Este documento proporciona consejos sobre el uso didáctico del video en el aula. Explica que el video puede usarse para suscitar interés en un tema, introducir un tema, desarrollar un tema, contrastar ideas o recapitular un tema. Luego, ofrece pasos para planear el uso del video en clase, como seleccionar el segmento apropiado, determinar la función didáctica y planear actividades antes, durante y después de la presentación. Finalmente, da ideas de actividades como tomar notas antes y durante el video.

1. EN EL AULA
MATERIAL PRODUCIDO POR:
1ra. Edición
Noviembre 2001 Serie: “EN EL AULA”
Helios 1217,
Mirador del Sol,
El Uso Didáctico del Video
Zapopan, Jalisco.
Teléfonos:
(33) 36.78.68.33 Los Medios y
36.78.68.19
Fax: 36.78.68.44 la Escuela
Correo:
E
cedetec@jalisco.gob.mx
l acelerado avance de la
ciencia y el desarrollo de
nuevas tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC), están presentes en todos los
espacios de nuestra vida cotidia- Contenido:
na, transformando nuestra mane-
Serie: “EN EL AULA”
ra de ser, actuar y pensar.
La incorporación paulatina de
El Video en el Aula 2
Directorio: estas nuevas tecnologías al ámbito
C.P. Luis Guillermo educativo permite vislumbrar el
Martínez Mora potencial pedagógico de su aplica- Funciones Didácticas 2
ción al abrir un amplio horizonte
Secretario de Educación
de posibilidades educativas, así
del Video
Lic. Miguel Angel Ruelas Rico
como la transformación de los
Coordinador de Servicios
Tecnológicos procesos enseñanza-aprendizaje y
la generación de nuevos métodos y La Utilización del 3
Mtra. Clara Luz de la Mora por consiguiente el uso indispen-
Sánchez sable de esta tecnología como me-
Video en Clase
Directora General del CEDETEC dio didáctico en la escuela .
Lic Guillermo Preciado Gutiérrez
Es por ello que el CEDETEC tiene
Responsable de la Publicación como uno de sus principales obje- Pasos a seguir para 4
tivos la producción de recursos
Diseño:
audiovisuales y el promover la
usar Video en Clase
Subdirección de Arte y Diseño
del CEDETEC capacitación del maestro en el
conocimiento y uso de estos me-
dios para propiciar una práctica Actividades para ver 8
educativa más eficaz y de mayor
calidad.
un video

2. Página 2 Serie: “En el Aula” Página 11
FORMATO DE LA HOJA DE TRABAJO
El Video en el Aula (Amplíe y fotocopie para su uso en clase)
Nombre del Alumno:
E
l uso del video en Grado: Asignatura:
Título del video:
el salón de clases Tema:
facilita la cons-
trucción de un conoci- LO QUE SÉ LO QUE QUIERO SABER LO QUE APRENDÍ
miento significativo dado
que se aprovecha el poten-
cial comunicativo de las
imágenes, los sonidos y
las palabras para trans-
mitir una serie de expe-
Funciones Didácticas
riencias que estimulen los
sentidos y los distintos del Video
estilos de aprendizaje en 1.- Suscitar el interés sobre
los alumnos. Esto permite un tema: Sus finalidades son
concebir una imagen más interesar al estudiante en el te-
real de un concepto. Sin ma que se abordará, provocar
embargo, la imaginación una respuesta activa, problema-
tizar un hecho, estimular la par-
vuela, los conceptos se re- ticipación o promover actitudes
agrupan y se redefinen, y de investigación en él.
es entonces cuando la pre- 2.- Introducir a un tema: El
sencia del maestro se re- video utilizado como instrucción
afirma, ya que es él quien proporciona una visión general
del tema, a partir de la cual el
determina cómo, cuándo y
maestro puede destacar los con-
para qué se debe utilizar, ceptos básicos que se analizarán.
lo cual, le da sentido y 3.- Desarrollar un tema: El
valor educativo. video puede apoyar las explica-
De ahí la importancia del ciones del profesor de manera
conocimiento de los di- semejante a como se utiliza un
rotafolio, una serie de acetatos,
versos enfoques didácticos
el proyector de cuerpos opacos o
para el uso del video en el un libro durante la clase. El vi-
aula.

