Trabajo Práctico de Recursos Didáctico

1. Trabajo Práctico N 1: La selección y el uso de materiales para el
aprendizaje.
Profesoras: Zulma Cabrera. Emilia Lobo.
Alumna: Lezcano Laura Verónica

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a idea de materiales aparece frecuentemente asociada a la tecnología de última generación: video,
soft, radio, tv, computadoras. Sin embargo el abanico de diferentes materiales susceptibles de ser
usados como apoyo de la enseñanza, excede ampliamente esta concepción. Lo que hace que un
material sea útil para el aprendizaje, no es su soporte tecnológico ni su diseño especifico para situaciones de
aprendizaje, sino su finalidad pedagógica y a un proyecto didáctico.
Pueden ser considerados materiales para el aprendizaje, todos aquellos que puedan ser significativos en la
situación concreta de enseñanza-aprendizaje, desde el propio cuerpo hasta la tecnología más sofisticada.
Materiales de aprendizajes siguiendo a Ausubel,remite a todo aquello que incorpora el sujeto que aprende como
contenido.
Por material didáctico, podría entenderse a los productos especialmente diseñados para su uso en la enseñanza
de alguna disciplina, a partir de concepciones teóricas determinadas.
El término materiales para el aprendizaje, se entiende por tales, a todos aquellos objetos de los que se sirve el
docente, en las situaciones de enseñanza- aprendizaje en el aula. Coincidimos de esta manera con la definición
que propone Gimeno sacristán:
Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su manipulación, observación o
lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna
función del aprendizaje.
Según la OEI en 1985 distingue a los materiales en las siguientes categorías
a) Los pequeños medios Audiovisuales en el cual el profesor ejerce total autonomía en cuanto su gestión
en el aula. Los materiales importantes son: el pizarrón, mapas, láminas, transparencias y grabaciones.
b) El material impreso comprende los libros de textos convencionales hasta materiales autodidácticos en
los sistemas no convencionales.
c) La radio, tv.
d) Computador
En cuanto a la actividad escolar los materiales se incluyen en las siguientes categorías:
a) Herramientas o productos tecnológicos sociales.
b) Productos tecnológicos educativos.
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c) Métodos instrumentales educativos.
El primero se refiere a los elementos como el ábaco, regla, escuadra, calculadora, lupa, procesador de texto y
microscopio.
Los mismos son creados para realizar determinadas acciones y operaciones en diferentes grados de precisión.
El segundo hace alusión a los materiales que el alumno decide utilizar como por ejemplo,regletas, bloques dines,
procesador de texto escolar, base de datos gráficos, software, videos. Estos materiales son creados para
utilizarlos en la escuela y no son portadores de información explicita y decodificadores educativos.
Y por último los mediadores instrumentales educativos son mediadores pedagógicos y forman parte de esta
categoría todos los materiales diseñados para responder a un curriculum determinado. Ejemplo: los libros de
texto, videos y software educativos.
Los materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, inciden afectando o condicionando positivo o
negativamente. Los materiales influyen, significan y modifican los mensajes.
Algunas de las funciones:
 Dinamizar la enseñanza.
 Poner a los alumnos en contacto con la realidad.
 Exponer diferentes formas de representar la realidad e interactuar con ella.
 Favorecer el acceso a la información.
 Ofrecer diferentes estrategias para lograr la adquisición del conocimiento adaptándose a las diferencias
que presentan los individuos.
 Propicia diferentes herramientas para la producción, organización y sistematización del conocimiento y
resolución de problemas.
 Promover alternativas de propuestas didácticas.
 Fomentar diferentes centros de intereses.
 Atender los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. 1
Los materiales que pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula son:
 El tarjetero de la asistencia: una tela con bolsillos, colgada en un rincón del aula. En cada bolsillo una
tarjeta con el nombre de cada niño. Las tarjetas pueden ser colocadas, día a día, por los mismo chicos en
medida que se realiza la asistencia (las que faltan son los ausentes). También la organización puede
corresponder a grupos con diferentes responsabilidades: jardineros, bibliotecarios, los que sirven la
leche, etc.
 El calendario: un almanaque grande para que todos lo puedan visualizar con facilidad.
1 La selección y uso de materiales para el aprendizajedelos C.B.C orientaciones para la educación general básica.1997

