1. 7° SESIÓN DE CONSEJO
TECNICO ESCOLAR
27/05/14

2. PRIMER MOMENTO

3. En la 7° Sesión de CTE de directores de la Zona 11B se respondieron
las preguntas del primer momento:
• ¿Qué factores favorecen la puesta en marcha de las acciones a las
que se comprometieron para apoyar a los alumnos con bajo
desempeño?
-Realizar una planificación del trabajo a realizar con los alumnos.
-La disposición del personal docente a para apoyar a los alumnos con
bajo desempeño.
-La preparación de una guía de estudio de acuerdo a las necesidades
de los alumnos.
-El profesionalismo de los docentes para mejorar el desempeño de los
alumnos.
- La actitud positiva del docente para mejorar el desempeño de sus
alumnos.
-Apoyo entre docentes.

4. • ¿Qué obstáculos observan?
-Falta de compromiso de algunos docentes.
-Falta de planificación.
-La falta de competencias necesarias para apoyar a los alumnos con bajo
desempeño.
-La Falta formación permanente del profesorado.
-Las actitudes existentes negativas de los docentes.
• De manera individual y con sentido crítico comenten las acciones
nuevas que en este ciclo escolar pusieron en marcha para que TODOS
los alumnos lograran los aprendizajes esperados y ninguno se quedara
rezagado.
-Atender el progreso académico y social de los estudiantes.
-Maestros receptivos a las necesidades del estudiante en riesgo.
-Cumplimiento de la Normalidad Mínima.
-Revisión de Baterías en CTE.
-Mejorar la calidad de enseñanza a través de la aplicación eficiente de las
TICS y Áreas de apoyo (Laboratorio, Aula Telemática, actividades lúdicas).
-Planeación adecuada a los alumnos y Contexto.
-Motivar a los alumnos haciendo agradable el tiempo de Aula.

5. • ¿Qué recomendaciones puntuales harían a otra escuela para
atender a los alumnos con bajos niveles de desempeño escolar?
-Planear en función de los alumnos y el Contexto.
-Atraer a los alumnos con contenidos multimedia dinámicos.
-Conocer el nivel de los alumnos.
-Los maestros no deben tener un trabajo adicional a la docencia.
-Tener un clima adecuado en el aula.
-Participación de los padres.
-clima adecuado entre docentes.
-Ayuda entre docentes.
-Trabajo colegiado para apoyo a los estudiantes.

6. SEGUNDO
MOMENTO

7. Con el fin de hacer el balance de la comprensión lectora, es importante
verificar con los docentes los reportes de los tres momentos de
evaluación en ese rubro.
•Seleccionen dos reportes de evaluación de alumnos con más alto
desempeño, dos de desempeño medio y una muestra significativa de
los reportes con bajo desempeño.

8. a) Ubiquen a los alumnos según corresponda:
Alumnos que siempre, casi siempre o en
ocasiones:
Nombre del alumno
Analizan el contenido de un texto para dar su
opinión
1.- Reynaldo Paredes
Torres (en ocasiones)
Sintetizan la información proporcionada por dos
o más textos.
Utilizan la información contenida en uno o más
textos para desarrollar argumentos

9. b) Compartan sus productos al grupo: Comenten acerca de los
recursos que emplearon para llevar a cabo esta evaluación.
RESPUESTAS SUGERIDAS POR LOS DIRECTORES:
• Textos cortos para elaborar paráfrasis
• Lecturas cortas (análisis)
• Redacciones pequeñas
• Café literario
• Síntesis
• Resumen
• Debates
• No se han aplicado debido a la falta de asesoría al personal
docente.
• Falta de asesoramiento y carga de trabajo.
• Técnica de lectura en las diferentes asignaturas, solicitando a los
alumnos emitan sus comentarios con respecto a lo que leyeron.

10. c) Examinen las calificaciones que han obtenido estos alumnos en los
dos últimos bimestres.
d) Analicen las recomendaciones que han hecho los padres de familia
respecto a apropiación de las herramientas fundamentales para el
aprendizaje y del nivel de desempeño de los alumnos y dialoguen en
torno a:

11. • ¿Qué resultados han obtenido a partir de sus recomendaciones?
Poco a poco se han ido eficientando los procesos de lectura.
No satisfactorios.
Han sido mínimos debido a la apatía de los alumnos por la lecto-
escritura.
¿Cómo han integrado el apoyo de los padres de familia a los
procesos de planificación didáctica?
Mediante la participación de los padres de familia en algunas
sesiones de aprendizaje.
Involucrando a los padres de familia en el seguimiento a la lectura
en actividades extraclase.
Invitación a padres de familia a clases presenciales.

12. • Revisen algunos de los instrumentos que emplean en el proceso de
evaluación.
Rubricas
Lista de cotejo
Exámenes
Fichas de seguimiento
Registro anecdótico
Observación
Revisión de proyectos

13. • Con base en la revisión comenten: Los instrumentos
empleados ¿son los más adecuados para valorar el nivel de
logro? ¿Por qué? ¿Aportan información suficiente para la
toma de decisiones así como para generar recomendaciones a
los padres de familia? Justifiquen su respuesta:
No, ya que el proceso no se hace de forma sistemática y con
el fin para el que fue creado.
Si, ya que permite buscar estrategias para mejorar la lectura
con el apoyo de los padres de familia.
No, debido a que los instrumentos que se utilizan no precisan
las necesidades de atención que requieren los alumnos.
Sí, se lleva un registro de la puesta en práctica de diferentes
instrumentos (lectura de un texto, cuestionarios sobre el texto
leído, lista de cotejo, registro anecdótico, debate, etc.) lo que
permite tener conocimiento de las fortalezas y debilidades
de los alumnos en la comprensión lectora.

14. • Exploren algunas de las planeaciones didácticas correspondientes a
los meses de abril y mayo. Consideren en esta revisión si en las
diversas asignaturas están previstos espacios para promover que los
estudiantes:
Recuperen información, se formen una comprensión general,
desarrollen una interpretación y reflexionen sobre el contenido y
forma de un texto.
Formulen y validen conjeturas, planteen nuevas preguntas,
comuniquen, analicen e interpreten procedimientos de problemas.
Convivan en un ambiente escolar sano.

15. • Lean el registro que llevó a cabo el relator, a partir de ello, redacten
una conclusión general en la que se destaquen los aspectos que es
necesario mejorar en los procesos de evaluación y planificación, de
cara a la evaluación final.
Que la evaluación sea objetiva, se consideren diferentes
instrumentos para su realización, y se tomen en cuenta escalas
estimativas.
La planeación didáctica debe integrar los aprendizajes esperados,
las competencias a desarrollar, las actividades deben atender las
necesidades e intereses de los alumnos, utilizar material didáctico o
las TIC’s para apoyar el tema de la sesión, y llegar al momento de la
evaluación.
Que la planeación sea objetiva y operativa, y no únicamente un
proceso administrativo.

16. TERCER MOMENTOAcuerdo 696.