Investigacion para la planificacion estrategica

“2016. AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONTITUYENTE”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
Misión Institucional Visión institucional
“Formar profesionales en y para la docencia, con “Somos una institución pública der en la formación
un alto grado académico, espíritu de identidad y docente con base en los principios de idoneidad,
servicio, sustentado en los avances de la ciencia compromiso ético y responsabilidad social,
y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y vanguardistas e innovadora en los procesos de
propositiva a través de comunidades fortalecimiento de la calidad educativa, el uso de
colaborativas y de aprendizaje con el fin de tecnologías y políticas orientadas hacia la
potenciar holísticamente los rasgos deseables del permanente transformación para la excelencia
perfil de egreso de los futuros licenciados en del ejercicio docente, coadyuvante en la
educación básica, vivenciando una cultura conformación de sociedades inclusivas, solidarias
axiológica que responda con calidez, calidad a y sensibles al entorno global”
los retos y requerimientos contextuales de la
sociedad del siglo XXI”
Séptimo Semestre 4° I
Licenciatura en Educación Primaria
Escuela Primaria “Club de Leones” N° 1 Benito Juárez
Planeación y Gestión Educativa
Maestro encargado del curso: Martha Romo Macías
Ciclo escolar 2016-2017
Integrantes del Equipo:
Edith Santos Sánchez
María Fernanda Ortiz Hernández
Alan Giovanni Recendez Martínez
Lourdes Ramírez Hernández

Ámbito internacional de educación.
Al entrar México a un mundo globalizado y vincularse en diferentes tratados
como es el caso del Tratado de Libre Comercio en el país se efectúan diferentes
cambios tanto en el ámbito económico y social debido a la incorporación a
este mundo donde la modernización y las nuevas tendencias son muy notorias.
Debido a este fenómeno se da un cambio en la educación donde se ve la
aplicación de diversas reformas y políticas las cuales traen consigo varios retos
para la mejora de la educación en el país.
Los diferentes acuerdos internacionales hablan de un cambio en la educación,
que permita lograr que los conocimientos y las capacidades para mejorar las
condiciones de aprendizaje que se impartan sean acordes con la realidad que
viven los seres humanos, dado que hay una realidad cambiante. En este contexto
se vislumbra una educación orientada hacia las necesidades, centrada en el
alumno, que combine enfoques formales y no formales, y que utilice
óptimamente disponibles, es decir proporcionar una educación orientada a
explotar los talentos y capacidades de cada persona y desarrollar la
personalidad del educando, con el objeto de que mejore su vida y transforme la
sociedad.
Algunos de los organismos que están implicado ene le cambio de lagunas
políticas y de reformas son la OCDE y el Banco de México apoyando algunas
políticas; Las políticas educativas son todas aquellas leyes impuestas por el estado
para garantizar que la educación se aplique de manera óptima a la sociedad.
Estas leyes se forjan de acuerdo a las necesidades históricas del país en el que se
promueven, es decir, según sus ideales y principios. Las políticas educativas son
creadas con el fin de administrar y aplicar con beneficio para la sociedad.

Dentro de la institución donde nos encontramos realizando las prácticas
profesionales existen algunas políticas que hacen que se caracterice la
educación a nivel internacional algunas de ellas son:
 Compromiso Social por la Calidad de la Educación
 Alianza por la Calidad Educativa.
 Escuelas inclusivas
 Modelo Educativo 2016.
Ámbito nacional de educación
El artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la
Ley General de Educación (1993), son los principales instrumentos legales que
regulan al sistema educativo y establecen los fundamentos de la educación
nacional.
Los documentos legales que actualmente se encuentran en vigor en materia
educativa son: la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en
especial sus artículos 3° y 31; la Ley General de Educación; la Ley Orgánica de la
Administración Pública Federal, en particular su artículo 38; y el Reglamento
Interior de la Secretaría de Educación Pública.
El artículo tercero constitucional establece que todo individuo tiene derecho a
recibir educación. El Estado -federación, estados, Distrito Federal y municipios-,
impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar,
primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. La
educación proporcionada por el
Estado, tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano
y fomentará el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional.

