Cómo intervenimos
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El documento proporciona pautas para la intervención con personas que tienen trastornos del espectro autista (TEA). Explica la importancia de estructurar el espacio y las agendas visuales, y recomienda el uso de sistemas de trabajo visuales como guías de pasos. También enfatiza la necesidad de que las familias proporcionen entornos estructurados y adquieran técnicas básicas de intervención.
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Como Maestra de Pedagogía Terapéutica, quiero compartir la experiencia que tuve hace unos años en un Aula TGD. Fue un trabajo muy duro, pero muy gratificante. En esta presentación expongo la secuenciación de actividades a lo largo de un día de clase.
El método teacch1
El método TEACCH se desarrolló en la década de 1970 para tratar y educar a niños con autismo. Su objetivo es maximizar la adaptación de cada persona mediante el desarrollo de sus habilidades y la estructuración del ambiente a través de la enseñanza estructurada con apoyos visuales. Implementa principios como la organización espacial, el uso de agendas individualizadas, rutinas flexibles y la individualización de tareas.
Situacion de aprendizaje
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre la elaboración de planes de vida. Los estudiantes participan en una actividad grupal para cruzar una cuerda y luego analizan las actitudes que les ayudaron a lograr el objetivo. Más adelante, los estudiantes realizan un análisis de sus propias fortalezas y debilidades, establecen objetivos a corto y largo plazo en diferentes áreas de su vida, y elaboran un plan de vida completo con metas y acciones específicas. Al final, comparten y discuten la
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
El documento describe el Método TEACCH para la educación de personas con trastornos del espectro autista. El método enfatiza la estructuración visual del entorno educativo a través de horarios individuales, sistemas de trabajo e instrucciones visuales para facilitar la autonomía y comprensión. También destaca la importancia de una evaluación individualizada y la colaboración con las familias.
Unidad 1. Desarrollo Cognitivo-La Mediacion Pedagogica II-UPN283
Unidad 1. Desarrollo Cognitivo-La Mediacion Pedagogica II-UPN283Universidad Pedagogica Nacional Unidad 283
El documento presenta la información sobre el Bloque II de un curso sobre mediación pedagógica y estrategias didácticas. Se detalla el contenido del curso, incluyendo seis unidades sobre desarrollo cognitivo, enfoques constructivistas, programas escolares, estrategias de aprendizaje, ambientes de aprendizaje y planificación por competencias. También se describen actividades colaborativas del curso como la explicación de los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget por equipos.Presentacion Metodo Teacch tecnica especializada en TO
El Método TEACCH surgió en los años 1970 con el objetivo de mejorar el desarrollo social, comunicativo y conductual de niños con TEA mediante ambientes estructurados, predecibles y contextos de aprendizaje directivo. Se caracteriza por fomentar la independencia y comunicación de los niños a través de enseñanza estructurada, zonas independientes, espacios de tiempo determinados y sistemas de trabajo visuales. El método busca facilitar estrategias y herramientas acordes a la edad de cada niño para aumentar su conoc
Alumnos tgd
Este documento proporciona estrategias metodológicas para trabajar con estudiantes que tienen trastornos generalizados del desarrollo. Enfatiza la importancia de crear un ambiente estructurado, predecible y con marcadores visuales. También destaca el uso de agendas visuales para ayudar a los estudiantes a organizarse y anticipar eventos. Otras estrategias clave incluyen estructurar el espacio, las actividades y el lenguaje de una manera visual y sencilla.
Como trabajamos fisica y quimica 14 15
Este documento describe cómo se trabaja y estudia Física y Química. Explica que el profesor guía el aprendizaje mediante tareas y actividades grupales e individuales, y que el aula funciona como un espacio para investigar. También detalla cómo se evalúa el progreso de los estudiantes a través de su participación, portafolio y pruebas.
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Estrategias didacticas de la educacion basica
Este documento describe las estrategias didácticas, que son procedimientos, acciones y recursos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para apoyar los contenidos curriculares. Las estrategias didácticas tienen como objetivos motivar y mantener la atención del alumno, despertar su interés, detectar conocimientos previos y ayudar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma.
