El documento discute los conceptos de medir vs evaluar, los principios y propósitos de la evaluación, y los tipos de evaluación. Actualmente, la evaluación se centra demasiado en lo cuantitativo y lo negativo en lugar de ser una oportunidad de aprendizaje. La evaluación debe mostrar la comprensión del estudiante, retroalimentar el aprendizaje, e identificar áreas que necesitan mejora.

1. Julio Aviles Romero

2. EVALUAR VS.MEDIR Medir.- Asignar una cantidad a una caracteristica Comparando un patron o una regla Evaluar.- Proceso que facilita la toma de desiciones Como estan aprendiendo los estudiantes? Como se esta ensenando? Como se puede mejorar?

3. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION Integral Gradual Sistematica Continua Flexible Participativa Permanente Perfectible Tecnica

4. Propositos de la evaluacion Rendir cuentas Medir desarrollo Determinar competencias

5. Diagnóstica Sumativa Formativa Tipos de evaluación Autoevaluación Co-evaluación

6. Actualmente solo se evalua: Patologia de la evaluacion A los estudiantes La vertiente negativa Cuantitativamente Competitivamente Estereotipadamente

7. Por tanto, para los estudiantes, la evaluación debe ser una oportunidad para: · Mostrar su entendimiento, habilidades y destrezas (competencias). · Manifestarle al tutor qué aprendió y que cosas quedan aún oscuras. · Manifestar qué cosas del curso fueron de utilidad y cuales no. · Tener una retroalimentación tutor-estudiante, estudiante-estudiante. · Una fuente de sugerencias de acción para mejorar contenidos, procedimientos, criterios de evaluación, etc La evaluación cumple sus funciones si siempre se le informa al discente: · Lo que ha aprendido · Lo que le falta por aprender · La mejor manera de aprenderlo (si hay dificultades) La evaluación tiene un carácter positivo para el discente si este tiene una idea clara de: · ¿Por qué se hace la evaluación? · ¿Qué es lo que estamos evaluando? · ¿Cuál es la mejor forma de hacerlo? Es decir, ¿por qué?, ¿de qué? y ¿cómo?

8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Elementos en relación Proceso Seguimiento Formativa Retroalimentación Mejora Cumplimiento de objetivos Evidencias Medición Calificación con base a evidencias y comparación. Escalas: *Descriptiva *Numérica Acuerdos institucionales que se concretan con la evaluación y acreditación Acreditación Evaluación Calificación

9. ALINEACIÓN CURRICULAR Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza

10. Dos grandes problemáticas 1. Diseño del curriculum Docentes que no conocen sobre evaluación del aprendizaje no logran identificar los errores. Docentes que no pueden modificar su planeación por cuestiones institucionales. Resultados Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza

11. 2. Instrumentación Subjetividad de calificaciones Inconformidad de estudiantes Imposibilidad de identificar el logro de competencias del alumno en relación al curriculum Dos grandes problemáticas Resultados No se da la evaluación formativa ni la mejora. Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza Retroalimentación y Calificación

12. 2. Instrumentación Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza Retroalimentación y Calificación Dos grandes problemáticas Resultados No se da la evaluación formativa ni la mejora pues no es funcional en relación a los objetivos o competencias evaluables.

13. Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza Calificación

14. ¿retroalimentación a tiempo y en forma ? Trayecto del estudiante en el proceso de E-A

15. ¿Qué me indica y qué no me indica? 5 6 7 9.5 10 Alumno1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5