Este plan de tutoría y orientación educativa de la Institución Educativa N° 14828 La Manga - Lancones tiene como objetivo acompañar y orientar a los estudiantes en la gestión de sus emociones y fortalecer su identidad personal y social. El plan describe el diagnóstico situacional de la institución, los objetivos, las estrategias que se utilizarán como juegos y actividades kinestésicas, y las actividades programadas para cada mes con el fin de desarrollar valores en los estudiantes.

1. PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2015
I.E. N° 14828 LA MANGA - LANCONES
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- DREP : PIURA
1.2.- UGEL : SULLANA
1.3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 14828 LA MANGA - LANCONES
1.4.- NIVEL : PRIMARIA
1.5.- PROFESOR : EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
II.- FUNDAMENTACIÓN:
El presente Plan de Tutoría y orientación educativa, de la I.E. N° 14828 La Manga _ Lancones
es un documento elaborado por el comité responsable, considerando que la tutoría es un
servicio permanente y orientador de los estudiantes que tiene como finalidad brindar un
acompañamiento afectivo y cognitivo a los niños y niñas para contribuir a su desarrollo humano
y formación integral, además permite descubrir sus talentos y potencialidades.
Las actividades de Tutoría destinadas a la integración de la familia a la escuela, al buen trato, a
lograr estudiantes sanos y a promover una educación en valores, esta explicitas en los
documentos de gestión: PEI, PCIE, PAT, PCA, UA.
III.- BASES LEGALES:
 Ley N° 28044 Ley General de educación – Literal a) art. 8
 Ley N° 27337 que aprueba el nuevo código del niño y del adolescente
 D.S. N° 025 – 2001 – ED de la creación de Tutoría y prevención integral
 R.D. N° 0343 – 2010 - - ED. aprueba normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las DRE y UGEL
 R.M. N° 556 - 2014 ED Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en
la Educación Básica.

2. IV. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
COMP
ROMIS
OS
FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS
ASPECTOSPEDAGOGIICOS
1,2,3,
4,5,6,
7,8
. Conocimiento de estrategias para desarrollar sesiones
de aprendizaje.
. Apoyo de los OO.II. para mejorar aprendizajes en los
niños y niñas
. Docentes comprometidos con la mejora de los
aprendizajes.
. Distribución oportuna de los materiales educativos por
parte del MED.
. Infraestructura adecuada. SS.HH. aseados,
actividades medioambientales, deportivas y culturales.
.Calendarización programada y Consensuada.
. Aprovechamiento del 90% en actividades
pedagógicas.
. 100 % el docente involucrado en la aplicación de
rutas de aprendizajes y monitoreo del nivel de mapas
de progreso.
. Dificultad para dosificar los
aprendizajes por grado
. Desconocimiento de estrategias a
trabajar en escuelas unidocentes
por personal de OO.II.
. No se trabajan al 100% con los
textos de trabajo del MED
. Escasa Cultura de conservación y
mantenimiento en la infraestructura
de la I.E.
. Participación a reuniones de
trabajo no programadas por los
OO.II. de manera anticipada.
No se cuenta con material
estructurado y tecnológico para
facilitar el trabajo en el aula.
. Actualización de nuevas
estrategias para atender a grupos
diferenciados
. Escuela unidocente que atiende a
todos los grados
. Trabajo rutinario en el desarrollo
de sesiones de aprendizaje.
. Material del MED no está
contextualizado para el trabajo en
escuelas unidocentes.
. Niños y Niñas Con hábitos pocos
saludables para la conservación y
mantenimiento del local escolar.
. Reprogramar actividades para
garantizar las horas efectivas
. Desatención de algunos grados
por atender a otros
No se cuenta con una
programación Curricular propia y
contextualizada para atender a las
escuelas unidocentes.

