Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado sobre el tema de la identidad personal y las relaciones interpersonales. La unidad busca que los estudiantes se conozcan a sí mismos y valoren sus características, emociones y capacidades individuales para desarrollar confianza en sí mismos. A lo largo de 23 sesiones, participarán en actividades sobre su apariencia física, familia, emociones, habilidades y más, usando el lenguaje oral y escrito. Al finalizar, habr

1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal social
2

3. 17
¿Quién soy yo?
Los estudiantes de primer grado, así como
empezaron a reconocerse, organizar su aula y
establecer normas para una mejor convivencia,
empiezan ahora a establecer relaciones de amistad
y compañerismo. Para que estas relaciones se
construyan de forma positiva y los ayude en
su desarrollo socioemocional, deberán tener
experiencias útiles para saber quiénes son, cómo
son, lo que les gusta y lo que rechazan, cómo es su
cuerpo, qué pueden hacer solos y en familia, cuáles
son sus principales emociones, qué comparten
con los demás, etc. Así reconocerán que están
creciendo, conquistando su independencia y
estableciendo hábitos y rutinas propias de su edad.
Es importante para los estudiantes tener
experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin
de lograr seguridad y confianza en el desarrollo
de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando. Muchas veces,
se cuestionan ante una tarea: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿necesitaré ayuda?, ¿seré
bueno en esta actividad?, ¿cómo me sentiré al realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es
importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en
un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia
brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros.
Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad
las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o con ayuda?,
¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo sentirme cuando no puedo
hacer algo?
En esta unidad, los estudiantes
participarán en actividades
dirigidas al reconocimiento
de sus características físicas y
personales, a la exploración de
sus emociones, al descubrimiento
de sus potencialidades
individuales, a la valoración de
su entorno familiar, entre otros
temas o factores que intervienen
en su desarrollo socioemocional.
PRIMER Grado - Unidad 01 - Sesión 3
I. Situación significativa
primer Grado - Unidad didáctica 2

