Este documento describe el marco teórico-metodológico de los Conucos Escolares en Venezuela. Explica que los Conucos Escolares deben estar integrados en el Proyecto Educativo Integral Comunitario y los Proyectos de Aprendizaje para cada aula o grado. También describe cómo los Conucos Escolares deben articularse con los Circuitos Educativos, Centros de Formación, Consejos Educativos y otras instituciones para apoyar la soberanía alimentaria y la formación integral de los estudiantes de manera productiva.

1. PROCESO DE ARTICULACION
DEL CONUCO ESCOLAR
CIRCUITOS EDUCATIVOS
CENTROS DE FORMACION
CONSEJO EDUCATIVO
PEIC
PA
CORREDOR
ESTRATEGICO

2. MARCO TEORICO-METODOLOGICO DEL
PTMS-CONUCOS ESCOLARES
En el art.3 de la CRBV se establece el nuevo estatus de la educación
liberadora: Educación y el trabajo son los procesos fundamentales
para alcanzar los fines esenciales del desarrollo.
Aquí se plantea la crítica de la División Social del Trabajo Capitalista, la
cual como relación de producción escinde las actividades manuales
de las intelectuales, separa el saber del trabajo, atomiza y fragmenta el
conocimiento
Por esto, en la educación liberadora se asume el desarrollo armónico
de los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, dirigido
a superar la fragmentación y la atomización del saber, combatiendo la
separación entre las actividades manuales e intelectuales (LOE.Art. 6,
numeral 3, literal d),
Igualmente, la anterior premisa emancipatoria se concreta en la
didáctica de procesos que tiene como eje la investigación, la
creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los
recursos y la organización de los espacios de aprendizajes, a partir de
la diversidad de intereses y las necesidades de las y los estudiantes)
.(Art.14 LOE)

3. FORMACION Y SIEMBRA CONTINGENCIADA CON
LOS CONUCOS ESCOLARES
De esta manera, la Educación Bolivariana, debe propiciar el aprendizaje
productivo, donde la escuela es concebida como un espacio abierto para la
producción y el desarrollo endógeno, la formación integral desde los
diferentes niveles y modalidades, aportando a la soberanía alimentaria con
los conucos escolares que contribuyan con la alimentación de nuestros
niños, niñas y adolescentes a través del PAE
En tal sentido, en el marco de la tercera línea de acción para el
fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional: “Revolución Productiva” y
la micromisión PAE Soberano, en el año 2017 el Programa Todas las Manos
a la Siembra impulsó la propuesta “CONUCOS ESCOLARES EN RED”: como
plan especial para fortalecer el «Sistema de Alimentación Escolar.
En el plan de trabajo del IV Trimestre del 2017 se plantea la centralidad de la
siembra masiva en todos los espacios susceptibles de cultivar en las
instituciones educativas (porrones, materos, mesas organopónicas,
canteros, siembra directa en conucos, caucho, tubos PVC, unidades
productivas mayores) con rubros conuqueros, enfatizando en los de ciclo
corto que tributan al PAE ( Cebollín, Cilantro, Pimenton, Ají Dulce).

4. CIRCUITO EDUCATIVO Y CONUCO
ESCOLAR
El circuito educativo se concibe como una organización político-pedagógica -territorial
de la gestión escolar, signada por acciones articuladas, cooperativas y solidarias entre
todos los y las integrantes de los centros educativos de un territorio comunal, definido
por su cercanía geográfica, cultural y social, la participación de todas las familias,
organizaciones comunitarias, centros de salud, empresas socialistas e instituciones del
Estado.
En los circuitos los centros educativos se articulan en redes dentro de una misma
poligonal, sobre la base de un proceso de georefenciación que atiende a criterios de
proximidad, afinidad, características geográficas, desarrollo de su organización social y
comunitaria. Estos circuitos se están organizando mediante la agrupación de
aproximadamente diez(10) centros educativos de un mismo territorio. En algunos
casos, por contigüidad, los contextos y realidades específicas pueden ser entre seis y
doce instituciones educativas.

5. LOS CENTROS DE FORMACION ARTICULADOS CON
LOS CONUCOS ECOLARES
En tal sentido, el PTMS y lo conucos escolares circuitados deben articularse con las
y los responsables de los Centros Regionales y Locales de Investigación y Formación,
con los colectivos pedagógicos y con la comunidad para organizar, planificar,
investigar, ejecutar y comunicar las acciones pedagógicas y productivas. En la actual
coyuntura, esto se concreta en las exigencias de la formación contingenciada:
“formar mas en menos tiempo”
Deben fortalecerse los equipos de formación permanente, sistematizando todas las
experiencias educativas que giren alrededor de proyectos productivos como los
conucos escolares y la gestión escolar comunitaria, de manera tal que desde su
promoción en cada uno de los espacios surjan espacios de reflexión y construcción
de teorías y conocimientos, atendiendo el principio de aprender haciendo y
aprender construyendo.
En el MPPE existe el Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio
Venezolano, que tiene como propósito garantizar las condiciones para la formación
permanente, desde las propias escuelas y a partir de la investigación de las y los
docentes sobre su propia práctica.