3. ASPECTOESTUDIANTES
4,5,6,
7
 AREA PERSONAL SOCIAL
 Puntuales
 Niños expresivos y participativos
 Niños y Niñas con potencialidades y talentos
 AREA ACADEMICA VOCACIONAL
 Estudiantes curiosos y creativos
 Docente capacitado con espíritu innovador
 Uso del material educativo del MED
 AREA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD
 Escasa practica de hábitos alimenticio.
 Loncheras poco nutritivas.
 Practica de hábitos de aseo e higiene en la
escuela.
 AREA DEL BUEN TRATO
 Interacción en un clima favorable en el aula por
actividades kinestésicas y colaborativas
 Escasa atención y
concentración.
 Niños que no conservan
en buen estado el material
educativo.
 Falta madurez emocional.
ASPECTOPADRESY
MADRESDEFAMILIA
1,8  Padres y madres con diversos saberes
ancestrales y tradicionales.
 Participación Activa del total madres de familia en
las actividades programadas por la I.E.
 Padres y madres de familia predispuestas a apoyar
en actividades programadas por la I.E.
 Padres y madres jóvenes.
 Ausencia de Padres de familia
(hombres) a reuniones de
trabajo en la I.E.
 mayoría de padres y madres
con bajo nivel cultural.
 Escasa fuentes de trabajo en la
zona.
 Se limita el apoyo en el
fortalecimiento de aprendizajes
a los alumnos en casa por
parte de los padres y madres
de familia.
 Recargada responsabilidad de
padres de familia en labores
agrícolas y ganaderas.

4. GESTIÓNINSTITUCIONAL
1,2,3,
4,5,6,
7,8
 Docentes organizados en redes educativas.
 Docentes con capacidad para desarrollar una
adecuada gestión institucional.
 Docentes comprometidos para elaborar
documentos de gestión.
 Director ratificado en el cargo con experiencia en la
gestión institucional
 Lejanía de las II.EE. para
programar reuniones de trabajo
pedagógico.
 Recargada labor administrativa
pedagógico por ser una
Escuela unidocente
 Programar reuniones de trabajo
los días Sábados>/ domingos
y/o días feriados.
 Postergar programación
pedagógica por actividades
administrativas por el
cumplimiento de documentos
de gestión.

5. V. – OBJETIVOS
5.1.- GENERAL:
 Acompañar y orientar al estudiante en la gestión de emociones, creando condiciones
para que sus interrelaciones sean saludables y puedan formar su auto concepto en el
que le servirá para fortalecer su identidad personal y social
5.2.- GENERAL
 Atender y dar respuesta a las necesidades afectivas, emocionales, educativas y
sociales de los estudiantes a partir de actividades kinestésicas, priorizando el juego
recreativos y de formación personal.
 Establecer una comunicación asertiva entre el docente – estudiante; estudiante –
estudiante; docente - padres de familia; estudiante – padre de familia, a partir de la
escucha activa, el diálogo, autoevaluación, actitud crítica, reflexión y compromisos
para mantener la armonía en las relaciones interpersonales.
 Propiciar el cultivo de valores éticos, cívicos, patrióticos, religiosos a partir de la
planificación, ejecución y evaluación de proyectos solidarios donde se evidencie el
altruismo, la reciprocidad, resiliencia, etc.
 Propiciar y fortalecer la práctica de hábitos de aseo e higiene personal y ambiental
como parte del ejercicio ciudadano
 Sensibilizar a los padres y madres de familia mediante la realización de talleres para
estimular la aplicación de aprendizajes a sus menores hijos en su vida cotidiana.
 Inculcar una cultura preventiva y propositiva para el cambio personal, colectivo y el
logro del bienestar común.
VI.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
 PROBLEMAS:
 Educandos con problemas de indisciplina por pérdida de valores.
 Algunos alumnos carecen de formación cívica patriótica.
 Bajo rendimiento y descuido en el aprendizaje por parte de los niños.
 Poco interés de los niños en el estudio.
 Poca participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.
 Inminentes desastres naturales.
 Carencia de fe, pérdida de costumbres religiosas.
 Incumplimiento de las tareas por parte de los alumnos por atender labores domésticas.

