Conferencia ofrecida a facultativos del Humacao Community College

1. Alfredo Calderón, B.S, MA.Ed.
Consultor

4.  Explorar algunos de los Modelos de
Diseño Instruccional
 Conocer herramientas de la Web 2.0
 Examinar la utilización de Tabletas
(iPad) en la enseñanza

5. “ Technology will never replace
teachers, but teachers who
understand and use technology
effectively will replace teachers who
don't! ”
http://21stcenturylearning.typepad.com/blog/2008/06/letter-to-my-co.html

7. http://ticblog.files.wordpress.com/2010/12/docentes_2_0.jpg

8. http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=8&idSubX=238

9. Una unidad de aprendizaje es un
material didáctico que contiene
todos los elementos necesarios para
el aprendizaje de conceptos y
destrezas al ritmo del/la estudiante
y sin el elemento presencial continuo
del instructor.
Yukavetsky, G. (2003) La elaboración de un módulo instruccional
9

10. La unidad de aprendizaje es una
forma de planificar el proceso de
enseñanza- aprendizaje alrededor de
un elemento de contenido que se
convierte en eje integrador del
proceso, aportándole consistencia y
significatividad.
Escamilla, A. (1993) Unidades didácticas:
una propuesta de trabajo de aula
10

11. Proceso reflexivo, analítico, sistemático y
sistémico que tiene como finalidad
asegurar la calidad del aprendizaje
mediante la creación de un ambiente
favorable para que éste ocurra.
Educación a Distancia - SUAGM 2001
11

12. Es una metodología de planificación
pedagógica, que sirve de referencia
para producir una variedad de
materiales educativos, atemperados a
las necesidades
estudiantiles, asegurándose así la
calidad del aprendizaje.
Reigeluth, C. (1983) Instructional-design Theories and Model: An
Overview of their Current Status. Hillsdales, N.J: Lawrence
Erlbaum.
12

13. Proceso de construcción de conocimiento o
desarrollo de destrezas mediatizado por una
experiencia interactiva del aprendiz con
contenidos y dinámicas en una plataforma de
educación a distancia virtual o en un medio
virtual.
13

14.  Profesionales
 Académicas
 Agencias acreditadoras

15.  Autoevaluación
Covaloración
Evaluación externa

16. Autoevaluación
La propia persona valora la formación de sus
competencias con referencia a los propósitos de
formación, los criterios de desempeño, los saberes
esenciales y las evidencias requeridas.

17. Covaloración
Los estudiantes valoran entre si las competencias
de acuerdo con unos criterios previamente
definidos.

18. Evaluación externa
Evaluación que hace una persona/organización de
las competencias de otra/programa, teniendo en
cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de
acuerdo con unos parámetros previamente
definidos.

19. Análisis
Evaluación Diseño
Implementación Desarrollo
Derechos de Autor©2012, HETS. Todos los derechos reservados
19

20. Análisis Diseño
Implementación Desarrollo
Evaluación
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21. Revisar la
Instrucción
Análisis de la
información
Seleccionar y
Identificar Meta Redactar Construir Diseñar las Evaluación
Construir
Instruccional Objetivos pruebas estrategias Formativa
materiales
Identificar
Coinductas de
entrada
Evaluación
Sumativa
21

22. • Análisis de
A la audiencia
S • Establecimiento de los objetivos
S • Selección de los materiales
U • Utilización de los materiales
• Revisión de los
R
materiales
E • Evaluación
22

23.  Quality Matters (QM)
 Course Overview and Introduction
 Learning Objectives (Competencies)
 Assessment and Measurement
 Instructional Materials
 Learner Interaction and Engagement
 Course Technology
 Learner Support
 Accessibility
http://www.qmprogram.org/

24. http://www.qmprogram.org/files/QM_Standards_2011-2013.pdf

26. http://sloanconsortium.org/quality_scoreboard_online_program

29. • CREAD – Consorcio Red de Educación a Distancia
• AIESAD – Asociación Iberoamericana de Educación
Superior a Distancia
• VIRTUAL EDUCA
• UTPL – Universidad Técnica Particular de Loja
• UDUAL – Unión de Universidades de América Latina y
el Caribe
• OUI – Organización Universitaria Interamericana

33.  Listado del conjunto de criterios
específicos y fundamentales que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos
y/o las competencias, logrados por el
estudiante en un trabajo o materia
particular.

34.  Dimensión, característica o
comportamiento a ser juzgado a través de
la ejecución del estudiante.

35.  Una escala que
establece criterios y
estándares por niveles
de calidad que permite
caracterizar la
ejecución del
estudiante en una
ejecución específica.

36.  Grado de excelencia que se
establece para juzgar la
calidad de una determinada
dimensión, característica o
comportamiento ejecutado
por él / la estudiante.

37. Permite al maestro(a):
 hacer juicios sobre el nivel de ejecución
que evidencia dominio de conceptos,
destrezas y actitudes del alumno.
 especificar claramente qué se espera del
estudiante y cuáles son los criterios con los
que se van a calificar.

38. Niveles de desempeño
en escala de gradación
Categorías a evaluar de
acuerdo a los objetivos,
competencias,
desempeños, o actividades
Rasgos bien
específicos y precisos
que reflejan los
distintos niveles de
ejecución
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3

39. El profesor
establece los
criterios
El profesor puede
El alumno conoce
ofrecer
de antemano los
retroalimentación
criterios de su
detallada y
evaluación
fundamentada
El alumno puede
autoevaluar su
rendimiento

40. Establecer los
objetivos
Revisar la rúbrica
y reflexionar Identificar los
sobre su elementos específicos
efectividad que queremos observar
Presentar Redactar
ejemplos de descripciones en
trabajos realizados escalas
para aclarar niveles

41. Escala de Calificación
Aspectos a Evaluar Criterios

42. ¿Qué es una rúbrica?
http://www.unav.es/servicio/innovacione
ducativa/rubric

43. Manual Instructivo para crear una Rúbrica
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=Tutor
ialUnsaved&module=Rubistar
Ejemplos de Matrices de Valoración
http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3

44. http://prezi.com/

47. http://electronicportfolios.org/academy/index.html

55.  Skype: alfredo_1212
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