Se establece también que toda la educación que el Estado imparta será gratuita
y que éste promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos,
incluyendo la educación superior; apoyará la investigación científica y
tecnológica y alentará el fortalecimiento y difusión de la cultura de México.
La Ley General de Educación, amplía algunos de los principios establecidos en el
artículo tercero constitucional. Esta ley señala que todos los habitantes del país
tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional; que la
educación es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la
cultura; y que es un proceso permanente orientado a contribuir al desarrollo del
individuo y a la transformación de la sociedad. El proceso educativo debe
asegurar la participación activa del educando y estimular su iniciativa y su sentido
de responsabilidad.
En el documento de “ La estructura del sistema Educativo Mexicano “ nos habla
acerca de la Educación Primaria en el ámbito nacional dentro de la Ley General
de Educación, donde la SEP establece los planes y programas de estudio para la
educación primaria; su observancia es de carácter nacional y general para todos
los establecimientos escolares, públicos y privados.
Las asignaturas que se imparten en la primaria tienen como propósito organizar la
enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos.

Plan anual de trabajo institucional
Para propiciar un verdadero cambio en nuestra escuela se requiere una
transformación basada en las “Condiciones internas” de la Escuela. Debido a esto
se debe considerar no sólo las actividades de enseñanza aprendizaje si no
también actividades relacionadas con la cultura escolar, la distribución y el uso
de recursos y la distribución de la responsabilidad.
El principal objetivo de la Escuela es tomar acuerdos y compromisos con la mira
de poner en movimiento hacía la mejora de sus logros y resultados verificables a
través del siguiente proceso.
Las actividades del plan anual fueron colocadas en la Estrategia Global de
mejora y algunas en la ruta de mejora que se revisa de acuerdo a cada sesión
de CTE, las acciones que se planearon fueron consideradas de acuerdo a cada
prioridad educativa.
Planeación
Implementación
SeguimientoEvaluación
Rendición de
cuentas

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Acciones Estrategias (Ámbitos de gestión)
 Detectar estilos de aprendizaje
 Asesorar, acompañar y orientar a los padres de
familia y alumnos con estricto apego a las
estrategias para mejorar la lectura, escritura,
resolución de problemas.
 Dar seguimiento a los instrumentos de
evaluación para mejorar la práctica y los
aprendizajes de los alumnos.
 Entre maestros
 En salón de clases
 En la escuela
 Con los padres de familia
 Para medir avances
 Materiales e insumos
 Asesoría técnica
ABATIR EL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR
 Diseño de estrategias para apoyar a los alumnos
en riesgo de reprobación.
 Canalizar a los alumnos que requieren apoyo al
departamento de USAER.
 Elaborar reuniones con los padres de familia
para propiciar la comunicación y la
participación.
 Entre maestros
 En la escuela
NORMALIDAD MINIMA DE OPERACIÓN ESCOLAR
 Plantear estrategias cada mes de acuerdo al
grado con usos de materiales.
 Realizar el seguimiento de las actividades
acordadas en CTE.
 Implementar estrategias innovadoras en donde
se desarrollen actividades de manea
colaborativa, inclusivas y equitativas.
 Entre maestros
 En la escuela
PROMOVER UNA CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACÍFICA Y FORMATIVA
 Ejecutar proyectos integrales elaborados por los
maestros titulares de cada grupo con apoyo de
promotores incorporando a toda la comunidad
 Entre maestros
 En la escuela

escolar.
 Implementación de talleres y conferencias
involucrando a toda la comunidad escolar.
 Establecer las normas de convivencia de
manera grupal.
 Realización de visitas didácticas.

C.C.T: 15EPR0327B
TIPO: ORGANIZACIÓN COMPLETA.
TURNO: MATUTINO
DIRECTOR ESCOLAR. PROFR. RODOLDO JORGE HERNÁNDEZ
LÓPEZ
Numero de
alumno
Total de
personal
Grupos
718 27 18
Calle: Hermenegildo Galeana No.28
Municipio: Nicolás Romero
Localidad: Nicolás Romero
Entidad: México
Teléfonos: 5558236724
Misión
Formar ciudadanos, autónomos,
independientes, productivos, analíticos,
tolerantes y competentes para una
plena integración social.
Visión
Ser una organización educativa que
forma ciudadanos de alto rendimiento
con valores fundamentales
comprometidos con la sociedad, que
trabaja de forma colaborativa con su
comunidad social.
ESCUELA PRIMARIA “CLUB DE LEONES” N° 1 BENITO
JUAREZ