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 El menú: en las escuelas con comedor puede haber una cartelera donde se exhibe el menú de todos los
días.
 El reglamento: en un papel afiche se anotan las normas que todos acuerdan que van a tener en cuenta
para convivir mejor durante las horas de la clase. Se encontrará al alcance de los niños para que puedan
volver a leerlas, analizarlas y comentarlas cuantas veces quieran.
 La cartelera: es el lugar donde básicamente se publican los trabajos de los niños. En un cartón o plancha
de telgopor se sujetan las noticias, los poemas, cuentos escritos por ellos. También podrían incluir la
selección de obras de autores experimentados seleccionados entre los que despierta mayor aceptación.
 El horario: un cuadro de doble entrada donde se crucen los días de la semana y las horas de la clase de
cada día. Diferentes ilustraciones marcaran las horas de música, plástica, educación física, computación.
 El rincón de la memoria: incluye todo el material de la normativa que es bueno ir guardando a medida que
se va trabajando: diccionarios, ficheros de animales, ficheros de reglas ortográficas, afiches con familias
de palabras, expresiones sinónimas, léxico nuevo, definiciones de conceptos elaborados en clase.
Cumple la función de servir de consulta para todos en la medida que se lo necesite.
 La caja de la correspondencia: esta puede ser una caja donde guarden las cartas los chicos de otros
lugares del país y de otros países que se vayan recibiendo. Lleva el propósito de desarrollar la necesidad
de contactarse con otras comunidades a través de la carta. Además esto puede llevar a que surjan
preguntas o se descubran nuevos hechos y relaciones en los contenidos de las áreas trabajadas en
clase.
 El diario: puede ser el diario local, uno de tirada masiva o el periódico de la escuela.
 La biblioteca o el centro de recursos: la biblioteca del aula se construye como cualquier otro rincón de
trabajo. Puede contar con material impreso, audiovisual, instrumental y digital o legible por computadora.
Dicho material tiene que estar clasificado, almacenado y registrado.
o Material impreso: incluye libros, diarios, revistas, folletos,carpetas y libros escritos por los chicos,
etc.
o Material audiovisual: incluye videos, diapositivas, casetes.
o Material grafico: mapas, gráficos, etc.
o Material instrumental: incluye utensilios (cuerpos geométricos, materiales concretos), juegos, etc.
o Material digital o legible por computadora: incluye software, aplicaciones en CD-ROM, etc.
 Un lugar destinado para el material de las ciencias: son rincones del aula o lugares de la escuela
destinados para concentrar el material de las ciencias naturales: el rincón de las plantas y los animales, el
museo, etc., o de las ciencias sociales: la mapoteca, el archivo de la escuela.
 El lugar de los recursos informáticos: es el lugar de las computadoras, los manuales de instrucción y
todos los materiales necesarios para trabajar con la PC en la escuela.
Las posibilidades que brinda la incorporación de las TIC en el aula es desarrollar una Pedagogía de la
comunicación, que prepare a los alumnos en la recepción crítica, la desconstrucción y contextualización de los

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mensajes, como asítambién la producción de los mismos. Es preciso que el equipo docente tenga en claro el
objetivo del por qué y para que usar nuevas tecnologías.
El uso del material desde el punto de vista de la transposición didáctica hace reflejar ciertos aspectos del docente
en relación a su modalidad de enseñanza:
 al optar por un material didáctico
 al inclinarse por una estrategia didáctica y descartar otras
 al diseñar las actividades que llevara adelante con un material en particular
En definitiva, es en la práctica donde el docente pone en juego sus propios conceptos sobre la disciplina que va a
enseñar. Asimismo, en cada transposición didáctica que realice debe preguntarse ¿con qué? Y ¿cómo? Va a
enseñar ese contenido.
Por otra parte, en la elección del material el docente tiene que analizar los materiales didácticos que utilizara en
la enseñanza. Esto conducirá a reflexionar a los alumnos acerca de sus saberes previos como así también
mostrara los propios saberes deldocente.Por ejemplo en matemática aparece la propuesta de uso de materiales
concretos que permiten construir agrupamientos recursivos como: papeles a lunares, atados de fósforos o
palillos, ábaco, entre otro
Enfoque teórico genera.
Desde su inicio, la escuela estuvo ligada al uso de materiales para el aprendizaje. Al principio son el libro, la
pizarra y la tiza para luego ir inculpándose diferentes tecnologías hasta llegar a lo que actualmente se denominan
“tecnologías informáticas”.
Con el tiempo, fue acuñado el término “Tecnología Educativa” para denominar a los materiales para el
aprendizaje otorgándole diferentes encuadres teóricos a la función educativa. Inicialmente fueron considerados
como substrato físico necesario para la motivación, para captar la atención o interés de los alumnos, para
yuxtaponerse a la concepción de ser considerados como reforzadores de la percepción, siendo subsidiario al
discurso curricular. Estas visiones del rol de los materiales para el aprendizaje se contraponen con las corrientes
didácticas actuales, psicogénesis y psicología cognitiva.
Si aceptamos que:

