recursos didacticos

1. 1. Definan: Materiales para el aprendizaje.
La idea de materiales aparece frecuentemente asociada a la tecnología de última
generación: video, soft, radio, tv, computadoras. Sin embargo el abanico de diferentes
materiales susceptibles de ser usados como apoyo de la enseñanza, excede ampliamente
esta concepción. Lo que hace que un material sea útil para el aprendizaje, no es su soporte
tecnológico ni su diseño especifico para situaciones de aprendizaje, sino su finalidad
pedagógica y a un proyecto didáctico.
Pueden ser considerados materiales para el aprendizaje, todos aquellos que puedan ser
significativos en la situación concreta de enseñanza-aprendizaje, desde el propio cuerpo
hasta la tecnología más sofisticada.
Materiales de aprendizajes siguiendo a Ausubel, remite a todo aquello que incorpora el
sujeto que aprende como contenido.
Por material didáctico, podría entenderse a los productos especialmente diseñados para su
uso en la enseñanza de alguna disciplina, a partir de concepciones teóricas determinadas.
El término materiales para el aprendizaje, se entiende por tales, a todos aquellos objetos de
los que se sirve el docente, en las situaciones de enseñanza- aprendizaje en el aula.
Coincidimos de esta manera con la definición que propone Gimeno sacristán:
Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su
manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con
su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función del aprendizaje.
2. ¿Cómo se clasifican los materiales?
Según la OEI en 1985 distingue a los materiales en las siguientes categorías
a) Los pequeños medios Audiovisuales en el cual el profesor ejerce total autonomía en
cuanto sugestiónenel aula.Los materialesimportantesson:el pizarrón, mapas, láminas,
transparencias y grabaciones.
b) El material impreso comprende los libros de textos convencionales hasta materiales
autodidácticos en los sistemas no convencionales.
c) La radio, tv.
d) Computador
En cuanto a la actividad escolar los materiales se incluyen en las siguientes categorías:
a) Herramientas o productos tecnológicos sociales.

2. b) Productos tecnológicos educativos.
c) Métodos instrumentales educativos.
El primero se refiere a los elementos como el ábaco, regla, escuadra, calculadora, lupa,
procesador de texto y microscopio.
Los mismossoncreados para realizar determinadas acciones y operaciones en diferentes grados
de precisión.
El segundohace alusiónalosmaterialesque el alumnodecide utilizarcomoporejemplo,regletas,
bloques dines, procesador de texto escolar, base de datos gráficos, software, videos. Estos
materialessoncreadosparautilizarlosenlaescuelaynosonportadoresde informaciónexplicitay
decodificadores educativos.
Y por último los mediadores instrumentales educativos son mediadores pedagógicos y forman
parte de esta categoría todos los materiales diseñados para responder a un curriculum
determinado. Ejemplo: los libros de texto, videos y software educativos.
3. ¿Qué funciones cumplen los materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Los materialesenel procesode enseñanzayaprendizaje,incidenafectandoocondicionando
positivoonegativamente.Losmaterialesinfluyen,significanymodificanlosmensajes.
Algunasde lasfunciones:
 Dinamizarlaenseñanza.
 Ponera losalumnosencontacto con larealidad.
 Exponerdiferentesformasde representarlarealidade interactuarconella.
 Favorecerel accesoa la información.
 Ofrecerdiferentesestrategiasparalograrla adquisicióndel conocimientoadaptándose a
lasdiferenciasque presentanlosindividuos.
 Propiciadiferentesherramientasparalaproducción,organizaciónysistematizacióndel
conocimientoyresoluciónde problemas.
 Promoveralternativasde propuestasdidácticas.
 Fomentardiferentescentrosde intereses.
 Atenderlosdiferentesritmosde aprendizajede losalumnos.
4. ¿Qué materiales pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula?
Los materiales que pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula son:
 El tarjeterode la asistencia: una tela con bolsillos, colgada en un rincón del aula. En cada
bolsillo una tarjeta con el nombre de cada niño. Las tarjetas pueden ser colocadas, día a
día, por los mismo chicos en medida que se realiza la asistencia (las que faltan son los