Diagnostico por dimensiones
Dimensión Personal
En la Escuela Primaria “Club de Leones # 1 Benito Juárez”, se presenta un
interés por todo el cuerpo docente, que en un primer momento se muestra
desde los directivos, el compromiso que se tiene con todos los alumnos y
padres de familia.
Entre las múltiples acciones que permiten evidenciar el interés de los
docentes en ofrecer calidad en su labor de enseñanza, destacan:
 Los docentes se someten al proceso de evaluación.
 Actualización docente por parte de algunos docentes de la
institución.
 Preocupación por los alumnos, que se plasma en propuestas de
mejora, o bien en proyectos que idean los docentes para cubrir las
necesidades y problemáticas.
 Los docentes brindan apoyo, y atienden a los padres de familia.
Además de que se muestra un interés y compromiso por parte de los
docentes, que se percibe en el cumplimiento de sus labores, por ejemplo,
puntualidad, entrega de planificaciones, guardias en los recreos y la forma
en la que se conducen a los alumnos, es con propiedad y respeto.

Dimensión Institucional
La Primaria “Club de Leones No. 1, Benito Juárez” se encuentra ubicada en
Hermenegildo Galeana No.28.
La infraestructura de la escuela se
encuentra conformada por tres edificios,
dieciocho salones pedagógicos de los
cuales hay tres por grado, de igual manera
se cuentan con dos baños una dirección
un patio escolar en el cual se realizan los
distintos eventos culturales, una bodega y dos tiendas escolares una se
encuentra en función durante el turno matutina y la otra en el turno
vespertino.
La escuela cuenta con 17 salones distribuidos de la siguiente manera:
En la planta baja en la parte superior izquierda se ubican los grados 1°A,
1°B, 1°C, Y 3°B, en la parte superior derecha, se encuentran los grados de
6°A, 6°B, 6°C, 4°A, 4°B, 3°C, y supervisión escolar, en la planta alta lado
derecho se encuentran los grupos e 5°C, en la planta izquierda se
encuentra 5°B y 5°A y Finalmente en la plata baja inferior de la derecha
loa grupos de 3°A, 2 °A,2°B y 2 °C.
De igual manera se cuenta con docentes de apoyo para las clases de
inglés, Danza y Educación física de igual forma asiste un promotor de
SIMBOLOGÍA
Aulas
Dirección
Sanitarios
Tiendas escolares
Entradas
Patio escolar
Imagen 2. Plano institucional

Educación Física a dar clases dos veces por semana con cada uno de los
grupos.
Cada uno de los docentes tiene una comisión dentro de la Escuela, en la
siguiente tabla se mostraran las comisiones que tiene cada profesor así
como el grupo en el que se encuentra como Docente Titular.
Para una mejor comunicación con los padres de familia y evitando
situaciones de riesgo los padres de familia sólo pueden ingresar a la
institución con citatorios, durante los recreos los docentes se deben
colocar en puntos estratégicos para realizar las guardias evitando todo
tipo de conflictos o accidentes entre los alumnos.
La Escuela Primaria cuente con todos los servicios públicos (luz, agua
potable, drenaje) al este se encuentra un campo de futbol, al oeste
diversos comercios es por ello que la actividad que predomina es el
comercio. El acceso a la escuela no es complicado existen transportes
públicos que llegan hasta la puerta de la escuela facilitando la llegada de
los alumnos a la institución.