6.  Inasistencia de los padres de familia (hombres) a reuniones del comité de aula.
 Falta de hábitos de higiene personal.
 ALTERNATIVAS:
 Recomendaciones generales y permanentes y charlas sobre puntualidad y responsabilidad
a los educandos.
 Promover en los educandos el respeto y el amor a los hechos cívicos patrióticos así como
también a los símbolos patrios.
 Promover entrevistas constantes con los padres de familia a nivel del comité de Tutoría y
Orientación Educativa.
 Fomentar a nivel de plantel el hábito de la lectura.
 Recomendar en forma general el beneficio del estudio.
 Realizar charlas para los padres de familia sobre las obligaciones de participar en la
educación de su niño.
 Solicitar especialistas de defensa civil para que den charlas en casos de desastres
naturales.
 Realizar charlas sobre la fe Cristiana, preservar las buenas costumbres, participación de
los niños en todas las actividades que realice la I.E.
 Orientar a los padres de familia para que apoyen a sus hijos en la realización de tareas
escolares.
 Orientar a los padres de familia sobre la importancia de asistir a las reuniones del comité
de aula y estar atentos al desarrollo de aprendizaje de sus niños.
 Recomendar diariamente acerca de la higiene y limpieza tanto personal como del medio
ambiente.
VII.- ESTRATEGIAS
 Utilizar carnet de identificación durante las horas efectivas de clase.
 Realizar ejercicios con diferentes tonos de voz (agudos, graves, cantando, molestos ,
asustados, etc.) y niveles altos, bajos, sincronizados para activar procesos y activar
emociones con los niños/as
 Cerrar los ojos y hacer un pequeño viaje al pasado, escuchar el silencia, enfocar las vivencias
más significativas, contar lo que recordó.

7.  Jugar al vocabulario de las emociones. Escribir emociones o sentimientos que conocemos con
todas las letras
 Narrar como se siente cada día, utilizando palabras del vocabulario emocional y colocarlas en
el buzón de las emociones. Leerlas al finalizar la jornada diaria escolar para desarrollar
conciencia emocional.
 Realizar ejercicios de inducción de emociones positivas. cerrar los ojos e imaginar que
estamos en donde hay agua y naturaleza. estamos solos. Atendemos como esta nuestra
respiración, cómo ingresa el aire por el cuerpo, como sale ese aire , imaginamos que ese aire
tiene un color, que tan luminoso es que oxigena el cerebro, hombros, sonríe por la paz y
sosiego y que no exista nada ni nadie que perturbe ese momento de paz.
 Jugar con palmadas y ritmos con las partes del cuerpo. Liderar el juego por turnos y debe ser
sincronizado, al escuchar stop, otro estudiante lidera el juego utilizando otra parte de su
cuerpo. Esta estrategia sirve para lograr la atención, concentración generar mayor equilibrio y
bienestar.
 Jugar a escuchar a nuestro cuerpo, pulso corazón, ruido interior para procesarlo, hacerlo que
salga y no nos perturbe.
 Imaginar que somos autos, generar ruido movimiento de acuerdo a la energía del motor.
Dialogar sobre el control del motor y velocidad porque producen accidentes, son
perturbadores y estresantes, hay que distanciarse de las situaciones que generan ansiedad.
 Jugar a captar todos los pequeños ruidos que existen a nuestro alrededor ¿Qué escucharon?
que sintieron?
 Jugar a proponer el nombre de un animal con la letra inicial de su nombre o que elijan la letra
del abecedario representándolo como un ser mimoso y cuando está molesto. y preguntar que
el lo que pasa cuando esta mimoso y como es cuando esta molesto.
 Jugar con el compañero de al lado durante tres minutos, contarle una situación complicada,
para luego invertir los roles. Esta estrategia es útil para conductas empáticas entre alumnos.
 Aplicar la técnica de los seis sombreros de Edwar de Bono para analizar y resolver
situaciones problemáticas, para que aprender diferentes formas de enfrentarse a los
problemas que se nos presentan. Verde, alternativa, soluciones. Rojo sentimientos,
emociones. Blanco: hecho practico, nunca opiniones Negro: utilizar la lógica, identificar
problemas. Amarillo: Aplicar lógica positiva. Azul: autoridad, responsable, beneficio.