3. ausentes). También la organización puede corresponder a grupos con diferentes
responsabilidades: jardineros, bibliotecarios, los que sirven la leche, etc.
 El calendario: un almanaque grande para que todos lo puedan visualizar con facilidad.
 El menú:enlasescuelasconcomedorpuede haberunacarteleradonde se exhibeel menú
de todos los días.
 El reglamento: en un papel afiche se anotan las normas que todos acuerdan que van a
tenerencuentapara convivirmejordurante lashorasde la clase.Se encontrará al alcance
de los niños para que puedan volver a leerlas, analizarlas y comentarlas cuantas veces
quieran.
 La cartelera: es el lugar donde básicamente se publican los trabajos de los niños. En un
cartón o planchade telgoporse sujetanlasnoticias,lospoemas,cuentosescritosporellos.
También podrían incluir la selección de obras de autores experimentados seleccionados
entre los que despierta mayor aceptación.
 El horario: un cuadro de doble entrada donde se crucen los días de la semana y las horas
de la clase de cada día. Diferentes ilustraciones marcaran las horas de música, plástica,
educación física, computación.
 El rincón de la memoria: incluye todo el material de la normativa que es bueno ir
guardandoa medidaque se va trabajando:diccionarios,ficherosde animales, ficheros de
reglasortográficas,afichesconfamiliasde palabras,expresionessinónimas, léxico nuevo,
definiciones de conceptos elaborados en clase. Cumple la función de servir de consulta
para todos en la medida que se lo necesite.
 La caja de la correspondencia: estapuede serunacajadonde guarden las cartas los chicos
de otros lugaresdel país y de otros países que se vayan recibiendo. Lleva el propósito de
desarrollar la necesidad de contactarse con otras comunidades a través de la carta.
Además esto puede llevar a que surjan preguntas o se descubran nuevos hechos y
relaciones en los contenidos de las áreas trabajadas en clase.
 El diario: puede ser el diario local, uno de tirada masiva o el periódico de la escuela.
 La biblioteca o el centro de recursos: la biblioteca del aula se construye como cualquier
otro rincón de trabajo. Puede contar con material impreso, audiovisual, instrumental y
digital olegible porcomputadora.Dichomaterial tiene que estarclasificado,almacenadoy
registrado.
o Material impreso: incluye libros, diarios, revistas, folletos, carpetas y libros
escritos por los chicos, etc.
o Material audiovisual: incluye videos, diapositivas, casetes.
o Material grafico: mapas, gráficos, etc.
o Material instrumental: incluye utensilios (cuerpos geométricos, materiales
concretos), juegos, etc.
o Material digital olegible por computadora: incluye software, aplicaciones en CD-
ROM, etc.
 Un lugar destinado para el material de las ciencias: son rincones del aula o lugares de la
escuela destinados para concentrar el material de las ciencias naturales: el rincón de las