3. Página 10 Serie: “En el Aula” Página 3
deo utilizado para desarrollar un tema proporciona información so-
sin duda aprendido algo nuevo y habrán disfrutado de
bre los contenidos específicos de éste.
un video educativo que usted les ha hecho divertido.
4.- Confrontar o contrastar ideas o enfoques: Su uso en clase
Nota: Después de la presentación del video, conviene enri- permitirá a los alumnos establecer comparaciones y contrastar dife-
quecer su uso con actividades que complementen y rentes puntos de vista, lo que aportará
resignifiquen la información obtenida. Como recapitu- un elemento más al conocimiento que
lación: posean sobre el tema.
• Destacar los aspectos centrales, Con estos materiales se apela más a la
• Promover la libre expresión de los alumnos, capacidad de análisis y a la deducción
• El desarrollo de las capacidades de análisis y sínte- que es la teoría. Ayuda a develar signifi-
sis, cados y concepciones ocultos y tal vez
• La puesta en práctica de lo aprendido o difíciles de abordar, se sugiere presentar
• Relacionar el contenido con otras asignaturas. segmentos breves, a partir de los cuales
De preferencia, el video favorecerá actividades que se provoque la discusión y el análisis.
5.- Recapitulación o cierre de un tema: Se trata de la utiliza-
promuevan la realización de investigaciones, mesas
ción de ciertas imágenes o segmentos de un video para constatar el
redondas, debates o actividades manuales, como la
aprendizaje de los alumnos como resultado de las actividades en tor-
elaboración de dibujos, maquetas o planos.
no de un tema o problema. Para ello se puede solicitar como tarea o
En manos de un maestro, el video se convierte en una de las en el momento de la observación que se expliquen aspectos relevan-
mejores herramientas didácticas, y las posibilidades de su tes de un contenido mediante el video.
uso dependen de su creatividad y experiencia. Con la inten-
La Utilización del Video en Clase
ción de apoyarlo en el mejor aprovechamiento de este recurso
en el aula, le presentamos algunas sugerencias finales:
P
• Fomente entre sus alumnos la consulta videotecaria ara seleccionar un video o tiempo de ésta.
para reforzar y/o complementar temas vistos en clase, un segmento específico es El uso del video en clase requiere
para aclarar dudas o bien para apoyar a los estudian- importante definir la in- de una planeación en la que se
tes que requieran de regularización. ternacionalidad didáctica, es de- defina en qué momento se pre-
cir, tener la certeza de lo que se sentará, con qué función, qué
• Intercambie sus experiencias con otros profesores y quiere obtener de su presenta- propósito del programa cubre,
evalúe con ellos el uso del video como recurso didáctico. ción; aclarar conceptos, conocer cómo explicar su importancia a
• En combinación con otros profesores o con sus alum- diversas opiniones sobre un mis- los alumnos, qué actividades se
nos, organice muestras de video con temas de interés mo fenómeno, visualizar épocas, realizarán antes, durante y des-
general, dirigidas a estudiantes de otros grados o a lugares, hechos, experimentos, pués, cómo se distribuirá el tiem-
observar distintas metodologías po de la clase, de qué manera se
padres de familia. Complementariamente, motive a
de trabajo, contrastar enfoques, relacionará con otros materiales
sus alumnos a desarrollar alguna dinámica en la que
etc. como el libro del maestro o el de
participen todos los asistentes, para destacar los pun-
Por otra parte, se recomienda texto, así como su vinculación
tos relevantes presentados por los videos. que la presentación de un video con otras asignaturas para la
en clase sólo ocupe una parte del presentación de un video educa-

4. Página 4 Serie: “En el Aula” Página 9
PASOS A SEGUIR PARA USAR VIDEO EN CLASE para hacerlo más dinámico e interesante, es decir,
detenerlo, adelantarlo, retrocederlo o poner pausa
siempre que se considere necesario, o a petición de
los alumnos. La formas de uso pueden ser muy varia-
PASO 1 das:
Antes de llevarlo a su aula:
• Determine qué material va a usar, por
• Proyectar un segmento que se detiene para anali-
qué y para qué.
