EL RUIDO COMO FACTOR INVISIBLE PERO POSIBLE EN EL APRENDIZAJE Y EN EL ENTORNO ESTUDIANTIL.

1. Daimler Peña Hincapié.
Miriam Andrea Gutiérrez Zambrano.
Emma Katerine Torres Páez.
Autores.
Hernán rubio herrera.
Asesor.

2. Ha sido demostrado, que los efectos del ruido no sólo se limitan a la pérdida de la
capacidad auditiva, sino que afecta muchas otras funciones de los seres humanos,
entre estas, las capacidades cognitivas de las personas, es decir, que el ruido afecta
la capacidad para comprender lo que se lee, la atención, la solución de problemas y la
memorización (OMS, 1999; Cohen et al, 1986). Otros estudios han demostrado que los
niños que viven en áreas extremadamente ruidosas presentan alteraciones en el
sistema nervioso simpático, lo que se puede manifestar en mayores niveles de cortisol
(conocida también como la hormona del estrés) y presión sanguínea más elevada en
estado de reposo (OMS, 1999; Clark et al, 2006; Haines et al, 2001).

3.  Reducir y controlar el ruido mediantes estrategias innovadoras que hagan
sensibilizar a los estudiantes del grado 1-3 de la escuela Normal Superior
de Acacias frente a la contaminación acústica.

4.  Generar actividades de sensibilización para mitigar el ruido.
 Concientizar a los estudiantes sobre los efectos nocivos, por la exposición
de ruido.
 Prevenir el ruido mediante actividades y herramientas, para la
sensibilización de los educandos.
 Analizar y conocer en qué momentos se presenta con mayor intensidad la
contaminación acústica.

5. En nuestro proceso como docentes en formación, queremos dar a
conocer que el ruido está en el aula de clase como un
contaminante invisible que se presenta a diario, no solo en las aulas
de clases sino también en otros lugares, es por ello que se quiere
investigar más a fondo este fenómeno a que tanto afecta a los
niños en su aprendizaje y a los docentes en el desarrollo de su
clase, provocando la desconcentración en el desarrollo de las
competencias y darle la atención requerida, ya que la mayoría de
las personas lo notan como algo normal.

6. ¿De qué manera afecta el ruido el aprendizaje de las niñas y niños
del grado 1-3 de la Escuela Normal Superior de Acacias?

7. Se considera que el ruido se presenta en el lugar de aprendizaje de las niñas y
niños del grado 1-3, es por ello que se ha querido emprender este tema que debe
ser de gran interés para la comunidad educativa ya que es de gran importancia
afrontar esta problemática que se presenta en este espacio,, es un factor que
puede afectar el rendimiento académico de los estudiantes y en consecuencia la
salud del docente, son varias las personas que deben ser informadas y
sensibilizadas a dar una solución a este problema que se presenta en todo
momento, los estudiantes, los padres de familia y docentes deben de ser
conscientes que esto puede afectar el rendimiento académico, es por ello que se
deben tomar medidas preventivas y tratar de solucionar este fenómeno que
interfiere en gran parte.

9. OMS.
PACHECO,
María.
JCA.
Es la autoridad directiva y
coordinadora en asuntos de
sanidad internacional en el
sistema de las naciones
unidas.
María Elena Katherina
Pacheco Vargas, peruana
abogada y magister en
derecho constitucional.
Es la agencia del estado libre
asociado de puerto rico que
tiene la función principal de
proteger y conservar el
medioambiente.

10.  El ruido es el sonido capaz de generar en el ser humano efectos
tanto fisiológicos como psicológicos no deseados. (Cadrecha,
2001).
 El ruido es un sonido no deseado o un sonido en el lugar y
momento equivocado, es fundamentalmente un subproducto de la
actividad humana. Es lo bastante intenso para dañar la audición o
es molesto de cualquier manera (Canter, 1998).
 El ruido es todo sonido indeseable que molesta o perjudica a las
personas (NOM-081-ECOL 1984).

11. Los factores acústicos incluyen la adaptación
(habituación o sensibilización), grado de
implicaciones en las actividades que se realizan
en el momento de la exposición al ruido y
actitudes hacia las fuentes de ruido.
Si se considera que las generaciones futuras tienen ciertos derechos
que se deben respetar, éstos deben ser incluidos de alguna forma. Se
impone por tanto la aplicación de ciertos criterios de equidad
intergeneracional. El trabajo argumenta que para asegurar un trato
justo a las generaciones futuras, el análisis debe considerar el derecho
de éstas a una capacidad (ecológica) no deteriorada, y por tanto la
obligación de seguir una gestión sostenible. Se partiría pues de una
distribución de derechos mucho más favorable para el futuro.

12. NIVELES DE PRESIÓN SONORA.
DECÍBELES.
PERCEPCIÓN
SUBJETIVA.
RUIDO AMBIENTAL.
0-20 Silencio.
40-60 Poco Ruido.
Conversación 1m.
80-100 Muy Ruidoso. Calle con transito intenso.
120-140 Intolerable.
Claxon auto a 1m hasta
despegue de avión.
Según Pacheco, María (2004)
Decibel (dB): unidad de medición del sonido.

