Este documento trata sobre varios temas relacionados con la sociología de la educación. Aborda conceptos como la relación entre la escuela y el cambio social, la educación y el empleo, la escuela y la ciudadanía, el currículum y la experiencia escolar, las escuelas como organizaciones y la profesión docente. También analiza temas como la reproducción social, la modernización, el cambio social y la educación, y la justicia escolar.

1. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS…
1) ESCUELA Y CAMBIO SOCIAL
2) EDUCACIÓN Y EMPLEO
3) ESCUELA Y CIUDADANÍA
4) CURRÍCULUM Y EXPERIENCIA ESCOLAR
5) ESCUELAS COMO ORGANIZACIONES
6) PROFESIÓN DOCENTE
7) CLASE GÉNERO Y ETNIA

2. 1

3. REPRODUCCIÓN Y CAMBIO
• REFORMISMO PEDAGÓGICO
– La Ilustración y la idea de progreso
– Cambiar la sociedad a través de la escuela
• PESIMISMO SOCIOLÓGICO
– La escuela como superestructura ideológica
– Las ideas “de la clase dominante”
– La socialización
– Escuela y legitimación de las desigualdades
– La reproducción
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4. ESCUELA Y MODERNIZACION
• En la esfera económica: trabajo industrial asalariado
– Cualificación, general y específica
– Socialización para las RS industriales
• En la esfera política: nacionalidad y ciudadanía
– Identidad nacional (identidad y límites del demos)
– Ciudadanía (individuación, derechos)
– Educación como derecho social (E. Bienestar)
• En la esfera de la sociedad civil
– Diferenciación y custodia de la infancia
– Meritocracia, sociedad abierta
– Igualdad de género
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5. CAMBIO SOCIAL Y EDUCACIÓN
CAMBIO SUPRA INTER INTRA
Entorno Igual, conocido Distinto, conocido Cambiante, incierto
Educan La comunidad, los La escuela, los La ciudad, los
mayores maestros practicantes
Se aprende A ser A estar A aprender
Actitud Reproducción Adaptación Adaptabilidad
Base y status Experiencia, alto- Formación inicial, Formación continua,
educadores generacional alto-profesional ambiguo-individual
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6. LA JUSTICIA ESCOLAR
SOCI EDAD ESCUELA
I GUALDAD “ Apr opiación inicial” Der echo-gar ant ía a la educación
Dot aciones iniciales: Educación básica
t ier r a, der echos sociales I gualdad opor t unidades
SOLI DARI DAD Nat ur aleza, hist or ia f ue inj ust a Educación com pensat or i a
Polít icas com pensat or ias Recur sos ext r aor dinar ios
EQUI DAD Ret r ibución según cont r ibución Opor t unidades = r esponsabilidades
( m er cado, valor -t r abaj o…) Pedagogía del esf uer zo
EXCELENCI A Recom pensas ext r aor dinar ias Posibilidad de desar r ollo m áxim o de
Est ím ulo a la ef icacia las capacidades individuales

7. 2

8. LA CUALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO
ELEMENTO RUTINAS DIAGNÓSTICO INNOVACIÓN
Conocimiento Operativo Profesional Científico
Depende de División de tareas Incertidumbre Cambio
Aprendizaje Práctico, dirigido + teórico + activo
Accesible a Automatización Inteligencia artificial, Inteligencia humana,
sistemas expertos trabajo científico y
Trabajo infra o no
profesional alto
cualificado Trabajo semiprofesional
cualificado, artesanal,
Actitud Sumisión Fiabilidad Iniciativa