zar y/o profundizar, o cada vez que sea necesario
• Defina la intención didáctica que desea
identificar una idea, aclarar un concepto, apoyar
obtener e identifique qué función quie-
o rechazar una hipótesis o suscitar una discusión.
re darle es decir para:
• Visualizar segmentos sin audio que el maestro
• Suscitar interés por un tema,
explica simultáneamente.
• introducir un tema,
• Ver secuencias en las que se solicita explicación a
• apoyar el desarrollo del tema,
los estudiantes.
• aclarar un concepto,
• Escenas en las que se obscurece la imagen y sólo
• concluir o reforzar un tema.
se deja el audio a fin de que los alumnos recons-
Hecho lo anterior siéntese cómodo y dis-
truyan lo que está sucediendo
frute del video. Usted necesita verlo
• Presentación por equipos con el apoyo de algunas
completo para determinar cuáles seg-
imágenes o secuencias del video.
mentos verán sus alumnos. Pero antes,
disfrútelo.
No caiga en la tentación de querer pro-
DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN
yectar todo el video en una sola sesión.
DEL VIDEO
Los alumnos no tienen la misma retenti-
va que los adultos, o la que desarrollan
cuando van al cine. Recuerde además • Pídales a sus alumnos que escriban algo nuevo que
que los alumnos no van a substituir la hayan aprendido del video en la tercera columna de
clase con un video, sino que van a apro- su hoja de trabajo, y luego que intercambien sus
vechar partes del mismo para enriquecer hojas con otros compañeros.
el curriculum que usted determine.
• En la hoja “del compañero”, pídales que anoten otro
dato importante.
PASO 2
Realice anotaciones mientras disfruta
• Repita esto dos o tres veces y haga que las hojas re-
del video para comparar con su temario
gresen a manos del “dueño”.
y resalte las partes que le servirán. Des-
pués de verlo, escoja el o los segmen-
• Sus alumnos, sin saberlo, habrán contribuido con sus
tos que le puedan servir para enriquecer
compañeros a incluir datos que tal vez otros no hayan
su clase. Si su temario va en un orden
tomado en cuenta. De esta forma, el proceso de apren-
diferente al que presenta el video, no
dizaje se habrá hecho divertido, los alumnos habrán

5. Página 8 Serie: “En el Aula” Página 5
Actividades para Ver importa. Recuerde que los alumnos van
a ver solamente una pequeña parte del
un Video video, no van a verlo completo, a menos
de que usted así lo haya determinado.
Nota: En ocasiones, se recomienda ver el
video al final de todo un curso, cuando
ANTES DE LA PRESENTACIÓN los segmentos utilizados pueden formar
DEL VIDEO un todo para recapitular.
• Anuncie a sus alumnos que verán un video. PASO 3
Una vez que haya usted escogido el seg-
• Dígales de qué se trata y pídales que le den ideas e mento que quiera utilizar, analice qué
hipótesis sobre lo que van a ver. Puede anotar esta in- otras asignaturas podrían enrique-
formación en el pizarrón, o bien en una hoja de trabajo cerse con el mismo segmento. Mu-
con el formato de tres columnas que indica la utilidad chas veces, el mismo segmento puede
del mismo: “LO QUE SÉ. LO QUE QUIERO SABER. utilizarse tanto para matemáticas como
LO QUE APRENDÍ.” Este formato facilitará la organi- para ciencias naturales, ciencias socia-
zación de los trabajos de los alumnos. En esta primera les, historia, etc. Nuestro catálogo inclui-
parte llenarán la columna titulada: “LO QUE SÉ” don- rá las diferentes asignaturas en las que
de podrán escribir los alumnos lo que saben del tema a se puede aprovechar un mismo video,
tratar. con el objeto de facilitarle al maestro la
elección.
