Este documento presenta una unidad didáctica sobre el análisis y representación de la realidad a través de imágenes. Los objetivos son representar noticias de forma gráfica, analizar imágenes de forma crítica, y convertir imágenes en noticias escritas. Se incluyen actividades como analizar viñetas, inventar historias basadas en ellas, seleccionar imágenes y escribir noticias, y crear un mural con las imágenes de los estudiantes. La evaluación se basa en las producciones de los estudiant

1. La realidad a través deLa realidad a través de
imágenesimágenes
María Germana Pérez NavarroMaría Germana Pérez Navarro

2. DestinatariosDestinatarios
 Lengua Castellana y literatura. 4º de la ESOLengua Castellana y literatura. 4º de la ESO
(Hemos pensado esta unidad para alumnos de(Hemos pensado esta unidad para alumnos de
4º, pero puede ser susceptible de aplicarse a4º, pero puede ser susceptible de aplicarse a
alumnos de toda la etapa de Secundariaalumnos de toda la etapa de Secundaria
modificando los materiales que utilizamos y elmodificando los materiales que utilizamos y el
grado de profundización en los diferentesgrado de profundización en los diferentes
contenidos)contenidos)

3. ObjetivosObjetivos
 1º. Representar una noticia o evento de forma gráfica.1º. Representar una noticia o evento de forma gráfica.
 2º. Analizar imágenes de distintos medios de2º. Analizar imágenes de distintos medios de
comunicación de forma crítica (fotografías, imágenescomunicación de forma crítica (fotografías, imágenes
de informativos, imágenes de internet, anunciosde informativos, imágenes de internet, anuncios
televisivos, viñetas de prensa escrita ) buscando latelevisivos, viñetas de prensa escrita ) buscando la
intención del autor .intención del autor .
 3º. Seleccionar diferentes imágenes y convertirlas en3º. Seleccionar diferentes imágenes y convertirlas en
una noticia escrita.una noticia escrita.

4. ContenidosContenidos
 1º: Análisis de la imagen, elementos: tipo de1º: Análisis de la imagen, elementos: tipo de
trazo, color, efectos, perspectiva,trazo, color, efectos, perspectiva,
 2º: El lenguaje periodístico: uso de adjetivos,2º: El lenguaje periodístico: uso de adjetivos,
tipo de oraciones, empleo de verbos, textotipo de oraciones, empleo de verbos, texto
argumentativo y expositivo en los medios.argumentativo y expositivo en los medios.
 3º: La redacción de la noticia: las 5 w.3º: La redacción de la noticia: las 5 w.

5. RecursosRecursos
 Recursos obtenidos de internetRecursos obtenidos de internet (diferentes páginas web):(diferentes páginas web):
 Páginas que nos remiten a viñetas del país y del mundo (recurso para encontrarPáginas que nos remiten a viñetas del país y del mundo (recurso para encontrar
viñetas que han ilustrado todo tipo de noticias de prensa escrita)viñetas que han ilustrado todo tipo de noticias de prensa escrita)
http://www.google.es/images?hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&q=vihttp://www.google.es/images?hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&q=vi
%C3%B1etas%20el%20mundo&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi%C3%B1etas%20el%20mundo&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi
http://www.google.es/images?hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&q=VILETAShttp://www.google.es/images?hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&q=VILETAS
%20EL%20PA%C3%8DS&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi%20EL%20PA%C3%8DS&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi
 Página que nos remite a vídeos de los mejores anuncios televisivos.Página que nos remite a vídeos de los mejores anuncios televisivos.
http://www.google.es/search?hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&q=anuncioshttp://www.google.es/search?hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&q=anuncios
%20tv&um=1&ie=UTF-8&tbo=u&tbs=vid:1&source=og&sa=N&tab=wv%20tv&um=1&ie=UTF-8&tbo=u&tbs=vid:1&source=og&sa=N&tab=wv
 Página en la que podemos encontrar viñetas del personaje de Mafalda.Página en la que podemos encontrar viñetas del personaje de Mafalda.
http://www.google.es/images?um=1&hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&tbs=ischhttp://www.google.es/images?um=1&hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&tbs=isch
%3A1&sa=1&q=vi%3A1&sa=1&q=vi
%C3%B1etas+de+mafalda&aq=f&aqi=g3&aql=&oq=&gs_rfai=%C3%B1etas+de+mafalda&aq=f&aqi=g3&aql=&oq=&gs_rfai=