9. EL CAPITAL HUMANO
• Educación
– Diferencias salarios entre ocupaciones
• Experiencia
– Dificultades de parados, mujeres, etc.
• Salud
– Dificultades de las mujeres y los mayores
• Movilidad
– Dificultades de las mujeres y los jóvenes
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10. CAPITAL HUMANO Y EDUCACIÓN
• La gente acude al mercado con unas cualificaciones definidas
• La educación formal crea esas cualificaciones
• Cualquier aumento del nivel educacional producirá:
– Un aumento de la renta de la persona cualificada
– Un aumento de la oferta de trabajadores cualificados y, por ello, una
disminución de sus salarios
– Un aumento de la demanda de trabajadores no cualificados y, por ello,
un aumento de sus salarios
– Por tanto, una distribución más igual de la renta
• Un mismo puesto de trabajo requiere un nivel cada vez más
alto, lo que se traduce en una presión educativa sobre los
trabajadores.
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11. CRÍTICAS A LA Tª DEL CAPITAL HUMANO
• No explica desigualdades género, raza, edad
• Más igualdad escolar viene acompañada de
menos igualdad económica
• Mayor tasa crecimiento educación no produce
mayor tasa crecimiento PIB
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12. LA COMPETENCIA GLOBAL
TIPO DE TRABAJO
Rutinario Creativo, intelectual
Industria Servicios Profesional Científico
MERCADO Declive Auge Auge Auge
COMPETENCIA Creciente: Creciente: Restringida, Creciente,
GLOBAL emigración inmigración protección oportunidad
del capital del trabajo corporativa más que riesgo
SUSTITUTOS Máquinas Autoservicio Software Nada

13. 3

14. LA NACIÓN Y LA ESCUELA
– Las naciones se construyen y reconstruyen
– La escuela es uno de los instrumentos
– Medios que emplea la escuela: materias, etc.
– Todos los regímenes
• todos los totalitarios, autoritarios
• democráticos toleran disidencia y pluralismo
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15. UN REPASO A LAS MATERIAS
• LENGUA
– Unificación de la lengua, vs. otras lenguas y dialectos
– Literatura heroica
• HISTORIA
– Pasado común, tradición selectiva inventada
• GEOGRAFÍA
– Límites externos, unidad interna
– Valoración del terruño
• FORMACIÓN POLÍTICA
– Popularización de un régimen
– (diferencia entre regs. Liberales y autoritarios)
• MATEMÁTICAS
– Unificación del sistema de pesas y medidas
• ....
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16. ESCUELA Y NACIÓN: PAYOS Y GITANOS
ESCUELA PAYA CULTURA GITANA
IDEN- Historia, Ignorada o rechazada
TIDAD Geografía,
NACIO- Literatura, etc.
NAL
Lengua nacional Ignorada
Basada en sedentarismo Semi-itinerancia
CIUDA- Reconocimiento explícito de los Derechos denegados (hª de
DANÍA derechos represión y asimilación)
No hay intermediarios entre Familia corporativa
individuo y Estado
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17. EDUCAR EN LA ERA GLOBAL
DEMOS INCLUSIÓN EXCLUSIÓN
Dualidad nación Homogeneización interna Diferenciación externa
y ciudadanía Pertenencia Identidad
Inmigración y tribalismo Globalización económica
Cuestionada por
= multiculturalidad y mediática
Tolerancia, Globalización política
Respuesta
interculturalismo democrática
Papel de la Una experiencia organizada Hacer de la humanidad
escuela de manera consciente una comunidad moral
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18. EL PAPEL DE LA ESCUELA
– Ante la sociedad multicultural
• Haga lo que haga estará en el ojo del huracán
– O forma parte de proyectos asimilacionistas (nacionales, étnicos)
– O forma parte de un proyecto cívico (pero respetuoso con las
culturas)
• Primera institución pública formal
– Familia no es pública, no hay diversidad cultural en ella
– Comunidad no es intencional, no hay acción política en ella
– Ante la era global
• Contribuir a la creación de una comunidad moral
• Como base para una comunidad política
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19. ESCUELA Y CIUDADANÍA
• El aula y la escuela como espacios multiculturales
(frente a la homogeneidad étnica de la familia)
• La convivencia escolar como encuentro planificado
(frente a la interacción espontánea en la comunidad)
• El aprendizaje escolar como proceso reflexivo
(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los
medios masivos)

20. 4

21. TRES COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
CONTENIDOFORMAL
Curr., programas, textos, objetivos...
COMUNICACIÓN INFORMAL
El ‘ruido’ de la comunicación
RELACIONES SOCIALES
Qué, cómo, cuándo aprender
Autoridad, competencia
Tiempo, espacio, medios...