8. VIII.- VALORES Y ACTITUDES
VALORE ACTITUDES
Altruismo
 Da ayuda desinteresada a sus compañeros y a personas que lo necesitan
de manera voluntaria.
 Es generoso, solidario compasivo al prestar un servicio real a los dem{as.
 Coopera y colabora para lograr el bienestar común
Justicia
 No discrimina a ningún compañero
 Actúa con imparcialidad en cualquier caso o situación.
 Da a cada quien lo que le corresponde.
 Apoya más a quien lo merece.
 Reconoce públicamente a los compañeros que han logrado algún éxito
Tolerancia
 Reconoce que tiene limitaciones y trata de superarlas.
 Acepta a las personas tal como son, no las malas conductas
 Trata a los demás de manera de que el o ella quiero que lo/la traten.

Respeto a la
Naturaleza.
 Practica el reciclaje, el aprovechamiento del material y la responsabilidad en
el gasto de la energía.
 Reconoce y valora los problemas derivados de algunas relaciones con el
medio.
 Practica el cuidado y respeto por todas las formas de vida, en especial por
aquellas que están amenazadas de extinción.
 Valora de forma crítica la utilización y explotación de los recursos
naturales.
 Desarrolla el gusto y la capacidad para disfrutar del medio a través de los
sentidos como: la vista el oído, el olfato, etc.
IX.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS
ACTIVIDADES GENERALES M A M J J A S O N D
 Recomendaciones y orientaciones generales sobre el X X X X X X X X X X

9. respeto mutuo, honradez, puntualidad y
responsabilidad
 Realizar charlas sobre amor respeto y fidelidad en los
hechos religiosos, cívicos y patrióticos.
X X X X X
 Promover reuniones permanentes con los padres y
madres de familia a fin que se interesen y colaboren
en el quehacer educativo de sus hijos.
X X X X X
 Fomentar el hábito de la lectura y recomendar en
forma general el beneficio del estudio
X X X X X X X X X X
 Ambientación del periódico mural con el tema “Tengo
derecho a un buen trato”
X X X X
 Programar talleres de trabajo y capacitación con
personal de diferentes instituciones para el tratamiento
de los alumnos con problemas de estudio.
X X
 Capacitación y participación activa a la comunidad
educativa sobre desastres naturales
X X X X
 Desarrollar actividades pedagógicas que fortalezcan la
práctica de hábitos e higiene personal y ambiental
X X X X X
X.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL AULA POR MES
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
Practiquemos normas básicas para una buena convivencia X
Salud mental X
Autoestima X
Convivencia X
Amistad X
Felicidad X
Conocimiento de sí mismo “Yo puedo” X
Seamos maravillosos X
Respeto - responsabilidad X
Las charlas y talleres se desarrollaran en escuelas para padres.

10. XI.- METODOLOGÍA
 Experiencias vivenciales
 Jornadas de juegos y actividades cooperativas
 Talleres con participación de los padres de familia
 Análisis de casos
 Proyección de videos
XII.- TECNICAS PARA EL TRABAJO EN EQUIPOS.
 Dramatizaciones y juegos de roles
 Lluvias de ideas y debates
 Socio dramas
 Multigramación.
 Buzón de Sugerencias
XIII.- EVALUACIÓN
 Las evaluaciones será realizarán a través de una prueba diagnóstica y la observación directa
de las conductas de cada niño, niña y padres de familia.