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Modelo de aprendizaje ADDIE
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investigación
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05/04/2013
Eduardo Marcelino Macias Zaragoza
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2. Modelo de aprendizaje ADDIE
Modelo ADDIE. Proceso sistemático de diseño instruccional representado como
un flujo de procesos que progresa de izquierda a derecha que representa las inter-
relaciones que un modelo sistemático exige.
El modelo ADDIE deriva su nombre de las cinco etapas del proceso:
 Análisis
 Diseño
 Desarrollo
 Implementación
 Evaluación
Proceso de desarrollo de un curso.
 El proceso de desarrollo de cursos de entrenamiento o currícula implica una
serie de tareas que están sistemáticamente relacionadas. Las tareas
pueden ser conceptualizadas a través de un modelo de diseño Instruccional
que sirve como un organizador avanzado para este proceso.
Diseño instruccional
 Es un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una
orientación psicopedagógica del aprendizaje para producir con calidad, una
amplia variedad de materiales educativos (unidades didácticas) adecuados
a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Puede utilizarse en diferentes contextos, para un curso completo presencial
o virtual, desarrollo de lecciones en línea, diseño de materiales
didácticos multimedia.

3. Paso Tareas Resultados
 Perfil del estudiante
 Evaluación de necesidades
Análisis  Descripción de obstáculos
 Identificación del Problema
El proceso de definir qué es aprendido.
 Necesidades, definición de
 Análisis de tareas
problemas
 Escribir los objetivos
Diseño
 Desarrollar los temas a evaluar
 Objetivos medibles
El proceso de especificar cómo debe
 Planear la instrucción
 Estrategia Instruccional
ser aprendido.
 Identificar los recursos
 Especificaciones del
prototipo
 Storyboard
 Instrucción basada en la
computadora
 Trabajar con productores  Instrumentos de
Desarrollo  Desarrollar el libro de trabajo, retroalimentación
El proceso de autorización y organigrama y programa  Instrumentos de medición
producción de los materiales.
 Desarrollar los ejercicios prácticos  Instrucción mediada por
 Crear el ambiente de aprendizaje computadora
 Aprendizaje colaborativo
 Entrenamiento basado en el
Web
Implementación
 Entrenamiento docente  Comentarios del estudiante
El proceso de instalar el proyecto en el
contexto del mundo real.  Entrenamiento Piloto  Datos de la evaluación
 Datos de registro del tiempo
 Recomendaciones
Evaluación  Interpretación de los resultados
 Informe de la evaluación
El proceso de determinar la de la evaluación
adecuación de la instrucción.  Revisión de los materiales
 Encuestas a graduados
 Revisión del prototipo
 Revisión de actividades

4. Descripción de las fases del modelo ADDIE
Análisis:La fase de Análisis es la base para el resto de las fases de diseño
instruccional. Durante esta fase se debe definir el problema, identificar el origen
del problema y determinar las posibles soluciones. La fase puede incluir técnicas
de investigación específicas tales como análisis de necesidades, análisis de
trabajos y análisis de tareas. Los resultados de esta fase a menudo incluyen las
metas educativas y una lista de tareas a realizar. Estos resultados (salidas) serán
las entradas para la fase de diseño.
Diseño:La fase de Diseño implica la utilización de los resultados de la fase de
Análisis para planear una estrategia para el desarrollo de la instrucción. Durante
esta fase, se debe delinear cómo alcanzar las metas educativas determinadas
durante la fase de Análisis y ampliar los fundamentos educativos.Algunos de los
elementos de la fase de Diseño pueden incluir escribir una descripción de la
población meta, conducir el análisis de aprendizaje, escribir los objetivos y temas a
evaluar, selección del sistema de entrega y ordenar la instrucción. Los resultados
(salidas) de la fase de Diseño serán las entradas de la fase de Desarrollo.
Desarrollo:La fase de Desarrollo se estructura sobre las bases de las fases de
Análisis y Diseño. El propósito de esta fase es generar los planes de las lecciones
y los materiales de las mismas. Durante esta fase se desarrollará la instrucción,
todos los medios que serán usados en la instrucción y cualquier documento de
apoyo. Esto puede incluir hardware (por ejemplo, equipo de simulación) y software
(por ejemplo, instrucción basada en la computadora).
Implementación:La fase de Implementación se refiere a la entrega real de la
instrucción, ya sea basado en el salón de clases, basado en laboratorios o basado
en computadora. El propósito de esta fase es la entrega eficaz y eficiente de la
instrucción. Esta fase debe promover la comprensión del material por parte de los
estudiantes, apoyar el dominio de objetivos por parte de los estudiantes y asegurar
la transferencia del conocimiento de los estudiantes del contexto educativo al
trabajo.
Evaluación:Esta fase mide la eficacia y eficiencia de la instrucción. La Evaluación
debe estar presente durante todo proceso de diseño instruccional – dentro de las
fases, entre las fases, y después de la implementación. La Evaluación puede ser
Formativa o Sumativa.Evaluación Formativa se realiza durante y entre las fases.
El propósito de este tipo de evaluación es mejorar la instrucción antes de
implementar la versión final.Evaluación Sumativa usualmente ocurre después de
que la versión final es implementada. Este tipo de evaluación determina la eficacia
total de la instrucción. La información de la evaluación sumativa es a menudo
usada para tomar decisiones acerca de la instrucción (tales como comprar un
paquete educativo o continuar con la instrucción.