Sistemas de comunicacion alternativo autismo
Este documento describe varias técnicas y sistemas de comunicación alternativos para personas con autismo, incluyendo el sistema PECS, la técnica TEACCH y el navegador ZAC. Explica las ventajas e inconvenientes de cada uno y concluye que los apoyos visuales son fundamentales debido a que las personas con autismo perciben mejor la información visual. La elección de la técnica depende del nivel de cada persona y el objetivo es reforzar las habilidades de comunicación y socialización.
Indicadores de éxito
Este documento describe varias medidas para garantizar el éxito de todos los estudiantes en el aula. Sugiera adaptar la programación escolar a las necesidades individuales de cada estudiante para lograr su desarrollo personal y socialización. Esto implica flexibilidad en la metodología, materiales, evaluación y organización del tiempo. Además, recomienda establecer rutinas, usar apoyos visuales, variar la organización de grupos, estructurar las tareas en pasos cortos, y coordinar entre maestros, familia y profesionales para apo
Ciclo de aprendizaje
El documento describe el ciclo de aprendizaje, una técnica educativa basada en la experiencia concreta, la reflexión, la conceptualización abstracta y la aplicación. Explica que este ciclo permite a los estudiantes aprender mediante la experiencia, la reflexión sobre ésta, el desarrollo de conceptos abstractos y la aplicación práctica. Además, proporciona ejemplos de actividades que pueden usarse en cada fase del ciclo para lograr diferentes objetivos educativos.
Sesion 1
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo es el desarrollo de un proyecto práctico en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se dedica a la elaboración de rúbricas de evaluación. Cada bloque aborda un aspecto diferente relacionado con el diseño e implementación de proyectos en el aula.
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Propuesta educativa y líneas de actuación con un alumno TDAH
¿Cómo actuar ante un alumno TDAH?
Con este trabajo elaborado en grupo pretendemos abordar este tema y proponer un modelo de propuesta educativa den un aula con un alumno TDAH.
Autores:
Ricardo Martínez Ortega
Carmen Redondo Espina
María Pilar Terrado Allueva
Antonia María Beltra Canto
Arantza Lasarte Echeverría
Objeto De Aprendizaje Final
Este documento define lo que es un objeto de aprendizaje y describe sus características y usos. Un objeto de aprendizaje es un archivo digital que contiene información educativa que puede ser reutilizada en diferentes contextos. Los objetos de aprendizaje se encuentran comúnmente en formatos como imágenes, cuestionarios, diagramas, presentaciones y videos. Deben ser reutilizables, educativos, interoperables y accesibles. El documento también explica cómo desarrollar un guión didáctico para organizar un proyecto educativo, incluidas las
SOCIALIZACIÓN
Las dos memorias describen las actividades, experiencias y aprendizajes de los estudiantes durante sus días de práctica docente. Compartieron lo que aprendieron sobre la organización y dinámicas de diferentes jardines y escuelas. Aprendieron a elaborar croquis, mejorar sus habilidades de exposición y la importancia de ser puntuales y tener un orden al trabajar con los niños. La socialización les permitió evaluar sus fortalezas y áreas que necesitan mejorar para prepararse para ser maestros.
Planificación didáctica
Este documento discute la importancia de la planificación didáctica para la enseñanza efectiva. Explica que la planificación permite organizar de manera consciente y sistemática las actividades educativas para lograr los objetivos de aprendizaje. También describe los elementos clave de la planificación como los fundamentos, contenidos, metodología y evaluación. El documento enfatiza que la planificación brinda seguridad y estructura al trabajo docente.
Exp cee riviere
Este documento describe el modelo de organización y funcionamiento de un aula específica para alumnos con Trastornos del Espectro Autista. El modelo se basa en el programa TEACCH y enfatiza la estructuración del espacio físico, el uso de ayudas visuales y la organización de actividades mediante agendas. El aula se divide en tres espacios con funciones definidas y se utilizan varias estrategias como límites visuales, agendas individuales y sistemas de trabajo para facilitar la comprensión y autonomía de los alumnos.
modelo-de-organizacion-y-funcionamiento-de-un-aula-especifica(2)
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Asesores revisión primer dia
El documento describe dos dispositivos propuestos para el acompañamiento docente: 1) Un dispositivo de itinerancia-acompañamiento que involucra una pretarea, tarea y postarea para observar clases, reflexionar sobre la práctica docente y promover la innovación; 2) Un dispositivo de coordinación de círculos docentes para permitir el intercambio de experiencias, la toma de decisiones pedagógicas de manera horizontal y el diagnóstico e implementación de experiencias con TIC.