Dimensión Interpersonal
Respecto a esta dimensión que engloba las relaciones que existen entre
los docentes con los demás agentes que se ven inmersos en el proceso
educativo, en la escuela primaria se desarrolla un trabajo interno en cada
salón según cada docente.
Pero es importante el mencionar que cada uno de con docentes
pertenece a una comisión que precisamente le permite colaborar en
algún aspecto a la escuela, por ejemplo:
 La comisión de seguridad (zonas de riesgo)
 Contraloría social
 Acción social.
De igual manera, se trabajan proyectos de manera interna en los salones,
por ejemplo en los quintos años, se desarrolla el Proyecto de Reciclaje, y así
algunos grados desarrollan este tipo de acciones.
También es importante hacer mención, que cuando se requiere los padres
de familia, participan en las actividades que se realizan en la escuela con
los diversos maestros, desde sus iniciativas.
Dimensión Social
La población de esta comunidad proviene en su mayoría de la misma
localidad. Se conoce a través de entrevistas y solicitud de papeles de
inscripción que l escolaridad de los padres de familia está entre el nivel
básico y técnico, en su minoría un nivel de licenciatura, por lo cual la gran

parte de los padres de familia se han insertado a el campo laboral y que
exististe con mayor frecuencia las madres solteras.
Dimensión Didáctica
Abarca todas aquellas relaciones que se involucran directamente por el
proceso de enseñanza aprendizaje. Se refiere a la forma en que cada
maestro concreta el proceso educativo, a partir del modelo pedagógico
propio que ha ido interiorizando a lo largo de su profesión. De aquí se
desprende que el método didáctico que utiliza, la forma en que organiza
el trabajo con sus alumnos, los tipos de evaluación que emplea y la
manera en que enfrenta los problemas académicos de los alumnos, por
mencionar algunos ejemplos.
Por lo que de manera general en las aulas de la Escuela Primaria “Club de
Leones #1 Benito Juárez”, se lleva a cabo una estrategia global de mejora
que se realiza de manera general establecida en con CTE, A partir de la
ruta de mejora, en donde se ponen en marcha estrategias para trabajar
en temas como la comprensión lectora o en el desarrollo de habilidades
matemáticas, de igual manera cada docente desarrolla sus clases con
cierta libertad en cuanto al uso de estrategias y fomento de valores.
Dimensión Valoral
Esta dimensión, aun cuando se refiere a aspectos personales, la
destacamos por la importancia que tiene en el proceso educativo. Trata
del conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideología que

conforman el código valoral de cada maestro, y a partir del cual su vida
profesional tiene un determinado significado. Asimismo abarca la postura
frente a lo trascendente, ya que ésta tiene una gran influencia en la vida
profesional.
La importancia de analizar aspectos valórales se debe al hecho de que
cada maestro, de manera intencionada o inconsciente, está
comunicando continuamente su forma de ver y entender el mundo, misma
que los alumnos tienden a asimilar.
Por ello a nivel institucional se fomenta la practicidad de valores, y se
trabaja continuamente este aspecto, debido a que suelen existir
situaciones que provocan conflicto en la escuela.

Análisis FODA de la organización escolar
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
 La ruta de
mejora
considera
acciones
para
favorecer la
educación
inclusiva.
 La escuela
realiza juntas
periódicame
nte como lo
es el CTE en
donde se
evalúan los
resultados y
se
determinan
acciones
para la
mejora.
 Se sugiere
hacer
gestión de
eventos de
capacitaci
ón y
actualizaci
ón de
planta
docente
acorde a la
necesidad
de los
profesores.
 Se sugiere
escribir las
adecuacio
nes en las
planificacio
nes que
USAER está
realizando
en cada
uno de los
grupos.
 Los
acuerdos
que se
toman no
se llevan a
cabo por
parte de
todo el
cuerpo
docente.
 Al aplicar
acciones,
no se
toman en
cuenta las
situaciones
extras, que
podrían
generar
adecuacio
nes.
 No existe un
alto grado
de
incorporació
n entre todos
los agentes
educativos.
 Estancarse
en la
propuesta de
acciones y la
aplicación
no se lleve a
cabo, o bien
no se
obtengan los
resultados
esperados.