5. ¿Se sigue este modelo en México?
De acuerdo a los lineamientos del programa de estudios de 6to de primaria y con
respaldo del sistema de planeación nacional del 2009 al 2012 este modelo de
aprendizaje se ve reflejado en el programa PILOTO “Habilidades Digitales para
Todos” el cual nos indica que actualmente la sociedad se ve en la necesidad de
aprender a usar las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC), las
cuales conllevan a un cambio en todos los ámbitos de la actividad humana.
Todo esto implica identificar la necesidad de nuevas formas de aprender y de
enseñar de organizar centros educativos y, con esto transformar la cultura en
torno a la educación.
¿Qué competencias busca desarrollar el uso y aplicación de las TICS?
o Ser ciudadanos críticos en búsqueda permanente de alternativas y
enfrentar los retos del mundo actual.
o Aprender a lo largo de la vida.
o Continuar en el sistema educativo.
o Vivir en sociedad e incorporarse al mundo laboral del siglo XXI.
Pero, ¿Qué es en sí “Habilidades Digitales para Todos”?
Es una estrategia que impulsa el desarrollo y la utilización de tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en las escuelas para apoyar el aprendizaje de
los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en
la sociedad del conocimiento. Se propone construir, con directivos, maestros y
alumnos, modelos educativos diferenciados pertinentes y operables de acuerdo
con el nivel educativo en el que se esté, y para ponerlo en práctica en la escuela,
HDT adquiere el carácter de programa educativo, sujeto a reglas de operación.
Características como programa:
o Dirigido a alumnos, directivos y docentes de todos los niveles.
o Integración de sistemas de gestión escolar que faciliten la labor en el aula y
la escuela, así como herramientas de comunicación y colaboración que
activen las redes sociales del conocimiento.

6. ¿Cuáles son los propósitos de dicho programa?
 Apoyar a la alfabetización de docentes y alumnos.
 Desarrollar y certificas las competencias docentes en el uso de las TIC.
 Construir una infraestructura tecnológica de conectividad de banda ancha
para todos los centros escolares.
 Desarrollar materiales educativos digitales accesibles en el aula y por
internet.
 Usar internet para crear redes de aprendizaje con los distintos actores de la
educación, compartir los aprendizajes que se generen en estas redes,
fomentar el trabajo colaborativo y generar una cultura escolar sobre el uso
seguro de las TIC.
 Promover la diversificación de las tecnologías y el uso de plataformas libres
y de vanguardia.
 Promover que todos los estudiantes, en todo momento y lugar, tengan
acceso a las tecnologías.
Fuentes:
http://www.ecured.cu/index.php/Modelo_ADDIE
Libro: Curso básico de la información continua para maestros en servicio:
Tema 5 Habilidades Digitales para Todos.