Este documento resume los principales conceptos de la didáctica contemporánea. Explica que son metodologías interestructurales que buscan formar individuos de manera competente considerando su contexto sociocultural. También describe los diferentes tipos de didácticas según lo que enseñan y analiza las contribuciones de Piaget, Vygotsky, Novak y Ausubel a la didáctica.

2. CURRÍCULO Y DIDÁCTICA
AUTORES:
BEATRIZ MARÍA MIRANDA PACHECO
LEYLA CRISTINA PACHECO HERRERA
IBETH LUCIA CONTRERAS RAMOS
LUIS EDUARDO SÁNCHEZ BANDA
DOCENTE:
MAURICIO MORENO
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
AGOSTO DE 2015

3. Son metodologías interestructurales de enseñar, cuyo propósito es formar
individuos mediante competentes en sus condiciones socioculturales.
Se basan en la intermediación de la mente
humana, sus instrumentos y sus operaciones
mentales en el proceso de enseñanza,
aprendizaje y de construcción del conocimiento
MIGUEL DE ZUBIRIAS SAMPER
( enfoques pedagógicos Y didácticos contemporáneos).

4. Los didácticos contemporáneos son interestructurales por que tanto el profesor
como los estudiantes desarrollan roles protagónicos diferenciados y
contemporáneos; el maestro no impone el conocimiento, dado a que los
estudiantes poseen mente, el rol del docente es interestructural.

5. Son metodológicos interestructurales de enseñanza.
Utilizan algunos recursos metodológicos acordes del propósito educativo.

6. Los recursos didácticos tienen un gran valor y es de
facilitar el acceso de aprendizaje.
Utilizar recurso como: Esquema, diagramas, mapas conceptuales,
mentefactos entre otros.

7. Privilegiar el recurso metodológico sobre la palabra efímera y
sobre la experiencia singular.
Combina la enseñanza y el aprendizaje por lo cual se dice que su
metodología es interestructural y no heteroestructural o auto estructural.

8. Su principal finalidad es el desarrollo y la formación integral
delos individuos. La integración logra involucrar lo cognitivo, lo afectivo y
la práctica
Innovar las didácticas tradicionales y los activos al introducir los
procesos mentales.

9. Según lo que enseñan se dividen en tres categorías:
Funcionales
Estructurales
Existenciales.

10. FUNCIONALES
Enseñan competencias operacionales,
habilidades, instrumentos mentales,
operaciones mentales, saber hacer;
incluye didáctica basada en problemas
y modificabilidad cognitiva.

11. DIDACTICAS COGNITIVA: hacen parte del aprendizaje
significativo, cambio axiológico y la pedagogía
problemática.
COGNITIVA – AFECTIVA: hacen parte de ella la enseñanza
comprensiva y la pedagogía conceptual.
ESTRUCTURALES
Enseñan competencias
instrumentales y saberes
instrumentales mentales;
este a su vez se
subdividen en:

12. EXISTENCIALES
Enseñan instrumentos operaciones, operaciones personales,
competencias afectivas, personales. Su enfoque es la pedagogía
afectiva.

13. Como un campo disciplinar que elabora y discute las condiciones
del éxito de la enseñanza en instituciones abocadas a generar
aprendizaje.
Su objeto de análisis es complejo: las instituciones educativas y
su contexto social, histórico, cultural, político e ideológico. El
currículo y su articulación sobre que contenidos socialmente
relevantes transmitir.
La didáctica se interesa por construir proyecto político-social y
cultural en el campo de la educación, que otorgue sentido a la
proyección de la enseñanza. (Pennella, 2007)

14. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
VYGOTSKY LEV SEMIÓNOVICH
JOSEPH DONALD. NOVAK
DAVID PAUL AUSUBEL

15. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
Relación a sus teorías, trata de diversos conceptos, tales como
esquema, estructura, organización, adaptación, asimilación,
acomodación y equilibrio. De igual manera este autor hace referencia
a la teoría cognitiva destacando en este sentido la división del
desarrollo cognitivo, los tipos de conocimientos y como se logra este
tipo de desarrollo.

16. JOSEPH DONALD. NOVAK
La Investigación de Novak se centró en aprendizaje humano, en la
mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la creación del
conocimiento estudios de educación, creación de conocimiento y
representación. Ha desarrollado una teoría de la educación,
investigación de la guía y la instrucción, primero publicado en 1977 y
actualizado en 1998.
Su último trabajo de investigación incluye estudios
sobre ideas de los alumnos de aprendizaje,
epistemología y métodos para aplicar ideas
educativas.
Novak desarrolló una poderosa herramienta, es el
creador de los mapas conceptuales que llamó concel
mapa o mapas conceptuales.

17. DAVID PAUL AUSUBEL
Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del
aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la
pedagogía constructivista., estudió en la Universidad de Nueva York
y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica
como psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más
importante de sus estudios en los años 60, en obras como Psicología
del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa: un
punto de vista cognoscitivo (1968).

18. VYGOTSKY LEV SEMIÓNOVICH
La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la
inteligencia, las características de la cultura influyen directamente
en las personas. Las contribuciones sociales, tienen directa relación
con el conocimiento cognoscitivo ya que muchos de los
descubrimientos de los niños y niñas se dan a través de otro.
Resalta el aprendizaje guiado, donde coloca como
ejemplo la cultura en donde los niños aprenden a
tejer o cazas, participando de forma activa en
actividades donde hay compañeros más hábiles
quienes les ayudan y los estimulan.