zdgdf

1. 1. PROPUESTA DE UTILIZACIÓN: ¿PARA QUÉ?
Para comenzar nuestra propuesta didáctica, es necesario hablar antes de: a quién va
dirigido, cuándo se utilizará, qué se pretende y cómo será utilizada.
a) ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
Este proyecto de imagen fija no proyectable irá destinado a niños/as del primer ciclo de
educación primaria, con edades comprendidas entre 6-8 años, concretamente para 1º de
primaria (6-7 años).
b) ¿CUÁNDO SE UTILIZARÁ?
Esta actividad se realizará en lugar de la actividad 20 de la página 152 de la Unidad
Didáctica 6 (Los animales), destinada a niños/as de segundo de primaria. Nuestra
actividad será una adaptación para poder desarrollarla con niños de primero de primaria,
6-7 años, para lo cual, además de utilizar un medio TIC para su realización, lo hemos
modificado de una forma más dinámica.
c) ¿QUÉ SE PRETENDE?
 OBJETIVOS
- Utilizar una nueva forma de trabajo.
- Ser conscientes del resultado conseguido entre todos.
- Reconocer los diferentes animales y su hábitat.
- Proponer ayuda entre los compañeros.
- Adquirir conocimientos de clasificación.
- Promover la propia iniciativa.
- Disfrutar de la actividad.
 CONTENIDOS
o CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Conocimientos sobre los distintos tipos de animales: animales de granja,
marinos, domésticos y animales de la selva.
- Conocimientos sobre los diferentes hábitats de los animales: la granja, el
mar, el hogar, la selva.
- Clasificación de los animales y sus hábitats.

2. o CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Diseño de “cartas” de animales y sus hábitats.
- Clasificación de animales en su lugar correspondiente.
- Observación directa de la realización de los compañeros en la actividad.
- Búsqueda de las “castas” en internet.
o CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Escucha activa.
- Disposición positiva
- Confianza en sí mismo y autonomía personal.
- Aceptación de las diferencias.
- Cooperación y trabajo en equipo.
- Participación activa.
d) ¿CÓMO LO UTILIZAREMOS?
Lo utilizaremos como actividad final o de evaluación para que cada alumno exprese sus
conclusiones y ponga en práctica lo aprendido, sin necesidad de recurrir al libro de
texto.
2. SELECCIÓN DEL MEDIO-TIC: ¿QUÉ?
Para conocer el medio-TIC creado, pasaremos a continuación a identificar cada una de
sus partes, explicando cómo lo llevaremos a la práctica paso a paso y caracterizándolo
según las posibilidades y limitaciones que plantea.
a) IDENTIFICACIÓN: Los animales.
La primera foto que se presenta, es la imagen del mural completo (lo que utilizaremos
para trabajar) donde aparecen los animales domésticos , los que habitan en la selva, los
que habitan en el mar y los animales de granja.

3. En la siguiente foto, trataremos el hábitat de la selva concretamente en el cual aparece
una foto del hábitat y sus animales correspondientes (koala, león, oso, cebra,
rinoceronte).

4. En la siguiente foto, trataremos el hábitat de la granja concretamente en el cual aparece
una foto del hábitat y sus animales correspondientes (caballo, vaca, gallo y oveja).
En la siguiente foto, trataremos el hábitat domestico concretamente en el cual aparece
una foto del hábitat y sus animales correspondientes ( perro, gato, pájaro y hámster).
En la siguiente foto, trataremos el hábitat del mar concretamente en el cual aparece una
foto del hábitat y sus animales correspondientes (caballito de mar, pulpo, tiburón, pez,
foca, estrella de mar).

5. b) CARACTERÍSTICAS
A continuación, determinaremos las posibilidades que nuestro medio presenta, siempre
y cuando se dé un correcto uso de él, en función de lo que se determina en el texto de
Cabero, J. (2007). Dichas posibilidades serán las siguientes:
- Promueve el trabajoenequipoylaparticipaciónentre todos.
- Mejora laconvivenciaescolarenel aula(alumno-alumnoyalumno-profesor).
- Posibilidadde aumentarel conocimientode losniñosmediante el andamiaje(Zona
De DesarrolloProximo).
- Aumentalasposibilidadesde resolverposiblesproblemas.
- Facilitalacomunicaciónentre ellos.