22. EL CURRÍCULUM OCULTO
FORMAL I NFORMAL
Contenido de la enseñanza Interacción no planeada
Materializado en: Profesor-alumno:
Planes de estudios Prof. como Otro significativo
COMUNI CACI ÓN
Programas Alumno-alumno
Libros de texto y otros materiales
Objeto potencial de:
Selección
Ponderación
Omisión
Estructura formal del proceso esco- Estructura informal
lar Negociación profesor/alumnos
Proceso de trabajo: Pacto de no agresión
ORGANI ZACI ÓN
Relación con objeto aprendizaje Moderación exigencias
Relación con proceso Grupos de iguales (alumnos)
Relación con medios Valores concordantes o discord.
División del trabajo Jerarquías alternativas
Relación con los otros: Opción pares/institución
Competencia
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23. • Orden, autoridad y sumisión
LA EXPERIENCIA ESCOLAR •
•
Burocracia e impersonalidad
La alienación respecto de los fines del trabajo
• La alienación respecto del proceso de trabajo
• La percepción social y personal del tiempo
• Trabajo versus actividad libre
• La alienación respecto de los medios de trabajo
• La selección de rasgos caracteriales
• La motivación mediante recompensas
extrínsecas
• La competencia interindividual
• La división del trabajo
• El sometimiento a una evaluación ajena
• La distribución de recompensas
• La conciencia estratificada
• El proceso de disuasión

24. 5

25. Los entornos organizacionales
EMPRESAS I NSTI TUCI ONES ASOCI ACI ONES
Pr ocesan Bienes Per sonas I nt er eses
Fines f ij ados por Los em pleador es Los pr of esionales Los asociados
Tipo de poder Asim ét r ico Est am ent al Dem ocr át ico
Tipo de „Racionalidad‟: Racionalizaciones: Razonabilidad:
r acionalidad m edios-f ines r eglas y r equisit os valor es acept ados
Ent or no Técnico I nst it ucional Polít ico
Sist em a
Mecanism o Mer cado Dem ocr acia
pr of esional
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26. LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
Nivel de
AGREGADO ESTRUCTURA SISTEMA
organización
Los elementos, las
Las relaciones, i.e. Las metarrelaciones, i.e.
En primer plano piezas, i.e. el
la división del trabajo el proyecto colectivo
profesorado y otros
Centro de El maestro o el profesor El claustro, la dirección El consejo, la dirección
decisión individuales del profesorado de la comunidad
Responsabili- Parcelaria, por su propio Subsidiaria, ante Compartida, por el
dad individual ámbito emergencias conjunto
Expresión ritual Proyecto Curricular de Reglamento de Régimen Proyecto Educativo de
en Centro Interior Centro
Recurso a las Individual y selectivo, Extensivo y específico, Intensivo, como fuente
familias como remedio como complemento de recursos
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27. Estado y mercado
ESTADO MERCADO
VENTAJAS Oferta y provisión Libertad de elección
igualitarias. personal.
Cobertura basada Cada cual determina
en derechos iguales sus necesidades
PROBLEMAS Ineficiencia debida a Ineficiencia debida a
irresponsabilidad desigualdad
Necesidades Demanda efectiva en
sobredeterminadas vez de necesidades
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28. GOBERNAR EL MERCADO
• Regulación de la oferta (autorización)
– Contenido, tiempo, espacio, equipo
– Selección y cometidos profesionales
– Repartir la carga solidaria
• Subvención de la demanda
– Regulación de precios
– Conciertos o cheques
– Compensación activa
• Participación
– De los profesores
– De la comunidad
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29. RESPONSABILIZAR AL ESTADO
• Evaluación del servicio
– de los centros
– de los profesores
• Participación
– de los alumnos o los padres
– de la comunidad
• Elección
– Pública / privada
– Entre los centros públicos
– Jornada escolar, etc.
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30. 6

