El documento proporciona una descripción general de los conceptos y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático, continuo y flexible que implica diversos agentes, técnicas y objetivos. Luego describe los enfoques, tipos, instrumentos y funciones básicas de la evaluación, incluidas las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

1. Integrantes:
Arianis León
Arelis León
Módulo: Evaluación
de la Enseñanza

2. LA EVALUACIÓN
Es un Proceso
Que puede ser
Lawrence
Stenhouse (1984)
Dinámico, Participativo y
Continuo
Sistemático
Global
Flexible
Acumulativo
Informativo
Individualizado
Basado en
Estrategias
Pedagógicas
Agentes
Evaluadores
Objetivos
Técnicas
Recursos
Que contienen
Interna Externa
Si está dentro del
Programa y
Según su
participación:
Auto Evaluación
Co Evaluación.
Hetero
Evaluación
Evaluación
de Experto
fuera del
programa
Criterial
Proceso-
objetivos y
estrategias a
cumplir
Modificar,
rectificar y
redimensionar
el proceso
Registro de
desempeño
total del
alumno
Cada
alumno
Información
continúa
sobre el
alumno
Formación del
educando
como un todo
Para comparar y
determinar el
aprendizaje
alcanzado
Por su ubicación y
participación

3. ENFOQUES DE LA
EVALUACIÓN
Según Parlett Hamilton, 1972
Que puede ser
Evaluación Iluminativa
Evaluación
respondiente
Evaluación
democrática
Basado en dos ejes
Sistema de
Instrucción
Ambiente o
Entorno de
Aprendizaje
Entorno socio psicológico
Entorno
material
Proceso de
Enseñanza
Que contienen
Evaluación
Negociación
Según
Stake, 1975
Responde a los
problemas del
aula tomando
en cuenta la
experiencia de
los estudiantes
Según
stenhuose,
Mc Donal y
Elliot, 1976
y 1892
Postula el
derecho del
alumno y
docente de
expresar sus
puntos de vista
Según
Guba y
lincoln, 19
89
Consenso entre
los diversos
agentes sobre
ideas para la
toma de
decisiones
Aprendizaje
de los
alumnos

4. TIPOS DE
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
Determina las
Fortalezas y
Limitaciones de los
Participantes
ORIENTADORA
Reestructura y se
produce la
Retroalimentación
PREDICTIVA
Orientación
futura
CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL RENDIMIENTO
Inicial Procesual Final
Según su función:
Según el momento:

5. TIPOS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Desarrollo de un programa o
sujeto
SUMATIVA
Suma total de los resultados de
todas las pruebas y medios de
evaluación en el curso
CAPACITACIÓN
Cualitativa Cuantitativa Cualicuantitativa
Según su finalidad:
Según su enfoque Metodológico

6. TIPOS DE
EVALUACIÓN
Institucional Curricular De
Programas
Según su ámbito de aplicación:
Ambiente Físico Enseñanza-
Aprendizaje

7. Son Actividades de Evaluaciones
Utilizadas para determinar los
conocimientos previos antes un
tema o un nuevo proceso de
enseñanza aprendizaje
Concepto
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
InstrumentosObservación Directa
Entrevistas
Pruebas Objetivas
Estructuradas
Criterios de Evaluación
Nivel de
Evaluación
Conocimientos
del Tema
Aptitudes
Técnicas
Formales
Informales
Cuestionarios
Preguntas y
Respuestas
Características
Planificación y
Orientación de
la enseñanza
No formales
Semi-informales
formales

8. EVALUACIÓN
FORMATIVA
Inicio en 1967
En la última
decada
Actitud Pedagógica
Desde el Punto
de Vista
Cognitivo
Gestión de Errores
Evalua las
Representaciones
Mentales del Alumno
Conoce las Estrategias
que utiliza para llegar a
un resultado
Permite Diagnosticar qué
tipo de dificultades tienen
los estudiantes para
realizar las tareas
Se Fundamenta en los
procedimientos de las tareas que
en los resultados.
Por Procedimientos que
utilizaba el profesor para
verificar el éxito o el
fracaso de un proceso
didáctico. Este concepto ha variado y
explica la evaluación formativa
como un proceso de regulación
que identifica cuales son las
deficiencias del aprendizaje
mas que los resultados
alcanzados.
Desarrolla
estrategias de
Autoevaluación, C
oevaluación y
heteroevaluación

9. Evaluación
Sumativa
Certificar el nivel de
competencia del alumno.
Rendir cuentas
Comunicar
resultados finales
Tiene métodos más
formales y rigurosos.
Se mide cualitativamente
y Cuantitativamente.
TOMA DE
DECISIONES

10. 1. Clarificar
objetivos y
propósitos
3
2
4
5
6
1 2
4
35
6
1
2
3
45
6
Paso Nro. 1
Revisar y Clarificar Objetivos y
Propositos.
Paso Nro. 2
Planificar.
Paso Nro. 3
Actuar, Experimentar.
Paso Nro. 4
Estimar, Buscar Evidencia.
Paso Nro. 5
Estudiar, Reflexionar, evaluar.
Paso Nro. 6
Modificar Acciones Basadas en Nuevos
Conocimientos.
Modelo de Evaluación:
Crecimiento contínuo a través de espirales de
retroalimentación. (Adaptado de Kallick, en
Senge 2000)

11. Paso Nro. 1
LA UTILIZACIÓN DE LENGUAJE
COMPRENSIBLE
Paso Nro. 2
REDACCIÓN CLARA Y SENCILLA.
Paso Nro. 3
SOLO UNA CARACTERÍSTICA A EVALUAR Y
SOLO UNA RESPUESTA POSIBLE.
Paso Nro. 4
EVITAR INTERPRETACIONES ERRONEAS.
Paso Nro. 5
CUBRIR LO REFERIDO AL CONTENIDO A
EVALUAR ADAPTANDOSE AL NIVEL DE
EXIGENCIA.
Paso Nro. 6
ADECUAR LA TÉCNICA ELEGIDA Y EL
INSTRUMENTO ELEGIDO.
REDACCIÓN DE REACTIVOS

12. Fin y Funciones de la Evaluación
Scriven (1967)
FIN Juzgar el mérito o el valor de una cosa
FUNCIONES
E. Formativa
E. Sumativa
Evaluación de
Ejecución y Procesos
Evaluación
de Resultados

13. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
• Instrumentos que no necesitan observación directa del desempeño
del alumno.
• Se verifica la adquisición y el nivel de dominio de conocimientos de
los alumnos.
• El propio alumno plasma la evidencia del aprendizaje.
DOCUMENTAL
• Utilización de instrumentos que requieren de una observación
directa del desempeño del alumno.
• Se utiliza para documentar el avance, realizado por el maestro
evaluador.
DE CAMPO
• Facilita el aprovechamiento del factor tiempo en forma oral, en
grupo o preguntas claves.
• Retroalimentación, los alumnos se autoevalúan, acuerdo entre el
profesor y los alumnos.
DE
DISCURSIVA

14. Instrumentos Básicos de
Evaluación
CUESTIONARIOS
LISTA DE COTEJO
GUÍAS DE
OBSERVACIÓN
• Evalúa evidencias
de conocimientos
en el alumno.
• Evalúa evidencias
de producto en el
alumno
• Evalúa desempeño
en el alumno