4. plantasy losanimales,el museo,etc.,ode lascienciassociales:lamapoteca, el archivo de
la escuela.
 El lugar de los recursos informáticos: es el lugar de las computadoras, los manuales de
instrucción y todos los materiales necesarios para trabajar con la PC en la escuela.
5. ¿Qué posibilidades brinda la incorporación de las TIC en el aula?
Las posibilidades que brinda la incorporación de las TIC en el aula es desarrollar una Pedagogía de
la comunicación, que prepare a los alumnos en la recepción crítica, la desconstrucción y
contextualización de los mensajes, como asítambién la producción de los mismos. Es preciso que
el equipo docente tenga en claro el objetivo del por qué y para que usar nuevas tecnologías.
6. Reflexione acerca del uso de los materiales desde el punto de vista de la transposición
didáctica.
El uso del material desde el punto de vista de la transposición didáctica hace reflejar ciertos
aspectos del docente en relación a su modalidad de enseñanza:
 al optar por un material didáctico
 al inclinarse por una estrategia didáctica y descartar otras
 al diseñar las actividades que llevara adelante con un material en particular
En definitiva, es en la práctica donde el docente pone en juego sus propios conceptos sobre la
disciplina que va a enseñar. Asimismo, en cada transposición didáctica que realice debe
preguntarse ¿con qué? Y ¿cómo? Va a enseñar ese contenido.
Por otra parte, en la elección del material el docente tiene que analizar los materiales didácticos que
utilizara en la enseñanza. Esto conducirá a reflexionar a los alumnos acerca de sus saberes previos
como asítambién mostrara los propios saberes del docente. Por ejemplo en matemática aparece la
propuesta de uso de materiales concretos que permiten construir agrupamientos recursivos como:
papeles a lunares, atados de fósforos o palillos, ábaco, entre otros.
7. ¿Por qué los materiales para el aprendizaje no son neutros?
1.1. Enfoque teóricogenera.

5. Desde suinicio,laescuelaestuvoligadaal usode materialesparael aprendizaje.Al principiosonel
libro,lapizarray la tiza para luegoirinculpándose diferentestecnologíashastallegar aloque
actualmente se denominan“tecnologíasinformáticas”.
Con el tiempo,fue acuñadoel término“TecnologíaEducativa”paradenominaralosmateriales
para el aprendizaje otorgándole diferentesencuadresteóricosala funcióneducativa.Inicialmente
fueronconsideradoscomosubstratofísiconecesarioparalamotivación,paracaptar la atencióno
interésde losalumnos,parayuxtaponerse alaconcepciónde serconsideradoscomoreforzadores
de la percepción,siendosubsidiarioal discursocurricular.Estasvisionesdel rol de losmateriales
para el aprendizaje se contraponenconlascorrientesdidácticasactuales,psicogénesisypsicología
cognitiva.
Si aceptamosque:
a) La motivaciónenel alumnose produce poruna necesidadde buscarsolucionesconlasque se
enfrenta(teoríadel desequilibriocognitivo),
b) que lasaccionesque el sujetorealizaconlosobjetosponenenjuegosusestructurasde
asimilaciónyacomodación,lascualesvanotorgandosignificadoal objeto.
c) que todoaprendizaje se realizasobre significadosprevios.Entoncesnoeslapercepciónyla
motivaciónexternaal alumnoloque delimitael rol de losmaterialesparael aprendizaje,y,sí,
tiene sentidounavisiónde laTecnologíaEducativacomoportadorade informaciónymodeadora
de realidades,siendofundamentaleslasaccionesque el alumnorealizasobre losmateriales para
el logrode la construccióndel conocimiento.De estaformapasana serherramientasnecesarias
para concretar la planificacióndeseada,considerándoloscomorecursosparala gestióneducativa
y la actividadde aula,debiendointeractuardocentesyalumnos conellosparael logrode los
propósitosescolares.Losmaterialesparael aprendizaje nosonneutrosencuanto a las
propuestasdidácticasyaque constituyen:
“(...) Una teoría de la escuela.Nosóloesel soporte omediopara lainstrucción,estambién,y
fundamentalmente,unmodode concebirel desarrollodel currículumyel trabajodel profesory
losalumnos.El material codificalaculturaseleccionadaenel curriculumy da formapedagógica”.’
Tampoco sonneutros encuanto a loscontenidosyaque desarrollanalgunosdejandoaotrosde
lado.Ambassituaciones -lade propuestadidácticayselecciónde contenidosfavorecenala
transposicióndidáctica.Conestaconcepciónse sostiene que:Losdiferentesmaterialesparael
aprendizaje,apoyadosendiferentestecnologías,modificanlasformasde comunicaciónde los
conocimientosylainteraccióndocente- alumnosyalumno-alumno, porlotanto modificala
actividadde aula,locual implicamodificarlainstituciónescolar.
8. Desarrolle los materiales que se pueden utilizar en cada área curricular.