6. RecursosRecursos
 Página en la que podemos encontrar el trabajo realizado por Frato (para los alumnos puedenPágina en la que podemos encontrar el trabajo realizado por Frato (para los alumnos pueden
resultar cercanas y atractivas pues muchas de sus historietas se ciñen al ámbito educativo)resultar cercanas y atractivas pues muchas de sus historietas se ciñen al ámbito educativo)
http://www.google.es/images?hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&q=vi%C3%B1etashttp://www.google.es/images?hl=es&rlz=1T4SUNA_esES354ES354&q=vi%C3%B1etas
%20frato&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi%20frato&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi
 Blog que trata de Mortadela y Filemón, recurso interesante para utilizar diferentes viñetas paraBlog que trata de Mortadela y Filemón, recurso interesante para utilizar diferentes viñetas para
los alumnos.los alumnos.
http://mortadelon.blogspot.com/search/label/Prensahttp://mortadelon.blogspot.com/search/label/Prensa
 Páginas de cuentos.Páginas de cuentos.
http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos6.htmhttp://www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos6.htm
http://roble.pntic.mec.es/~amanzana/cuentos.htmhttp://roble.pntic.mec.es/~amanzana/cuentos.htm
 Recursos impresos:Recursos impresos:
Periódicos locales.Periódicos locales.
Diarios de tirada nacional.Diarios de tirada nacional.
Imágenes extraídas de los propios libros de texto.Imágenes extraídas de los propios libros de texto.
Ilustraciones de libros de lectura.Ilustraciones de libros de lectura.
 Recursos gráficos que encontramos en el ambiente:Recursos gráficos que encontramos en el ambiente:
Paredes sobre las que se han pintado grafitis.Paredes sobre las que se han pintado grafitis.
Carteles de anuncios (los que encontramos en las carreteras, en las marquesinas de los autobuses, )Carteles de anuncios (los que encontramos en las carreteras, en las marquesinas de los autobuses, )
Carteleras de los cinesCarteleras de los cines

7. ActividadesActividades
 1º: Partimos de una serie de viñetas que analizamos previamente, tratando de dar un1º: Partimos de una serie de viñetas que analizamos previamente, tratando de dar un
sentido a lo que en éstas se dice. Para ello no tomamos directamente información osentido a lo que en éstas se dice. Para ello no tomamos directamente información o
imágenes obtenidas de los medios de comunicación social sino que nos hemosimágenes obtenidas de los medios de comunicación social sino que nos hemos
apoyado en viñetas de Mafalda y en las ilustraciones de Frato. Repartimos lasapoyado en viñetas de Mafalda y en las ilustraciones de Frato. Repartimos las
viñetas a los alumnos y entre todos vamos describiendo lo que vemos.viñetas a los alumnos y entre todos vamos describiendo lo que vemos.
 2º: Los alumnos deberán inventar una historia, crear o componer una historia que2º: Los alumnos deberán inventar una historia, crear o componer una historia que
pudiera ilustrarse con las viñetas que hemos estado analizando. (podemos optar porpudiera ilustrarse con las viñetas que hemos estado analizando. (podemos optar por
dejar una imagen única para toda la clase o por repartir imágenes diferentes paradejar una imagen única para toda la clase o por repartir imágenes diferentes para
cada uno de los alumnos).cada uno de los alumnos).
 3º. Previo al trabajo en clase los alumnos deberán seleccionar diferentes imágenes3º. Previo al trabajo en clase los alumnos deberán seleccionar diferentes imágenes
que encuentren en los medios de comunicación y que les hayan llamado laque encuentren en los medios de comunicación y que les hayan llamado la
atención.atención.
Una vez estén en clase, cada alumno presentará la imagen a sus compañeros deUna vez estén en clase, cada alumno presentará la imagen a sus compañeros de
forma sucinta indicando por qué ha elegido esa y no otra, qué le ha llamado laforma sucinta indicando por qué ha elegido esa y no otra, qué le ha llamado la
atención, qué aspectos le han gustado más, qué elementos le convencen.atención, qué aspectos le han gustado más, qué elementos le convencen.
 4º. Estableceremos grupos de alumnos (4 o 6) personas, se elegirán tantas imágenes4º. Estableceremos grupos de alumnos (4 o 6) personas, se elegirán tantas imágenes
como grupos de alumnos salgan en la clase.como grupos de alumnos salgan en la clase.
Por grupos los alumnos reflexionarán sobre la imagen y la presentarán al resto dePor grupos los alumnos reflexionarán sobre la imagen y la presentarán al resto de
los compañeros a través del portavoz.los compañeros a través del portavoz.