6. - Desarrollalacapacidadde participación.
- Superael aislamientode algunosparticipantes.
- Favorece laescuchaactiva.
Basándonos en el texto de Marqués, P. (2011) podríamos determinar algunas
limitaciones que se podrían encontrar en un medio como el nuestro, como lo son las
siguientes:
- Limitala concentraciónabsolutade algunosalumnosenlaactividad,porloque
tiendenadistraerse.
- Limitaenel alumnoinfiltrarse 100% enel trabajo,puestoque el trabajoesen
equipo.
3. ACTIVIDADES A REALIZAR: ¿CÓMO?
Para la realización de nuestra actividad, vemos necesario diferenciar entre actividades
iniciales (antes de la aplicación del medio- TIC), actividades de desarrollo (que se
llevarán a cabo durante la aplicación) y actividades finales (aquellas que se realizarán
una vez esté todo explicado y entendido).
a) ANTES DE LA APLICACIÓN DEL MEDIO-TIC:
Antes de la aplicación de este medio, se llevarán a cabo tres actividades diferentes, las
cuales describiremos a continuación.
La primera actividad consistirá en que cada niño expondrá en grupo clase los conceptos
previos que adquiere sobre el tema a tratar y a partir de estas premisas, el profesor/a se
encargará de corregir o modificar aquello que no esté en lo cierto.
Seguido de esto, para la siguiente actividad el profesor/a aportará al alumnado un
documental infantil de animales en el que se detallarán los contenidos a aprender para
llevar a cabo la actividad final.
Por último, cada niño traerá información de casa de cada animal o su ámbito que
posteriormente se leerá en alto para toda la clase para ampliar información y sus
conocimientos.

7. b) DURANTE LA APLICACIÓN DEL MEDIO-TIC:
A continuación, explicaremos a lo largo de este apartado cómo y qué conceptos iremos
desarrollando durante la puesta en práctica del medio-TIC que hemos elaborado.
En este apartado de la actividad medio-TIC, los alumnos y los profesores construirán la
actividad final a realizar. Por tanto, los alumnos, elegirán las fotos de los distintos
animales y sus hábitats en grupos de 4 o 5 mediante ordenadores y Tablet para que así
adquieran capacidades informáticas y trabajarán en grupo, luego, el profesor imprimirá
esas imágenes y comprará el velcro. Por último, los alumnos deberán pegar con
pegamento en una cartulina las imágenes de los hábitats, recortaran las imágenes de los
animales y pegarán el velcro.
También, posteriormente los alumnos harán un teatro disfrazados de animales,
granjeros, etc. En esta actividad representarán la vida de los animales en sus diferentes
ámbitos.
c) DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DEL MEDIO-TIC:
Una vez aplicado el medio-TIC diseñado habrá otras dos actividades más a realizar, las
cuales quedan detalladas a continuación.
En esta actividad, utilizaremos una cartulina A3 donde pegaremos fotos de diferentes
ámbitos de los animales y por otro lado imprimiremos fotos de algunos animales que
hemos seleccionado y utilizaremos velcro para que los alumnos vallan clasificando cada
animal en su hábitat correspondiente ( mar, cielo, animales domésticos, animales de
granja, animales salvajes…), y por tanto, los alumnos en grupos heterogéneos de 4 o 5
alumnos por grupo y con ayuda del profesor, deberán pegar con velcro cada animal en
la foto correspondiente a su hábitat.
Esta actividad la utilizaremos para que, mediante la práctica, los alumnos expongan y
demuestren lo que han aprendido finalmente.
A modo de conclusión, se hará una lluvia de ideas con el grupo clase para que cada
alumno exponga su conocimiento sobre el tema que estamos trabajando después de
haber realizado la actividad.
4. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA

8.  CABERO, J. y ROMERO, R. (Coords.) (2007). Diseño y producción de TIC
para la formación. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Barcelona, UOC. K 371GT DIS DIS – Estantería 44.
 SALINAS, J.; AGUADED, J. I. y CABERO, J. (Coords.) (2004). Tecnologías
para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación
docente. Madrid, Alianza. K 371GT TEC TEC – Estantería 44.