2. .

3. La televisión es un instrumento clave de
dinamización que se puede emplear
dentro de los centros educativos. Por ello
nosotros
como
docentes,
debemos
elaborado una serie de iniciativas y
actividades, para canalizar las ideas y
conceptos provenientes de la televisión en
nuestros
quehaceres
diarios
como
transmisores de conocimiento y formación
de nuestros alumnos. Y así pretendemos
desarrollar distintas competencias dentro
del alumnado en base a nuestra
investigación sobre la televisión.

4. La televisión educativa supone la
utilización de producciones para la acción
formativa,
poniendo
a
disposición
instrumentos de análisis, estrategias de
pensamiento y fuentes de información
diversas que permiten establecer escalas
de valores y significados.
Además,
proporciona
información
pedagógica importante con la que el
docente puede mejorar la calidad de sus
actividades educativas.

6. • sano entretenimiento (Dependiendo del
tipo de programa, puede causar
relajamiento y entretenimiento)
• Alto contenido de motivación: Al
combinar imágenes, texto,
animaciones, es más atractivo para su
receptor y por lo tanto tiene mayor
estímulo que con otros medios.
• Contribuye al desarrollo de la
capacidad de escuchar, observar y
relacionar.
• Proporciona una base correcta para el
desarrollo del pensamiento conceptual
y facilita la comprensión de un tema en
particular.
• Es un recurso didáctico que pude usarse
como complemento a clase para
comprender mejor un tema

7. • Existen muchos programas cuyo
contenido no es adecuado para un
determinado tipo de audiencia como de
tipo sexual, violento, agresivo,
inmoral, etc.
• Puede causar desinterés por otros
medios de comunicación como los
diarios.
• Desmotiva la actividad física y los
juegos al aire libre pudiendo causar
desinterés en otras formas de
entretenimiento.

8. Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.
Antes del comienzo de la emisión recordarle a los estudiantes
los objetivos por los cuales se observa la emisión y los
contenidos ya transmitidos.
Vinculación de la nueva información con la poseída por los
estudiantes.
Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados por los
estudiantes.
Si el profesor ha observado antes el programa hacerle hincapié
a los alumnos en los aspectos más significativos, a los que
deben prestarle el máximo interés
Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollarán.

9. Dar ejemplo en la observación del
programa. Observar el comportamiento de
los alumnos en cuanto a toma de
notas, signos de extrañeza.
Comprobar mediante desplazamientos que
el programa es observado y escuchado
desde todos los puntos del aula.

10. Debe comenzar con la formulación de preguntas generales
para conocer cómo ha sido percibida la emisión y las
dificultades generales y particulares que han encontrado.
Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el
grado de comprensión del programa: cuestionarios verbales,
reproducción verbal o por escrito, e fotos y gráficos,
clasificación de imágenes, etc.
La evaluación puede alcanzar también a las características
del programa, de manera que la información recogida pueda
ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el
programa, para los productores diseñadores del mismo o
para los investigadores.

11. Como conclusión podemos decir que las tic son una ayuda muy
importante pero no indispensable ya que esta nos ayuda a una mayor
facilidad de enseñanza a nuestros educandos ya que estos presentan
cierto interés por los medios tecnológicos y seria una ventaja favorable
para su aprendizaje