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a) La motivación en el alumno se produce por una necesidad de buscar soluciones con las que se enfrenta (teoría
del desequilibrio cognitivo),
b) que las acciones que el sujeto realiza con los objetos ponen en juego sus estructuras de asimilación y
acomodación, las cuales van otorgando significado al objeto.
c) que todo aprendizaje se realiza sobre significados previos. Entonces no es la percepción y la motivación
externa al alumno lo que delimita el rol de los materiales para el aprendizaje, y, sí, tiene sentido una visión de la
Tecnología Educativa como portadora de información y modeadora de realidades, siendo fundamentales las
acciones que el alumno realiza sobre los materiales para el logro de la construcción del conocimiento. De esta
forma pasan a ser herramientas necesarias para concretar la planificación deseada, considerándolos como
recursos para la gestión educativa y la actividad de aula, debiendo interactuar docentes y alumnos con ellos para
el logro de los propósitos escolares. Los materiales para el aprendizaje no son neutros en cuanto a las
propuestas didácticas ya que constituyen:
“(.. .) Una teoría de la escuela. No sólo es el soporte o medio para la instrucción, es también, y
fundamentalmente, un modo de concebir el desarrollo del currículum y el trabajo del profesor y los alumnos. El
material codifica la cultura seleccionada en el curriculum y da forma pedagógica”.’ Tampoco son neutros en
cuanto a los contenidos ya que desarrollan algunos dejando a otros de lado. Ambas situaciones -la de propuesta
didáctica y selección de contenidos favorecen a la transposición didáctica. Con esta concepción se sostiene que:
Los diferentes materiales para el aprendizaje, apoyados en diferentes tecnologías, modifican las formas de
comunicación de los conocimientos y la interacción docente- alumnos y alumno-alumno, por lo tanto modifica la
actividad de aula, lo cual implica modificar la institución escolar.
Los materiales que se pueden utilizar en cada área curricular son:
ÁREA CURRICULAR MATERIALES
LENGUA Clasificación de acuerdo con los soportes donde se
encuentran textos:
 Carteles: publicitarios, letreros, denominación de calles
y señales. Cartelera y afiches escolares.
 Etiquetas: de envases, de cuadernos, de cajas.
 Libros:
 De imágenes.
 Literarios: cuentos (escritos ilustrados), novelas,
poemas, teatro.
 Científicos: enciclopedia, libros de historia, de
ciencias naturales, atlas, de consulta.
 Escolares: libros de lectura, manuales.
 Diccionarios: primer diccionario, escolar,

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enciclopédico, bilingüe, biográfico.
 Guías: telefónica, de calles, de transportes.
 Diarios: de tirada masiva.
 Revistas: infantiles, de divulgación científica.
 Fichas: de registro, catalográficas.
 Videos: de uso social, didácticos.
 Recursos informáticos: software herramientas,
tutoriales, ejercitación.
 Radio.
MATEMÁTICA Generalmente, los materiales para el aprendizaje son
clasificados –según el sustrato Físico que los soportan- en
concretos, audio-video, impresos e informáticos.
 Concretos:
 Instrumentos de medición: reloj, regla,
transportadores, compás, balanza de dos platillos.
 Objetos graduados.
 Objetos fraccionables.
 Juegos espaciales, carreras con conteo de
construcción de correspondencias, de clasificación
de objetos, de compra y venta de objetos.
 Juegos físicos de ubicación espacial, de
desplazamientos.
 Juegos de azar: dados, cartas, trinomios, dominós,
etc.
 Juegos de bloques, plegados, maquetas, envases.
 Objetos del entorno natural, flores, hojas.
 Bloques lógicos, geométricos.
 Objetos contables, agrupables como porotos,
botones.
 Ábacos, contadores, collares.
 Ceoplanos, tangram de diferentes tipos. Baldosas
variando dimensiones y formas.
 Laminas de goma o plástico estirables.
 Espejo para generar figuras simétricas.
 Recursos visuales no impresos:
 Películas comerciales y de divulgación científica y
tecnológica.
 Cine o video educativo sobre juegos de imágenes,

