Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
En este material se presente de manera detallada y coherente, aspectos relacionados al centro de interés, como parte de las estrategias de planificación que caracterizan al nivel inicial.
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
En este material se presente de manera detallada y coherente, aspectos relacionados al centro de interés, como parte de las estrategias de planificación que caracterizan al nivel inicial.
A través del planeamiento se pueden organizar los contenidos que vamos a enseñar durante todo el trimestre, quincenalmente, para lograr un resultado positivo, en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
A través del planeamiento se pueden organizar los contenidos que vamos a enseñar durante todo el trimestre, quincenalmente, para lograr un resultado positivo, en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
Diferencias entre estrategias, técnicas y actividades - FCIAL - UTAEmily Cano
Dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, muchas veces se utilizan conceptos de manera indiscriminada, o bien, con cierta flexibilidad, lo cual trae como consecuencia confusiones y malos entendidos en el momento de seleccionar actividades para llevarlas a la práctica.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Estrategias didacticas de la educacion basica
1.
2. ESTRATEGÍAS
¿ Qué son?
Procedimientos, acciones y recursos
utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
3. Diseño y empleo de acciones
didácticas e intenciones en el
proceso de la enseñanza.
Conocer qué y cómo va aprender
el alumno.
Apoyan los contenidos curriculares
durante el proceso enseñanza-aprendizaje
Ayudan al alumno a aprender de
forma significativa y autónoma los
diferentes contenidos curriculares.
OBJETIVOS
DE LAS
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
4. Motivar
Mantener la atención del alumno
Despertar el interés del alumno
Detectar conocimientos previos.
Conceptualización de contenidos.
Organización y estructura de
contenidos.
Comprender un texto.
FUNCIÓN
6. DIFERENCIA ENTRE TÉRMINOS DIDÁCTIVOS
HABILIDAD
• CAPACIDADES DEL
INDIVIDUO QUE
SE MANIFIESTAN
EN CUALQUIER
MOMENTO.
ACTIVIDAD
• ACCIONES
ESPECÍFICAS QUE
FACILITAN LA
EJECUCIÓN DE LA
TÉCNICA. SON
FLEXIBLES Y
PERMITEN
AJUSTAR LA
TÉCNICA A LAS
CARACTERÍSTICAS
DEL GRUPO
TÉCNICA
• PROCEDIMIENTOS
DIDÁCTICOS QUE
APOYAN EL
PROCESO
ENSEÑANA-APRENDIZAJE.
8. METAATENCIÓN
* CAPACIDAD DE
ALMACENAMIENTO Y
RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN.
METAMEMORIA
* ASOCIACIÓN DE OBJETOS,
FIGURAS Y PALABRAS CLAVES.
METACOMPRENSIÓN
* BUSCA LA ADQUISICIÓN DE LA
INFORMACIÓN
9. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• ACTIVIDADES MENTALES QUE
EJECUTAMOS PARA PROCESAR LA
INFORMACIÓN SIGNIFICATIVAMENTE
ESTRATEGIA
METACOGNITIVA
• PROCESOS MENTALES QUE
INTERACTÚAN DE MANERA DIRECTA
CON EL MEDIO AMBIENTE
ESTRATEGIA
COGNITIVA
• SE APOYAN CON DIFERENTES
RECURSOS PARA SOLUCIÓN DE UNA
TAREA.
ESTRATEGIAS DE
MANEJO DE
RECURSOS
10. La didáctica contempla tanto las estrategias de
enseñanza y de aprendizaje
ESTRATEGIA DIDACTICA
ORIENTACION
PARA
REALIZAR SUS
APRENDIZAJES
INFORMACION
MOTIVACION
PROPORCIONAN
TECNICAS DE
ENSEÑANZA
TECNICAS DE
APRENDIZAJE
DISEÑADAS Y
PROPUESTAS CON
EL AGENTE
EDUCATIVO
ES EL PROPIO
ESTUDIANTE QUIEN
LAS ELIGE Y LAS
USA
TRABAJO
INDIVUDUAL
TRABAJO
CON EL
DOCENTE
TRABAJO
COLABORATIVO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE
SITUADO
FLEXIBILIDAD
COGNITIVAS
CON LAS
SUGERENCIAS Y
AYUDA DE PROFESOR
11. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
PROCESOS, HABILIDADES,
ACCIONES Y RECURSOS
UTILIZADOS POR EL DOCENTE
PARA FACILITAR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
*VÍA VERBAL
* ESCRITA
* OBJETIVA
* VISUAL
*VIVENCIAL O EXPERIMENTAL
DISEÑADAS PARA ESTIMULAR
*OBSERVAR
* ANALIZAR
* OPINAR
*FORMULAR HIPÓTESIS
* DESCUBRIR EL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
PROCESOS, ACCIONES,
HABILIDADES QUE ADQUIERE Y
EMPLEA UN ESTUDIANTE DE
FORMA INTENCIONADA PARA
APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
* RESÚMENES
* SÍNTESIS
* COMPOSICIÓN DE TEXTOS
* SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LOS ESTUDIANTES PASAN POR PROCESOS PARA
COMPRENDER EL NUEVO CONOCIMIENTO.
* ORGANIZAR Y RESTAURAR EL NUEVO
CONOCIMIENTO.
*ENSAMBLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO.
*ASIMILAR E INTERPRETAR TODO LO OCURRIDO
SOBRE EL TEMA.
12. *Lluvia de ideas.
* Interrogatorio.
* Presentación de
objetivos.
Se usan al
inicio de la
clase.
Estrategias para
activar o generar
conocimientos
previos.
*Mapas mentales
* Redes semánticas
* Cuadros sinópticos
* Resúmenes.
Estrategia para
orientar la
atención de los
alumnos.
*Ilustraciones
* Uso de palabras
clave.
*Videos
*Películas
Estrategia para
organizar la
información su
presentación es:
GRAFICA o
ESCRITA
Cuadros
comparativos,
* cuadros
expositivos,
*Diagramas,
*Analogías -----
Establecer
semejanzas –
diferencias.
13. ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE
• ILUSTRACIONES,
JUEGOS DE
SECUENCIAS, VIDEOS,
PELICULAS ETC…
ESTRATEGÍAS PARA
CAPTAR LA ATENCIÓN
ESTRATEGÍAS
COGNITIVAS O DE
PROCESAMIENTO
• ORGANIZACIÓN DE
LA INFORMACIÓN,
JERARQUIZACIÓN,
CATEGORIZACIÓN,
MAPAS
CONCEPTUALES,
PLANTEAMIENTO DE
PROBLEMAS.
• RESÚMENES,
INTEGRACIÓN DE
EJEMPLOS,
ARGUMENTACIÓN.
• DEBATE,
EXPOSICIONES,
MESA, REDONDA,
DRAMATIZACIONES.
• CREATIVIDAD PARA
PROYECTAR NUEVOS
ENFOQUES.
• DESCRIPCIÓN.
ESTRATEGÍAS DE
PERSONALIZACIÓN
14. DISEÑO DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Técnicas,
actividades
y estrategias de
aprendizaje
Contenidos
Evaluación
Diagnóstico
Objetivos de
aprendizaje