8. ActividadesActividades
 5º. Proporcionaremos a los alumnos una noticia del periódico, y les pediremos que hagan un5º. Proporcionaremos a los alumnos una noticia del periódico, y les pediremos que hagan un
dibujo alusiva a la misma.dibujo alusiva a la misma.
Variante: en vez de proporcionarles la noticia dejaremos que sean los alumnos los queVariante: en vez de proporcionarles la noticia dejaremos que sean los alumnos los que
busquen diferentes noticias que después ilustrarán. Les pediremos a los alumnos que creenbusquen diferentes noticias que después ilustrarán. Les pediremos a los alumnos que creen
dos imágenes una que sea alusiva a la noticia y otra que exprese justamente lo contrario de lados imágenes una que sea alusiva a la noticia y otra que exprese justamente lo contrario de la
misma.misma.
Otra variante: podemos hacer que construyan la imagen entre toda la clase o entre todos losOtra variante: podemos hacer que construyan la imagen entre toda la clase o entre todos los
grupos, les pasamos la imagen y en un tiempo breve (marcamos un minuto) el alumno tienegrupos, les pasamos la imagen y en un tiempo breve (marcamos un minuto) el alumno tiene
que dibujar algo rápido que responda a lo que se le pide. La imagen pasará por todos hasta queque dibujar algo rápido que responda a lo que se le pide. La imagen pasará por todos hasta que
así se concluya.así se concluya.
Podemos utilizar esta misma estrategia en las actividades que planteamos que inventenPodemos utilizar esta misma estrategia en las actividades que planteamos que inventen
historias (que la completen y elaboren entre todos).historias (que la completen y elaboren entre todos).
 6º. Sobre las ilustraciones que han hecho los alumnos: intercambiamos las ilustraciones entre6º. Sobre las ilustraciones que han hecho los alumnos: intercambiamos las ilustraciones entre
los alumnos, y cada uno de ellos deberán inventar una historia a la que poder ilustrar con lalos alumnos, y cada uno de ellos deberán inventar una historia a la que poder ilustrar con la
imagen que le ha proporcionado el compañero.imagen que le ha proporcionado el compañero.
 7º. Tomaremos un cuento popular y lo convertiremos en noticia. Para ello utilizaremos las 5w.7º. Tomaremos un cuento popular y lo convertiremos en noticia. Para ello utilizaremos las 5w.
El mismo ejercicio puede hacerse a la inversa, tratar de convertir una noticia en un cuentoEl mismo ejercicio puede hacerse a la inversa, tratar de convertir una noticia en un cuento
clásico. Pedimos que dibujen una imagen para ilustrarlo.clásico. Pedimos que dibujen una imagen para ilustrarlo.

9. ActividadesActividades
 8º. Utilizar viñetas de libros de humor gráfico y8º. Utilizar viñetas de libros de humor gráfico y
redactar una noticia apoyándonos en las imágenes.redactar una noticia apoyándonos en las imágenes.
 9º: Comparar un anuncio televisivo y un anuncio9º: Comparar un anuncio televisivo y un anuncio
gráfico alusivos al mismo producto (cuál nos atraegráfico alusivos al mismo producto (cuál nos atrae
más , por qué, qué elementos comunes tienen, quémás , por qué, qué elementos comunes tienen, qué
aspectos les diferencian).aspectos les diferencian).
 10º: Buscar carteleras antiguas de películas de cine,10º: Buscar carteleras antiguas de películas de cine,
pedir a los alumnos que pongan un título diferente.pedir a los alumnos que pongan un título diferente.
 11º: Con todas las imágenes que han ido elaborando11º: Con todas las imágenes que han ido elaborando
los alumnos haremos un gran mural que expondremoslos alumnos haremos un gran mural que expondremos
en la clase.en la clase.

10. EvaluaciónEvaluación
 El procedimiento básico para la evaluación seEl procedimiento básico para la evaluación se
apoyará en el resultado de las produccionesapoyará en el resultado de las producciones
elaboradas por los alumnos.elaboradas por los alumnos.
 Un segundo procedimiento que emplearemos será laUn segundo procedimiento que emplearemos será la
valoración que hagamos de la exposición que losvaloración que hagamos de la exposición que los
alumnos realicen al presentar sus imágenes o al daralumnos realicen al presentar sus imágenes o al dar
sus aportaciones.sus aportaciones.
 No sólo evaluaremos nosotros sino que se realizaráNo sólo evaluaremos nosotros sino que se realizará
coevaluación: el resto de los alumnos valorará elcoevaluación: el resto de los alumnos valorará el
resultado de los demás.resultado de los demás.
 Los elementos más teóricos podríamos evaluarlosLos elementos más teóricos podríamos evaluarlos
mediante una prueba objetiva.mediante una prueba objetiva.