Problemáticas que existen de modo general y de cada grupo
Se encuentran dos problemáticas de manera general en la institución: una
académica y otra en el área de convivencia.
 Los alumnos muestran una escasa regulación de emociones y limites,
lo que dificulta la convivencia en el aula.
 Se tienen 80 alumnos a nivel institucional que tiene un rezago en
matemáticas, se busca la mejora de español y el razonamiento
matemático principalmente.
Problemáticas por grupo.
Grupo Problemáticas
2° B Gracias a la observaciones que se han realizado en el
grupo se pueden identificar las siguientes problemáticas:
 Rezagos en algunos contenidos de las asignaturas de
español y matemáticas principalmente, que tienen
que ver con los procesos lecto-escritores y las
habilidades cognitivas en matemáticas al realizar las
operaciones básicas para resolver problemas.
 Algunos alumnos presentan un nivel de agresión y
poca tolerancia con sus compañeros lo cual causa
un ambiente no adecuado y no se pueden llevar a
cabo ciertas modalidades de trabajo importantes
como el trabajo en equipo u otros espacios.
5°A  Se presentan dos alumnos con problemas de
lenguaje.
 Un alumno con NEE por lo cual se debe manejar la
inclusión
 Dificultad con la comprensión lectora para la solución
de problemas matemáticos.
5°B En el grupo de 5° B se focalizan como problemáticas
iniciales las siguientes:
 Alumnos que carecen del proceso de lecto-escritura.
 Un alumno que muestra un problema de ansiedad
severo, y esto ocasiona diversos problemas en el
salón.
 Atención dispersa en los alumnos.

 Exclusión por parte del grupo a los alumnos caso.
 Ambiente de aprendizaje inadecuado debido a que
no existe una buena convivencia en el salón.
 Problemas en el desarrollo del pensamiento lógico-
matemático en los alumnos.
6°B En el grupo de sexto grado grupo B a cargo de la Profra.
Soledad Yañes Solís y como docente en formación Lourdes
Ramírez Hernández se encuentran las siguientes
problemáticas:
 3 de los alumnos presentan constantes inasistencia
 1 de los alumnos esta apenas en el proceso de
lectoescritura.
 No existe un trabajo colaborativo en el aula
 Aun hay alumnos que no se saben las tablas de
multiplicar y no tiene un a buen comprensión lectora.
 Se tienen varios alumnos que vienen de familias
disfuncionales
 Se tiene a dos alumnos con problemas de conducta y
convivencia
Normalidad escolar mínima
Rasgo de
normalidad
mínima
Básico Regular Suficiente Satisfactorio Competente
1.- Todas las
escuelas brindan el
servicio educativo
los días
establecidos en el
calendario escolar.
X
2.- Todos los grupos
disponen de
maestros.
X

3.- Todos los
maestros inician
puntualmente su
clase.
X
4.- Todos los
alumnos asisten
puntualmente a
sus clases.
X
5.- Todos los
materiales están a
disposición de
cada uno de los
estudiantes y se
usan
sistemáticamente
X
6.- Todo el tiempo
escolar se ocupa
fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.
X
7.- Las actividades
que propone el
docente logran
que todos los
alumnos estén
involucrados en
clase.
X
8.- Todos los
alumnos
consolidan su
dominio de
lectura, escritura y
matemáticas de
acuerdo a su
grado educativo.
X

Las rutas críticas que llevan en el CTE.
De acuerdo al documento “Dirección General de Desarrollo de la Gestión
e Innovación educativa” emitida por la SEP, hace mención que la ruta
crítica es el calendario que concentrará todas las actividades a desarrollar
a lo largo del mes y que se desarrolla mes con mes en casa Consejo
Técnico Escolar.
Para poder desarrollar este cronograma de actividades es necesario que
todo el colectivo docente esté al tanto de las problemáticas que se están
suscitando a nivel institución, para que de esta manera; todos como
colectivo educativo busque estrategias que procuren dar solución a las
problemáticas que se están viviendo en los niveles:
1. Áulico
2. Institucional
3. Social
En la escuela primaria Club de Leones y de acuerdo a los acuerdos
llegados durante el CTE del mes de septiembre, el colectivo docente
focalizó una problemática que se presentan en los dos primeros niveles,
tanto en el aula como a nivel institución los alumnos presentan un fuerte
rezago en las asignaturas de español y matemáticas.
Para atender esta situación los profesores concluyeron que se reunirían por
grados para poder tomar acuerdos con los profesores pares y así conjuntar
una antología de trabajos los cuales tienen la finalidad de apoyar tanto los
contenidos curriculares y permitirle al alumno desarrollar las destrezas y
habilidades que los profesores han focalizado.