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producción y uso de objetos en varias culturas.
 Sombras de diferentes figuras geométricas.
 Impresos (textos/gráficos):
 Narraciones, recopilación histórica.
 Materiales informativos como tablas de temperaturas,
precios de objetos, tablas de conversión monetaria.
 Cuadros, pinturas, láminas exponiendo situaciones
cotidianas.
 Papeles con diferentes tramados (cuadrados,
triángulos, hexágonos).
 Materiales gráficos para construir correspondencia.
 Papeles troquelados.
 Mapas, planos, esquemas de objetos y maquetas.
 Guías de actividades construidas por los docentes.
 Libros de textos escolares. Calculadora simple y
programable.
 Informáticos:
 Software utilitarios comerciales como:
administradores de bases de datos, planillas de
cálculo, procesadores de textos, graficadores
estadísticos, procesadores matemáticos,
administradores de hipertextos y multimedia.
 Software educativo como: bases de datos
educativos, software de ejercitación y práctica,
lenguajes de programación de estructura geométrica
y aritmética como LOGO.
 Juegos lógicos, geométricos y aritméticos.
 Software educativos con desarrollo de contenidos
como: software tutorial, libros informáticos, bases de
datos, software de simulación.
CIENCIAS NATURALES  Materiales de laboratorio:
 Lupas
 Embudos
 Pinzas con nuez
 Goteros
 Filtros
 Tubos de ensayo
 Soportes universales
 Tapones de goma
 Mecheros de alcohol
 Balanzas de platos
 Erlenmeyer
 Tubos de goma
 Jeringas de plástico (sin agujas)
 Capsulas de Petri

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 Broches largos de madera
 Vasos de precipitado
 Indicadores de pH.
Sustancias y drogas:
 Sulfato de cobre
 Alcohol
 Almidón soluble
 Agua de cal
 Bicarbonato de sodio
 Almidón.
 Materiales de desecho:
 Diarios
 Corchos
 Hilos
 Lanas
 Telas
 Papeles varios
 Pajitas
 Azulejos
 Ladrillos
 Maderas
 Cepillos de dientes
 Minas de lápiz
 Potes de plástico
 Cochecitos
 Perchas
 Botellas descartables
 Frascos de vidrio lisos con tapa de diferentes
tamaños
 Latas limpias de diferentes tamaños
 Recipientes de plástico de diferentes tamaños y
formas
 Recipientes de telgopor de diferentes tamaños
 Cubiertos de metal y de madera en desuso
 Carreteles de madera
 Bolitas de diferentes materiales
 Platos de loza y de plástico en desuso
 Vasos de vidrio lisos y gruesos
 Tubos de cartón de diferentes tamaños
 Objetos de diferentes tipos de metales: llaves,
monedas, caños de bronce, alambres, de aluminio,
cables de cobre, etc.
 Cajas de cartón y de madera.
 Recortes de cuero, plástico
 Piolines de distinto grosor.
 Papeles especiales: papel de fax, papel de aluminio

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que se utiliza para envoltorios
 Radiografías en desuso
 Celuloides.
 Materiales de uso cotidiano, domestico o de
ferretería:
 Cubiertos de plástico
 Fosforo
 Pinceles
 Baldes
 Peceras
 Tijera
 Bolsas de polietileno
 Velas
 Detergente
 Mangueras
 Vasos medidores
 Clavos
 Martillos
 Resortes
 Arandelas
 Oleas
 Linternas
 Sierritas
 Espejos
 Cables
 Pilas
 Portalamparitas
 Papeles de lija
 Papel barrilete
 Papel carbónico
 Papel secante
 Tornillos y tuercas
 Papel de calcar
 Taladro de mano y mechas para madera
 Lamparitas de linternas
 Alambre de cobre esmaltado
 Imanes flexibles para heladera
 Dinamómetros.
 Elementos naturales:
 Levadura
 Semillas
 Animales pequeños
 Variedad de alimentos
 Imanes
 Azúcar
 Sal fina

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 Sal gruesa
 Vinagre blanco
 Leche
 Variedad de alimentos no procesados
 Variedad de plantas y partes de las mismas.
CIENCIAS SOCIALES
Materiales impresos:
 Libros, diarios, revistas, folletos, recortes,
catálogos, etc.
 Materiales fijos: fotografías, proyectores de
diapositivas, opascopio,opideoscopio, retroyector,
transparencias.
Materiales concretos:
 incluye tencillos, instrumentos, obras de arte,
modelos, juegos.
Materiales digitales:
 software, pendrive, cd.
Específicos de las ciencias sociales:
 documentos y testimonios históricos.
 Documento cartográfico.
 Herramientas estadísticas.
TECNOLOGÍA
 Materiales de descarte.
 Productos tecnológicos.
 Videos, fotos, cd, catálogos, folletos, manuales de
usuarios, dibujos.
 Diarios.