13. TIEMPO PERMISIBLE DE EXPOSICIÓN AL RUIDO
TIEMPO PERMISIBLE DE EXPOSICIÓN AL
RUIDO
DURACIÓN PERMISIBLE
Decibeles Horas
80 32
85 16
90 8
95 4
100 2
105 1
110 1/2
115 1/2
140 Ruido de impacto.
Enciclopedia Visual de la Ecología El Comercio – 1997

14. OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
-Validar la problemática
del proyecto de
investigación por medio
de un test de
concentración.
-Encuesta.
-Televisor.
-Diapositivas.
-Fotocopias.
-Colores.
-Lápiz.
-Bafle.
-Canciones.
-Andrea Gutiérrez
(GRABACIÓN DE VIDEOS )
-Emma Torres (ENCUESTA)
-Daimler Peña (ACTIVIDAD)
04-08-2015
10:45 am – 11:45
am
-Observar si el ruido
interfiere en la atención
que tienen los
estudiantes en la clase.
-Diario de
campo.
-Marcadores.
-Hoja.
-Lápices.
-Colores.
-Borrador.
-Saca Puntas.
-Cuento.
-Diapositivas.
-Andrea Gutiérrez
(GRABACIÓN DE VIDEOS )
-Emma Torres (DIARIO DE
CAMPO)
-Daimler Peña (ENTREVISTA)
14-08-2015
06:30 am – 08:00
am
-Conocer en que
horario de la jornada
estudiantil se presenta
con mas intensidad el
ruido y si afecta el
desarrollo de las clases.
-Lista de
chequeo.
-Marcadores.
-Hoja.
-Lápices.
-Borrador.
-Saca Puntas.
-Andrea Gutiérrez (ACTIVIDAD)
-Emma Torres (LISTA DE
CHEQUEO)
-Daimler Peña (GRABACIÓN
DE VIDEOS)
15-09-2015
06:30 am – 8:00 am

15. Total
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Total
Total
Test.

16. OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
-Dar a conocer a los
niños la diferencia
entre ruido y sonido.
-Encuesta.
-Papel Bond.
-Marcadores.
-Colores.
-Lápiz.
-Borrador.
-Sacapuntas.
-Diapositivas.
-Andrea Gutiérrez (ENCUESTA)
-Emma Torres (GRABACIÓN DE
VIDEOS)
-Daimler Peña (ACTIVIDAD)
03-11-2015
06:30 am – 08:00 am
-Difundir información
colectiva frente a la
sensibilización de la
contaminación
acústica dentro y
fuera del aula de
clase.
-Encuesta.
-Diario de campo.
-Lápices.
-Colores.
-Vinilos.
-Pinceles.
-Imágenes de impresión.
-Marcadores.
-Pliegos de papel.
-Andrea Gutiérrez
(ENCUESTA)
-Emma Torres (DIARIO DE
CAMPO)
-Daimler Peña (ACTIVIDAD)
16-10-2015
07:00 am – 08:15 am
-Realizar un mapa de
ruidos, identificando
las fuentes y su
intensidad.
-Entrevista.
-Diario de campo.
-Marcadores.
-Hoja.
-Lápices.
-Colores.
-Borrador.
-Saca Puntas.
-Cinta.
-Aplicación de sonómetro
-Andrea Gutiérrez (GRABACIÓN
DE VIDEOS )
-Emma Torres (ACTIVIDAD Y
DIARIO DE CAMPO)
-Daimler Peña (ENTREVISTA)
03-11-2015
10:45 am – 11:45
am.

17. 0
5
10
15
20
25
Cuándo hay mucho
ruido te puedes
concentrar.
Cómo ayudarías a tu
salón para que no se
presente más el ruido
Cuando te vas a dirigir
a tu profesora lo haces
Por qué crees que es
importante hacer
silencio en el salón
Crees que el ruido
puede afectar
Crees que en tu casa
exista el ruido
Que medios de
transporte puede
producir ruido
Qué medio de
transporte crees que no
ocasiona ruido
A B C D
Encuesta.

18. Este proyecto investigativo quiere dar soluciones a esta problemática que
se ve en el grado primero tres, haciendo que se sensibilicen los
estudiantes frente al ruido e implementar nuevas estrategias para su
mitigación, haciendo del aula de clase un lugar agradable para el
aprendizaje, sin que los estudiantes tengan el riesgo de sufrir daños
físicos o algún otro debido a este problema.

19. PRECIADO, Nora, 2010. Estudio comparativo de niveles de atención en niños
expuestos a ruido ambiental en tres planteles educativos de la ciudad de
Guadalajara, 2009. tesis de maestría, universidad de Guadalajara centro universitario
de ciencias biológicas y agropecuarias centro universitario de ciencias de la salud
maestría en ciencias de la salud ambiental.
PACHECO, María, 2004. Conciencia ecológica: Garantía de un medioambiente sano.
Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica Del Perú.
El Comercio,1997. Enciclopedia Visual de la Ecología.