Proceso de una sesion de aprendizaje
El documento presenta información sobre procesos cognitivos y de aprendizaje. Brevemente describe los procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción, atención y memoria, y los procesos cognitivos superiores como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. También cubre temas como el aprendizaje significativo, estrategias de aprendizaje, y los procesos que se generan en una sesión de aprendizaje como la motivación, exploración, problematización, observación, conceptualización y aplicación del aprend
Aci tdah
Este documento presenta un plan de adaptación curricular no significativa para un estudiante de 4o grado llamado J.G.M. que tiene Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). El plan incluye apoyo dentro del aula de 4 horas a la semana enfocadas en lengua castellana y matemáticas. Describe las estrategias de enseñanza y metodología a utilizar, incluyendo control estimular, mejorar la autonomía del estudiante, organización y planificación. También presenta objetivos, contenidos
Método teacch
breve decripcion de l metodo TEACCH, que e sutilizado como una estrategia de aprendizaje para los niños con autismo
Power tema 6
Este documento presenta la programación de un aula de apoyo a la integración. El objetivo es favorecer el desarrollo y aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante intervenciones personalizadas y el uso de diferentes rincones y recursos en el aula. La maestra apoya la integración de los estudiantes evaluando sus necesidades, colaborando con otros maestros y familias, y utilizando una metodología que promueve el aprendizaje significativo.
integración
Este documento presenta la programación de un aula de apoyo a la integración. El objetivo es favorecer el desarrollo y aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante la atención personalizada, el uso de materiales adaptados y la coordinación con maestros y familias. La maestra de apoyo evaluará el progreso de los estudiantes y adaptará la programación según sus necesidades individuales durante el curso académico.
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Cómo intervenimos
- 1. ¿CÓMO INTERVENIMOS? Pautas generales… Grupo 4
- 2. ÍNDICE Introducción. Estructuración del espacio. Agendas. Sistemas de trabajo. Conclusión Pautas de intervención para la familia.
- 3. INTRODUCCIÓN Para adecuar la intervención al alumno con TEA es fundamental conocer sus características y necesidades.
- 4. ESTRUCTURACIÓN DEL ESPACIO Funcionalidad de cada habitación o espacio. Rincón de la casita
- 5. ESTRUCTURACIÓN DEL ESPACIO FUNCIONALIDAD DE LOS ESPACIOS Y RECURSOS DENTRO DE LA HABITACIÓN
- 6. AGENDA Agendas mediante objetos reales. Autismo Cádiz Agendas mediante fotos de objetos.
- 7. AGENDA Agendas mediante una secuencia de pictogramas. Agendas escrita.
- 8. SISTEMAS DE TRABAJO RESPONDEN A CUESTIONES COMO:
- 9. SISTEMAS DE TRABAJO Guía de pasos. Se llevan a cabo mediante ayudas visuales Introducir cambios. Para identificar la propiedad. Dar instrucciones , normas… Rutinas.
- 10. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN LA FAMILIA. - Deben proporcionar entornos estructurados. -Adquirir técnicas básicas de intervención para facilitar la consecución de los objetivos. -Intentar que el colegio de su hijo/a tenga una ratio reducida. -Fomento de la participación de la familia en actividades formativas. Según el Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de Trastornos Generales del Desarrollo (Junta de Andalucía)
- 11. CONCLUSIÓN “La vida es una masa tan confusa de sonidos y visiones por eso sirve de gran ayuda poner orden”. (Therese Jolife, 1992)
- 12. BIBLIOGRAFÍA -Tamarit, J. (1990). El Autismo y las Alteraciones de la Comunicación en la Infancia. Intervención Educativa. Madrid: Escuela Española. --AUTISMODIARIO: https://autismodiario.org/ --ARASAAC: http://www.arasaac.org/