4. Álbum con producciones de la unidad.
Mural personal para compartir con sus compañeros, compañeras y familiares.
II. PRODUCTOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad Se valora así mismo. Expresa conocimiento sobre sí mismo:
sus características físicas, emociones y
potencialidades, que le permiten actuar
con seguridad y confianza en diversas
situaciones de relación con su familia,
escuela y comunidad.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y
manifestaciones culturales de su familia, su
institución educativa y su comunidad, y por
sentirse parte de estos grupos.
Autorregula sus emociones y
comportamientos.
Describe a través de diferentes formas
de representación sus emociones
básicas, explicando sus causas y posibles
consecuencias.
Se desenvuelve éticamente. Sustenta sus principios
éticos.
Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales
verbales (responde) y no verbales (asiente
con la cabeza, fija la mirada, etc.) según
el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Identifica información en los textos orales
de estructura simple y temática variada.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano, a partir de sus saberes previos.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Pronuncia con claridad variando la
entonación para enfatizar el significado de
su texto.
Primer Grado - Unidad Didáctica 2
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5. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Identifica qué dice y dónde en los
textos que lee mediante la asociación
con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
Lee palabras, frases u oraciones
completas (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) que forman
parte del letrado que utiliza en el aula
o fuera de ella.
Recupera información de diversos
textos escritos.
Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura
simple e imágenes.
Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple (historieta,
cuento, instructivo) con imágenes.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe textos diversos en nivel
alfabético, o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito de
los textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Escribe solo, o con ayuda del adulto,
textos diversos con temáticas y
estructura textual simple en nivel
alfabético o próximo al alfabético, de
acuerdo a la situación comunicativa,
considerando el tema, el propósito, el
tipo de texto y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en su
texto, y lo justifica a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento “
Clemencia la vaca que quería ser blanca”
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
escrito al leer, para intercambiar opiniones y, a través
de este intercambio, construir el sentido del texto
destacando lo más importante.
Sesión 2: Realizamos una asamblea y publicamos
nuestra planificación.
En esta sesión, los niños y las niñas realizarán una
asamblea donde pondrán en práctica hábitos de
escucha y escritura, y presentarán propuestas de
actividades a desarrollar en la presente unidad.
(síntesis que presenta la secuencia articulada de
las sesiones)
Primer Grado - Unidad Didáctica 2
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6. Sesión 3: ¿Cómo somos?
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto
descriptivo para conocer sus características y usar
este conocimiento en diferentes situaciones de la
vida.
Sesión 4: Leemos las características físicas de Alonso
En esta sesión, los niños y las niñas leerán de forma
autónoma a partir de la información obtenida en
el texto, y de esta manera irán apropiándose del
lenguaje escrito.
Sesión 5: Valoramos nuestras características físicas
En esta sesión, los estudiantes reconocerán
que su cuerpo les brinda posibilidades de
desarrollar diversas actividades y así podrán
ir construyendo de manera positiva su
autoimagen.
Sesión 6: Valoramos nuestras cualidades
En esta sesión, los niños y las niñas descubrirán la
importancia de reconocer sus cualidades y las de
sus compañeros, y así irán construyendo un buen
autoconcepto y logrando un adecuado desarrollo
emocional sabiéndose únicos y valiosos.
Sesión 7: Escribimos cómo somos
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito al realizar una descripción de
sus características físicas y cualidades, y luego la
compartirán con sus compañeros.
Sesión 8: ¿Quiénes forman nuestra familia?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral y el lenguaje escrito para intercambiar
opiniones y escribir sus ideas después de escuchar
un cuento.
Sesión 9: ¿En qué nos parecemos a nuestra familia?
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en
qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades
y fortalezas de cada uno de sus miembros.
Sesión 10: Aprendemos en familia
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
valorar los oficios, las profesiones o las actividades
que realizan sus familiares, al reconocer que
ello les permite adquirir conocimientos y nuevas
experiencias para la vida.
Sesión 11: ¡Estamos creciendo y podemos hacer más
cosas solos!
En esta sesión, los estudiantes descubrirán que
hay muchas cosas que ya pueden hacer solos y se
motivarán para lograr aquellas que aún no pueden
realizar.
Sesión 12: Distingimos las situaciones buenas de las
malas.
En esta sesión, los niños y las niñas sabrán cómo
distinguir las situaciones buenas de las malas, y
aprenderán a cuidarse de aquellas que representen
un peligro para su seguridad.
Sesión 13: Reconocemos nuestras emociones
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus
emociones a fin de comprender por qué se producen
y saber cómo reaccionar ante ellas. Esto los ayudará
a mejorar sus relaciones sociales y en su crecimiento
personal.
Sesión 14: ¿Cómo nos sentimos?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito para leer un texto instructivo, a
partir del cual dibujarán su rostro en un globo y
expresarán sus emociones.
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7. Sesión 15: Leemos un cuento sobre las emociones.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán un
cuento cuyo contenido compartirán posteriormente,
para luego intercambiar opiniones con sus
compañeros.
Sesión 16: Exponemos nuestras ideas y transmitimos
afecto.
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral para exponer sus ideas y conclusiones
en grupo, y expresar palabras, frases u oraciones de
afecto.
Sesión 17: Escribimos mensajes de afecto.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán
mensajes a sus compañeros para expresarles de
forma libre sus sentimientos y emociones.
Sesión 18: Relatamos una experiencia en público.
En esta sesión, los niños y las niñas compartirán una
experiencia que les haya gustado o los haya hecho
sentir bien.
Sesión 19: Leemos listas de frases y palabras.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán listas de
frases o palabras a fin de recordar algo que tiene
significado especial para ellos y que podrán vincular
con experiencias de su vida cotidiana.
Sesión 20: Escribimos mensajes usando la lista de
palabras y frases de afecto
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán
mensajes para expresar palabras o frases de afecto,
utilizando una de las listas elaboradas en la sesión
anterior, y así desarrollarán cada vez más la escritura
autónoma.
Sesión 21: Elaboramos un mural personal
En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán un
mural personal a fin de reforzar el conocimiento
de quiénes son y compartir experiencias con sus
compañeros y compañeras.
Sesión 22: Escribimos títulos y elaboramos nuestro
álbum
En esta sesión, los niños y las niñas ordenarán las
producciones que han realizado en la unidad y
escribirán un título para cada una de ellas, con la
finalidad de agruparlas y elaborar un álbum personal.
Sesión 23: Conversamos, leemos y escribimos para
evaluar la unidad
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral y el lenguaje escrito para demostrar lo
que han aprendido en la Unidad 2.
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8. Letras móviles.
“Clemencia, la vaca que quería ser blanca”. Este cuento se puede encontrar en:
https://www.yumpu.com/es/document/view/12255976/descargar-el-educador/143
Libro Comunicación 1 y Cuaderno de trabajo.
Libro Personal Social 1.
Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.
Cuento “Amalia y Memo”, de Claudia y Andrea Paz Medrano. Colección Paso a Paso.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Conversamos, leemos y
escribimos para evaluar la
unidad.
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) según el
tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su
cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad
sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano, a partir de sus
saberes previos.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Pronuncia con claridad variando
la entonación para enfatizar el
significado de su texto.
Comprende textos
escritos.
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con
estructura simple e imágenes.
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema
de escritura.
Escribe textos diversos en
nivel alfabético, o próximo
al alfabético, en situaciones
comunicativas.
Afirma su identidad Se valora a sí mismo. Expresa conocimiento sobre
sí mismo: sus características
físicas, emociones y
potencialidades, que le permiten
actuar con seguridad y confianza
en diversas situaciones de
relación con su familia, escuela y
comunidad.
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