (Anexo 3 y
anexo 4).
Conclusión
Para la construcción de este proyecto dimos lugar a las metodologías de
Aprendizaje Basado en Proyecto, STEAM y aula invertida. Decidimos implementar
todo lo mencionado porque consideramos que utilizándose, les presentamos a los
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Vacaciones a Marte
estudiantes una secuencia didáctica que vincula distintas áreas y contenidos
curriculares. Al momento de crear la propuesta pensamos en algo que sea
significativo tanto para los estudiantes como para nosotros. Encontramos entre
distintos temas propuestos, la astronomía, la cual consideramos más pertinente
para conseguir el interés y la involucración de los estudiantes. La vinculación de los
distintos contenidos y la interdisciplinariedad se vio motivada con la intención de
lograr aprendizajes significativos en los estudiantes, para que pasen por una
experiencia memorable en su trayecto por la escuela secundaria.
El proyecto permite resignificar el sentido de los contenidos, darles un valor y una
utilidad. Los estudiantes podrán dar cuenta que todo lo que aprenden es utilizado en
la vida, en este caso, en el estudio de la astronomía.
Propusimos el uso de distintas herramientas digitales porque además de ser parte
de la vida diaria, consideramos que es importante hacer el nexo de ellas con la
escolaridad, porque ésta también es una forma de vincular lo que sucede en el
ambiente áulico con el exterior. Con la propuesta también se fortalecerán los
vínculos entre pares y con los distintos docentes. Se fomentará tanto en los
estudiantes como docentes el desarrollo de las distintas habilidades emocionales,
entre ellas, la toma de decisiones, el pensamiento creativo, la comunicación
asertiva, la valoración de las relaciones interpersonales, la solución de problemas y
conflictos y la empatía para con los otros. Queremos destacar que la importancia de
educar en valores y en compromiso es muy importante para la sociedad en la que
vivimos, ya que asumimos la responsabilidad de educar a ciudadanos en desarrollo.
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Vacaciones a Marte
Fuentes consultadas
● Bibliografía
➢ Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
México: Ed. Trillas.
➢ Bachelard, G. (2000). La Formación del Espíritu Científico. Buenos Aires:
Siglo XXI.
➢ Calvo H. A. (2015), Viaje a la escuela del siglo XXI: proyectos que
revolucionaron las escuelas, Madrid - España, fundación telefónica.
➢ Camino, N. (1999). Sobre la Didáctica de la Astronomía y su Inserción en
EGB. En M. Kaufman, & L. Fumagalli, Enseñar Ciencias Naturales.
Reflexiones y Propuestas Didácticas (págs. 143-173). Buenos Aires: Editorial
Paido.
➢ Camino, N. (2009). La Investigación educativa en didáctica de la Astronomía:
características y propuestas concretas . Actas del Workshop de Difusión y
Enseñanza de la Astronomía (págs. 31-43). Cordoba: M. Gómez, S.
Paolantonio & C. Parisi, eds.
➢ Chacon Rodriguez, D. J., Estrada Sinfontes, F., & Moreno Toiran, G. (2013).
La relación interdisciplinariedad-integración en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Ciencias Holguín, 1-13.
➢ Dirección General de la Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires
(2011). Diseño curricular para la Educación Secundaria 5to año: Matemática.
Ciclo Superior -1ed. La Plata, Buenos Aires.
(2011). Diseño curricular para la Educación Secundaria 6to año: Matemática.
(2011). Diseño curricular para la Educación Secundaria 6to año: Arte. Ciclo
Superior -1ed. La Plata, Buenos Aires.
24

Vacaciones a Marte
(2011). Diseño curricular para la Educación Secundaria 4to año: Literatura.
(2011). Diseño curricular para la Educación Secundaria 6to año: Física:
orientación: Ciencias Naturales Ciclo Superior -1ed. La Plata, Buenos Aires.
(2011). Diseño curricular para la Educación Secundaria 6to año: Historia:
orientación Ciencias Sociales. Ciclo Superior -1ed. La Plata, Buenos Aires.
(2011). Diseño curricular para la Educación Secundaria 6to año: Historia:
orientación Arte. Ciclo Superior -1ed. La Plata, Buenos Aires.
(2011). Diseño curricular para la Educación Secundaria 6to año: Biología:
orientación Ciencias Naturales Ciclo Superior -1ed. La Plata, Buenos Aires.
(2011). Diseño curricular para la Educación Secundaria 6to año: Educación
Física. Ciclo Superior -1ed. La Plata, Buenos Aires.
➢ Rodriguez Palmero, M. L. (2008). La teoría del aprendizaje significativo en la
perspectiva de la psicología cognitiva. Barcelona: Octaedro.
➢ Rogovsky, C. y Chamorro, F. (2020). Cómo enseñar a aprender: educación,
innovación pedagógica y tecnología en tiempos de crisis. Buenos Aires: La
Crujía.
➢ Thomas, J. W. (1999). Project based learning: A handbook for middle and
high school teachers. Buck Institute for Education.
25

Vacaciones a Marte
➢ Turno J., Santiago R. y Díez A. (2014). The flipped classroom. Cómo convertir
la escuela en un espacio de aprendizaje. Ebook: Grupo Océano.
● Webgrafía
➢ Garces S. (ad.) ¿Cómo funciona la clase invertida?. Grupo educar.
recuperado el 26 de octubre del 2021 de
https://www.grupoeducar.cl/material_de_apoyo/funciona-clase-invertida/
➢ Genwords A. (11 de mayo de 2020). Educación STEAM: Qué es, Barreras y
Cómo implementarlo en el aula. Áulica. Recuperado el dia 25 de octubre del
2021 de https://aulica.com.ar/educacion-modelo-steam/
● Infografía
➢ Imagen 1. Captura de pantalla de Acidome. Extraída
de:https://acidome.ru/lab/calc/#7/12_GoodKarma_3V_R2.2_beams_120x40
26

Vacaciones a Marte
Anexo
➢ Anexo 1
Experimento: Calcular la aceleración de la
gravedad.https://code.intef.es/un-ejemplo-completo-midiendo-la-gravedad-con-make
y-makey/
➢ Anexo 2
Imagen 1 - Estructura geodésica construida en Acidome - Autoría propia
➢ Anexo 3 - Rúbrica del docente para evaluar al alumno
Muy bien
alcanzado
Bien
alcanzado
Medianamen
te alcanzado
No
alcanzado
Participación
Utilización de
herramientas digitales
Apropiación del contenido
Búsqueda de información
de distintas fuentes
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Vacaciones a Marte
Trabajo en equipo
Vínculo con otras áreas
Desarrollo del proyecto
Originalidad del proyecto
Expresión escrita
Expresión artística
Muestra fina
(organización,
presentación,contenidos)
➢ Anexo 4 - Rúbrica para la autoevaluación de los alumnos para que se autoevalúen
Muy bien
alcanzado
Bien
alcanzado
Medianamente
alcanzado
No
alcanzado
Uso de herramientas
digitales
Vínculo del contenido
con la realidad
Búsqueda de
información en
distintas fuentes
Motivación por el
proyecto
Participación,
responsabilidad y
compromiso con el
proyecto
Aporte de ideas
Escucha comprometida
Cumpli las fechas
estimadas
Resultado final
Comentario personal:
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