6. CONSEJOS EDUCATIVOS Y CONUCOS ESCOLARES
El Consejo Educativo es la instancia ejecutiva, de carácter social, democrática,
responsable y corresponsable de la gestión de las políticas públicas educativas en
articulación inter e intrainstitucional y con otras organizaciones sociales en las
instituciones educativas.
El consejo educativo organiza la gestión del proceso educativo con los actores
internos de la escuela: docentes, niños, niñas, trabajadores administrativos y
trabajadoras administrativas, obreros y obreras, así como los actores externos:
consejos comunales, personas naturales y jurídicas y organizaciones sociales
comunitarias en el ejercicio de la corresponsabilidad, se encuentran para formular,
ejecutar, controlar y evaluar la gestión educativa (Art. 19 LOE), a través de la
construcción y puesta en práctica del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)
y proyectos de aprendizaje (PA) contextualizados.
Igualmente, apoya los equipos de acompañamiento pedagógico con vocería de:
Comité de Educación del Consejo Comunal, colectivo de docentes, padres, madres y
representantes, estudiantes, enlace municipal (zona educativa) y organizaciones de
base existentes en la comunidad (Art°. 6, Numeral 3, Literal k y Art°. 39 de la LOE).

7. Este proceso asume como metodología la planificación por proyecto vinculado a la
escuela, al entorno, al barrio, lugares donde se educa, se aprende, se trabaja,
El PEIC es el Plan Educativo aprobado en Asamblea de la Comunidad Educativa. El
Consejo Comunitario de Educación conformado por voceros y voceras de colectivos
sociales (art. 19 LOE): estudiantes, familias, docentes, trabajadores y trabajadoras,
misiones, consejos comunales; actúa como órgano ejecutivo para la coordinación del
desarrollo del PEIC.
EL PEIC constituye el área educativa del Plan Comunitario de Desarrollo Integral del
Consejo Comunal (art. 4 numeral 9 LOCC). Es un medio para concretar la participación
protagónica de la Comunidad Educativa en la formulación, ejecución, control y evaluación
de las políticas públicas educativas a nivel local (art. 19 LOE, art. 62 CRBV).
En la perspectiva de los conucos escolares, en el PEIC se establece la asociación entre
quien produce, distribuye y consume los alimentos, recortando los canales de
comercialización y distribución, promoviendo la producción de rubros que tributan a PAE.
En tan sentido, el ámbito de la soberanía alimentaria el PEIC impulsa nuevos sujetos
productivos tanto en el campo (campesinas y campesinos) como en la ciudad (actores
agrourbanos, CLAP, Chamba Juvenil)
EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC) Y LOS CONUCOS ESCOLARES

8. En los ambientes escolares (aula, grado) el PEIC le da un marco de articulación a los
Proyectos de Aprendizaje(PA):
--Estos son una forma de organización más molecular en la institución educativa como
pequeños espacio educativo que se construyen en el desarrollo de una pedagogía
crítica-liberadora y una didáctica centrada en los procesos que tienen como eje la
investigación, la creatividad y la innovación para la concreción de los fines educativos .
(Art 14 y 15 de la L.O.E).
--Es una estrategia centrada en los procesos con la finalidad de organizar y orientar la
construcción de los aprendizajes, tomando como base las orientaciones estratégicas del
PEIC, al cual se subordina en términos de proyecto.
-- En este contexto específico (PA) el docente da cuenta de la realidad con la que debe
lidiar, concretando contenidos curriculares y estrategias metodológicas en
correspondencia con los intereses y necesidades de los estudiantes y su contexto.
En ese sentido, en el PTMS y en el conuco escolar al lado de su función productiva,
estos poseen un alcance didáctico-pedagógico, ya que la siembra es una estrategia
metodológica de aprendizaje
LA MICRO-PLANIFICACION DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE Y LOS CONUCOS ESCOLARES

9. SECUENCIA PEDAGOGICA Y ORGANIZATIVA DE LOS
CONUCOS ESCOLARES
• El PTMS y lo Conuco Escolares, como proceso
de aprendizaje deben estar insertado en el
Proyecto Educativo Integral Comunitario(PEIC) y
en los Proyectos de Aprendizaje.
• De la misma manera, organizativamente el PTMS
se articula con los Consejos Educativos,
territorializado cada plantel en los circuitos
educativos, operando en redes con escuelas
PUNTO Y CRCULO y focalizándose en
corredores estratégicos.
• Esta secuencia organizativa , se inicia en el
Proyecto de Aprendizaje (PA)de cada maestro en
E/Carlos Lanz Rodríguez
23/09/2017