inteligencia

1. Se enfocaron en la capacidad motora y
sensorial del sujeto y así elaborar pruebas
sensoriales y motoras a comparación de la
actualidad.

2. Según autores :
O Spearman (1904, 1923): la inteligencia es una habilidad general
que implica principalmente la deducción de relaciones y
correlatos.
O Binet y Simón (1905): la inteligencia es la habilidad para juzgar
bien, para comprender bien y para razonar bien.
O Terman (1916): la inteligencia es la capacidad para formar
conceptos y para entender su significado.
O Pintner (1921): la inteligencia es la habilidad del individuo para
adaptarse de manera adecuada a las situaciones relativa mente
nuevas de la vida.
O Thorndike (1921): la inteligencia es el poder de dar buenas
respuestas, desde el punto de vista de la verdad o el hecho.
O Thurstone (1921): la inteligencia es la capacidad para inhibir las
adaptaciones instintivas, para imaginar de manera flexible
diferentes respuestas y para realizar adaptaciones instintivas
modificadas en la conducta manifiesta.

3. O Wechsler (1939): la inteligencia es el conjunto o la capacidad global
del individuo para actuar de manera prepositiva, pensar de manera
racional y enfrentarse de manera efectiva con el ambiente.
O Humphreys (1971): la inteligencia es el repertorio completo de
habilidades, conocimientos, sistemas de aprendizaje y tendencias a la
generalización adquiridos, considerados de naturaleza intelectual y
que están disponibles en cualquier momento.
O Piaget (1972): la inteligencia es un término genérico que indica las
formas superiores de organización o equilibrio de la estructura
cognoscitiva que se utilizan para la adaptación al ambiente físico y
social.
O Sternberg (1986): la inteligencia es la capacidad mental para
automatizar el procesamiento de información y para emitir conductas
apropiadas para el contexto en respuesta a situaciones novedosas; la
inteligencia también incluye metacomponentes, componentes de
desempeño y de adquisición del conocimiento (los cuales se
analizarán más adelante).
O Eysenck (1986): la inteligencia es la transmisión sin errores de la
información a través de la corteza cerebral.

4. ¿QUÉ ES ANÁLISIS FACTORIAL?
O Análisis: 1. Proceso de reducción y separación de
las partes componentes de un fenómeno
complicado.
O 2. Método para comprender un fenómeno.
O Factor.
O 1. Agente, elemento que contribuye a causar un
efecto.
O 2. Influencia subyacente responsable de parte de
la variabilidad de algunas manifestaciones
conductuales.
O Entonces, ¿Qué es análisis factorial? Método
estadístico que tiene como finalidad la búsqueda
de factores comunes a un conjunto de variables
que tienen entre sí grandes correlaciones

6. O Las Escalas de inteligenciaStanford-Binet:•
Originalmente se llamó la Escala Binet-
Simony fue publicada en 1905.• El nuevo
nombre proviene de los ajusteshechos por
Lewis Terman en la StanfordUniversity.•
Variaciones se dieron en los años 1916,1937,
1960-1973, 1986 y 2003. La del 2003muestra
grandes avances en comparacióncon la
primera edición: fue diseñada paraaplicarse
en evaluados de 2 hasta más de 85años•
Para su estandarización y validez pasó
pordiversas pruebas (aplicación y
comparación),

7. O Administración de la Prueba Prueba
adaptativa:• Se adaptan de manera individual
a quien realizala prueba.• Se da una pregunta
o reactivo de dificultadmedia, si se contesta
en forma correcta seprocede a un reactivo de
mayor dificultad (casocontrario si es
incorrecta).• Permite que el usuario de la
prueba recopile todala información posible,
facilita la empatía, yminimiza el potencial de
fatiga del examinado. Prueba de
encaminamiento:• Se utiliza para dirigir o
encaminar al examinado aun nivel particular
de preguntas (nivel dedificultad).

8. O Calificación• 145-160:
O Muy dotado o muy avanzado
O • 130-144: Dotado o muy avanzado
O • 120-129: Superior
O • 110-119: Superior al promedio
O • 90-109: Promedio
O • 80-89: Debajo del promedio
O • 70-79: Ligeramente débil o retrasado
O • 55-69: Medianamente débil

9. WISC-IV
O Fue publicada por primera vez en 1949, como una
extensión ulterior de la W-B I.
O • Fue considerada como un instrumento estable y
bien estandarizado, con algunos defectos (niños
blancos, ambigüedades en su aplicación y
calificación.
O • Por ello es que se publica una versión revisada en
1974 (WISC-R), incluyendo a niños no blancos, un
lenguaje modernizado y más infantilizado.
O • Posteriormente se publicó en 1991 el WISC-III, con
la actualización de los reactivos a la época actual.
O • Para el 2003 se publica el WISC-IV, concambios
significativos en la estructura de la prueba, junto a
varios estudios de confiabilidad }