1. Autora:
Lorena Alonso Rodríguez

2. Destinatarios
Alumnos de E.O.I. Inglés. Nivel
Intermedio 2

3. Objetivos
 Análisis del contenido de un texto.
 Análisis sociológico del mismo.
 Debate abierto sobre el rol de la
familia, los educadores y la sociedad
general en la transmisión de valores y
cultura a la infancia y la juventud. El
papel de la prensa.

4. Contenidos
 1. Localizar con rapidez detalles relevantes en
textos de cierta extensión tomados de fuentes
reales.
 2. Participar activamente en discusiones
formales, habituales o no, invitando a otros a
participar, hacienda un uso eficaz de los
turnos de palabra y expresando con cortesía
creencias, opiniones, acuerdos y
desacuerdos.
 3. Discurso: Marcadores discursivos utilizados
para tomar la palabra y mostrar acuerdo y
desacuerdo

5. Recursos
Artículo tomado de Fallowfield, M.
Closer Magazine. UK: 2010. Issue 423.

6. Artículo

7. Actividades
 Warm-up (pre-calentamiento). 5 minutos.
 A modo de introducción de la actividad y para activar los campos
semánticos de los alumnos, estos trabajan en parejas para elegir a los
que ellos consideran la persona más bella del mundo.
 Lead-in (introducción a la tarea). 15 mins.
 En la pizarra, el profesor escribe una serie de palabras que pertenecen
al texto y que pueden actuar de task-blockers (bloqueadores de la tarea),
i.e., que pueden entorpecer la comprensión del texto y la realización de
last areas de skimming (lectura rápida) y scanning (lectura detallada).
Los alumnos deben trabajar con las palabras buscando su significado en
el diccionario, así como su acento y pronunciación. Finalmente, deben
discutir sobre qué relación semántica las une (Beauty, beauty contests,
feeling well…)
 Puesta en común.
 Tarea 1.Skimming. 15 mins.
 Los alumnos leen el título del artículo (“I’M HAPPY FOR MY GIRL, 12,
TO POSE IN A BIKINI” y especulan sobre el contenido del mismo. A
continuación leen el texto para comprobar sus teorías.
 Puesta en común.

8.  Tarea 2. Scanning. 10 mins.
 A continuación, los alumnos deben contestar a una serie de afirmaciones
relacionadas con el texto diciendo si son verdaderas o falsas. Cuando
hayan finalizado, comparan sus respuestas con su compañero y
posteriormente con la pizarra, donde el profesor a apuntado las respuestas
correctas.
Say whether these statements are true (T) or false (F).
 Sasha looks like an eighteen-year-old girl.
 Sasha feels uncomfortable when she poses in a bikini.
 Paedophiles have stolen her photographs.
 Sasha is not the first twelve-year-old competing in beauty contests.
 Her mother did not want her to have her navel pierced.
 Her family supports her career.
 Her mother thinks she should have waited a bit in order to become a model.
 Sasha likes having everyone’s attention.

9.  Follow-up (tarea de seguimiento) (15-20 mins)
 Los alumnos van a debatir en pequeños grupos sobre sus actitudes ante la
situación descrita en el texto, centrándose en el rol de la sociedad en
general y de los padres y familia en particular en lo que concierne a la
transmisión de valores y de la cultura en los niños y adolescentes, así como
sobre la veneración a la juventud como imagen de poder, que anima a los
niños a abandonar la infancia prematuramente.
 Para ayudarlos en la tarea, el profesor les proporcionará una serie de
marcadores discursivos que les ayudarán a tomar los turnos de palabra
eficazmente, así como a expresar con cortesía creencias, opiniones,
acuerdos y desacuerdos. Si se considerara necesario, se haría un pequeño
drilling (repetición) para trabajar la pronunciación y la entonación de los
mismos.

10. Marcadores
 Tomar la palabra:
 Sorry to interrupt, but…
 Can I say/add something?
 I see what you mean but…
 Mostrar acuerdo:
 I agree with you
 I see your point
 That’s absolutely right
 Mostrar desacuerdo:
 That’s nonsense
 I completely disagree
 I don’t see eye to eye with you

11. Evaluación
 Tras terminar el debate, el profesor pedirá
feedback a cada uno de los grupos.
 Para un análisis más formal, el debate puede
ser grabado y utilizado a modo de ejercicio
para la evaluación continua del alumno,
procediendo a un análisis exhaustivo de
contenido, riqueza lingüística, adecuación y
corrección formal de cada una de las
intervenciones por parte de los alumnos.