Cada antología se trabaja en los diferentes momentos que los profesores
consideren como pertinentes y los cuales pueden ser vinculados con los
aprendizajes esperados que cada profesor trabaja en el aula, esta
antología fue diseñada principalmente para apoyar la asignatura de
español en el ámbito de la comprensión lectura y en matemáticas
apoyando la resolución de problemas que impliquen el uso de las
matemáticas para la resolución
de problemas.
En el cronograma que se
aprecia a continuación se
puede observar la ruta crítica
que desarrolla cierta escuela.
En ella se pueden identificar
tanto las fechas, las actividades
a desarrollar y los responsables
de cada uno, la escuela en
donde nos encontramos realizando nuestras prácticas profesionales no se
realiza ningún cronograma pero si existen los elementos que pueden
permitir realizarla.

A continuación se construye el cronograma de la ruta crítica del CTE:
Fecha Actividades Responsables
30 de septiembre
de 2016
Reunión por academias de trabajo por
grados desarrollado durante el CTE del
mes de septiembre
Directivos y profesores de la
institución.
15 de octubre de
2016
Construcción de la antología de
trabajo de acuerdo a cada grado.
Profesores en academias de
trabajo.
21-29 de octubre
de 2016
Aplicación de algunas actividades de
la antología por grupo.
Profesores con sus
respectivos grupos
30 de octubre de
2016
Presentación y comentarios de los
docentes con el resto de la
comunidad docente con relación a lo
observado con la aplicación de la
antología en el CTE del respectivo
mes.
Directivos y profesores de la
institución.
Marco normativo que rige la escuela. Principios y valores.
La educación pública se ha desarrollado dentro de un marco normativo
cuyos lineamientos deben ser cumplidos rigurosamente para no incurrir en
irresponsabilidades u omisiones que tengan como consecuencia alguna
acción jurídica para la institución o cualquiera de sus integrantes.
El sistema educativo mexicano y como se explica en la constitución
política de los Estados Unidos Mexicanos enmarca que cada uno de los
niveles de gobierno (federal, estatal y municipal) y recordando que la
educación es un organismo descentralizado; cada nivel de gobierno
generará sus propias políticas educativas que la institución deberá
atender, pero al mismo tiempo la institución es libre de aprobar sus propias

políticas institucionales a fin que pueda responder a las necesidades
sociales y que se adapte de una mejor manera al contexto en el que se
encuentra ubicada la escuela.
Existen tres niveles de clasificación (de acuerdo a su función) que se
enuncian a continuación:
 Normas que regulan la función educativa pública
 Normas legislativas
 Normas administrativas
La escuela primaria toma como principal documento rector para poder
desarrollar su marco normativo los Rasgos de la Normalidad Mínima de las
Escuelas de Educación Básica y el reglamento que los supervisores de la
zona escolar se han encargado de repartir a cada docente de la
institución.
En la primaria la subdirectora escolar se encarga de que estos dos
documentos sean cumplidos (y como se menciona con anterioridad) de
una manera muy rigurosa y muy poco flexible, lo cual genera entre algunos
docentes inconformidad.
En el ámbito valoral los docentes procuran mantener relaciones
interpersonales idóneas, con un clima de respeto y tolerancia con el resto
de la comunidad docente, procurando brindar el apoyo al resto de los
docentes.

Fuentes de consulta
http://www.educacionyculturaaz.com/estados/politica-y-politicas-
publicas-en-educacion-basica-2012-2018
Ruta de mejora escolar de la Escuela Primaria “Club de Leones No. 1,
Benito Juárez”.
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1447/1/images/siste
maedumex09_01.pdf
Fierro, C., Fortoul, B., y Rosas, L. (2006). Transformando la práctica docente:
una propuesta basada en la investigación-acción. México: Paidós.
http://resu.anuies.mx/archives/revistas/Revista62_S1A3ES.pdf

Evidencias
Durante los CTE se revisan las actividades planificadas para revisar sus logros
así como las propuestas de mejora, ya sea por grado o a nivel institucional,
presentando evidencias de trabajo.
Ruta de mejora es aquel documento donde los maestros
colocan las acciones que se van a realizar durante determinado
tiempo exponiéndose los avances que se van teniendo en CTE.

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