31. EL SISTEMA PROFESIONAL
(LA DIVISIÓN DEL TRABAJO)
• División saber y de sus poseedores
– sagrado / profano
– profesionales y legos
• Estrategias de cierre
– de usurpación
– de exclusión
– dual
• Relaciones entre las profesiones
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32. DEMOCRATIZACIÓN
TÁCTICAS SOLIDARIAS
EL DOBLE TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA
CIERRE
DOCENTE DIGNIFICACIÓN
TÁCTICAS LEGALISTAS
PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA
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33. LAS FASES DE LA FEMINIZACIÓN
Género
Masculino ♂ Femenino ♀
FASE 1: FASE 4:
Pre-universalización Segmentación pública-
Media privada
Preceptores particulares, de
 origen eclesiástico o Mujeres de origen popular
universitario, para las clases
Las mujeres de clase media
altas
migran a otras profesiones
Clase FASE 2: FASE 3:
Masificación Universalización horizontal y
extensión vertical
Popular Maestros de origen popular
(obrero o campesino), época Mujeres de clase media
 heroica
Escuela permite salida de la
mujer al mercado de trabajo
Epoca reformista
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34. MODELOS PROFESIONALES
M ODELO LIBERAL BUROCRÁTICO DEM OCRÁTICO
Escenario Mer cado Adm in ist r ación Ser v icio pú b li co
Contaparte Cli en t ela Jer ar qu ía Pú bli co
Valor colectivo I n depen den ci a Disci pl in a Ser v icio
Modelo Au t on om ía Disp on i bi lidad Coop er ación
decisional
Ámbito como Ju r isd i cción Com et ido Com pr om iso
Hace de las Agr egad os, Est r u ct u r as, Sist em as,
organizaciones m on t on es bu r o cr acias or gan ism os
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35. 7

36. LAS REFORMAS: CLASE, GÉNERO Y ETNIA
CLASE OBRERA MUJERES GITANOS
EXCLU- Primeros sistemas Ed. doméstica Exclusión legal
SIÓN Ilustración Maestras Exclusión de hecho
analfabetas
SEGREGA- Escuelas populares, Escuelas “Escuelas puente”
CIÓN pétites écoles, etc. femeninas, grupos
femeninos
INCORPO- A escuela de clase Escuela mixta, “Integración” en
RACIÓN media, urbana curr. masculino escuela paya
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37. ESCUELA Y ECONOMÍA: PAYOS Y GITANOS
Relaciones de Modo de vida
Currículum escolar trabajo payas económico gitano
Conocimiento formal Destrezas abstractas, Conocimiento tradicional,
transferibles transmisión oral,
Comunicación formal aprendizaje práctico
Cooperación, sumisión, Cooperación en Economía de subsistencia
rutinas organizaciones, empresas Autoempleo
Universalismo Transacciones basadas en la Doble rasero moral
Igualitarismo confianza Payos como entorno
Iniciativa, sólo en Empresa (emprendedores), Aprendizaje práctico
educación terciaria riesgo Participación actividades grupo
Logro y evaluación Competición individual Solidaridad grupal frente otros
individuales Movilidad individual Movilidad grupal

38. LAS REFORMAS EDUCATIVAS
Desigu aldad CLASE GÉNERO ET NI A
Ref or m a Com pr eh en sividad Coedu cación I n t egr ación
I n cor por ación a Esc. de clase m edia, u r ban a Escu ela m ascu lin a Escu ela n acion al, paya, et c.
Pr oceso Lar go, cen t r al desde el Más cor t o, in icio en Mu y r ecien t e, f or zado
in icio segu n do plan o
Resu lt ado Desigu al y m ediocr e Hom ogén eo y br illan t e Casu íst ico y desast r oso
Dif s. econ óm icas Men or es r ecu r sos, dist in t as I gu ales r ecu r sos, dist in t as Qu izá m en or es r ecu r sos,
pr ior idades de las f am ilias pr ior idades en las f am ilias pr ior idades diver sas
Cu lt u r a de los dist in t os Su bcu lt u r as, var ian t es de Roles dif er en t es den t r o de Cu lt u r as dist in t as, t al vez
pú blicos u n a cu lt u r a u n a cu lt u r a ú n ica con t r apu est as
I den t i- Expr esiva Baj a Alt a Baj a
f icación I n st r u m en t al Con t r adict or ia Alt a Diver sa

39. Clase y estrategias escolares
I den t if icación in st r u m en t al
Coher encia Est r at egias
de clase  + —  individuales
1 2
I dent if icación expr esiva
+
DI SOCI ACI ÓN  Clase m edia
ADHESI ÓN
3 4
—
ACOMODACI ÓN  Clase obr er a
RECHAZO
I ncoher encia  Est r at egias
de clase  gr upales
Pr o-escu ela An t i-escu ela
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40. Proceso de dualización
PÚBLI CA PRI VADA
Her en cia Un iver salist a Select iva
Pr ovisión der ech o Básica Plen a
Jor n ada Con t in u a Par t ida
Esfu er zo solidar io Alt o ( impu est o) Bajo ( elu dido)
Or gan ización En der r u mbe En t en sión
Especialización LOCE Cen t r os gh et t o Cen t r os bu r bu ja