DURANTE LA PRESENTACIÓN PASO 4
DEL VIDEO Ahora sí. Prepare su clase. Cómo y
cuándo proyectará el segmento del video
• Dé a los alumnos una tarea sobre el contenido del seg- que ha elegido, va a depender de sus
mento del video que van a ver. propias necesidades. Le sugerimos lo
siguiente:
• Pídales de tres a cinco detalles específicos del mismo, - Recuerde que ver un video en el aula
uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del no equivale ir al cine.
final. Deberán anotar esta información en la segunda - Tenga alguna actividad preparada que
columna de su hoja de trabajo. Con esto se logran dos haga referencia al segmento que los
objetivos: uno, que los alumnos pongan atención du- alumnos van a ver.
rante el segmento, y dos, que estén alerta a las res- - Pídales información sobre un solo as-
puestas que se les han pedido. pecto del video. De esta manera será
• Recuerde, ¡no apague las luces! más fácil que los alumnos pongan
atención.
Nota: Es conveniente emplear las posibilidades del video

6. Página 6 Serie: “En el Aula” Página 7
- Enfoque su presentación en TRES intenciones. Es justamente ahí donde
puntos clave que marcarán la impor- el maestro deberá colocarse para con-
tancia de lo que se va a hacer y a pre- trolar el video con el mando a control
sentar. remoto.
- Asegúrese de haber planeado con anti-
cipación actividades que permitan a PASO 6
sus alumnos estar atentos ANTES, Presente su clase con el segmento
DURANTE y DESPUÉS de ver el seg- del video escogido. Siga los tres tipos
mento del video, así como que dispone de ACTIVIDADES PARA VER UN VI-
del material necesario para tales mo- DEO. Recuerde que el tiempo que le
mentos. A estas tres actividades se les tome llevar a cabo las tres actividades
conoce como LA PREPARACIÓN RE- puede ser de unos cuantos minutos so-
AL DEL VIDEO y le permitirán eva- lamente. La primera vez que lo haga,
luar el efecto del video y los resultados tal vez le tome más de 10, pero con la
del aprendizaje. Mas delante se en- práctica, no deberá tomarle más de 10
cuentran sugerencias sobre estos tres minutos de su clase. Usted tiene toda
puntos, bajo el título ACTIVIDADES una unidad que cubrir, y la sugerencia
PARA VER UN VIDEO. de usar video en el aula es para enri-
quecer su curriculum, no para substi-
PASO 5 tuirlo.
Ya en el aula, cree un ambiente propi- Por otra parte, el material que usted
cio. Hay varios puntos que se deben to- presente con el video, lo puede reciclar
mar en cuenta. El primero: ¡No apague varias veces. Tal vez no presente sino
las luces! solamente un segmento por semana o
Apagar las luces transmite el mismo por mes. Lo importante es el apoyo que
mensaje que damos a nuestro cerebro el video le dé para hacer más efectivo el
cuando vamos al cine: un espacio donde proceso de enseñanza-aprendizaje.
se pueda descansar y disfrutar, comer y
beber y hacer ruido y molestar a la gen- PASO 7
te, etc. No todos tenemos el mismo con- Evalúe el efecto del segmento presen-
cepto para ir al cine, de manera que no tado. Le sugerimos lo haga fuera del
se asombre de la reacción de los alum- aula, hablando con sus alumnos y pre-
nos. Deje que el mensaje sea claro: las guntándoles qué aprendieron, si el vi-
luces no se apagan, porque estamos deo les dio ideas claras y si los motivó a
trabajando y necesitamos ver lo que ver más.
hacemos. La experiencia de muchos
maestros ha sido el que aquellos alum- ¡Su éxito será justamente el que los
nos que piden que se apaguen las luces, estudiantes hayan aprendido!
son precisamente los que tienen otras