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Actualmente solo se evalua: Patologia de la evaluacion A los estudiantes La vertiente negativa Cuantitativamente Competitivamente Estereotipadamente
Por tanto, para los estudiantes, la evaluación debe ser una oportunidad para: ·  Mostrar su entendimiento, habilidades y destrezas (competencias). ·  Manifestarle al tutor qué aprendió y que cosas quedan aún oscuras. ·  Manifestar qué cosas del curso fueron de utilidad y cuales no. ·  Tener una retroalimentación tutor-estudiante, estudiante-estudiante. ·  Una fuente de sugerencias de acción para mejorar contenidos, procedimientos, criterios de evaluación, etc La evaluación cumple sus funciones si siempre se le informa al discente: ·  Lo que ha aprendido ·  Lo que le falta por aprender ·  La mejor manera de aprenderlo (si hay dificultades) La evaluación tiene un carácter positivo para el discente si este tiene una idea clara de: ·  ¿Por qué se hace la evaluación? ·  ¿Qué es lo que estamos evaluando? ·  ¿Cuál es la mejor forma de hacerlo? Es decir, ¿por qué?, ¿de qué? y ¿cómo?
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE  Elementos en relación   Proceso  Seguimiento Formativa Retroalimentación Mejora Cumplimiento de objetivos  Evidencias  Medición  Calificación con base a evidencias y comparación. Escalas: *Descriptiva  *Numérica  Acuerdos institucionales que se concretan con la evaluación y acreditación  Acreditación   Evaluación  Calificación
ALINEACIÓN CURRICULAR  Objetivos  Contenidos  Evaluación  Enseñanza
Dos grandes problemáticas  1. Diseño del curriculum  Docentes que no conocen sobre evaluación del aprendizaje no logran identificar los errores.  Docentes que no pueden modificar su planeación por cuestiones institucionales.  Resultados  Objetivos  Contenidos  Evaluación  Enseñanza
2. Instrumentación  Subjetividad de calificaciones  Inconformidad de estudiantes  Imposibilidad de identificar el logro de competencias del alumno en relación al curriculum  Dos grandes problemáticas  Resultados   No se da la evaluación formativa ni la mejora.  Objetivos  Contenidos  Evaluación  Enseñanza  Retroalimentación  y Calificación
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La Evaluacion Parte I

  • 2.
  • 3. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION Integral Gradual Sistematica Continua Flexible Participativa Permanente Perfectible Tecnica
  • 4. Propositos de la evaluacion Rendir cuentas Medir desarrollo Determinar competencias
  • 5. Diagnóstica Sumativa Formativa Tipos de evaluación Autoevaluación Co-evaluación
  • 6. Actualmente solo se evalua: Patologia de la evaluacion A los estudiantes La vertiente negativa Cuantitativamente Competitivamente Estereotipadamente
  • 7. Por tanto, para los estudiantes, la evaluación debe ser una oportunidad para: · Mostrar su entendimiento, habilidades y destrezas (competencias). · Manifestarle al tutor qué aprendió y que cosas quedan aún oscuras. · Manifestar qué cosas del curso fueron de utilidad y cuales no. · Tener una retroalimentación tutor-estudiante, estudiante-estudiante. · Una fuente de sugerencias de acción para mejorar contenidos, procedimientos, criterios de evaluación, etc La evaluación cumple sus funciones si siempre se le informa al discente: · Lo que ha aprendido · Lo que le falta por aprender · La mejor manera de aprenderlo (si hay dificultades) La evaluación tiene un carácter positivo para el discente si este tiene una idea clara de: · ¿Por qué se hace la evaluación? · ¿Qué es lo que estamos evaluando? · ¿Cuál es la mejor forma de hacerlo? Es decir, ¿por qué?, ¿de qué? y ¿cómo?
  • 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Elementos en relación Proceso Seguimiento Formativa Retroalimentación Mejora Cumplimiento de objetivos Evidencias Medición Calificación con base a evidencias y comparación. Escalas: *Descriptiva *Numérica Acuerdos institucionales que se concretan con la evaluación y acreditación Acreditación Evaluación Calificación
  • 9. ALINEACIÓN CURRICULAR Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza
  • 10. Dos grandes problemáticas 1. Diseño del curriculum Docentes que no conocen sobre evaluación del aprendizaje no logran identificar los errores. Docentes que no pueden modificar su planeación por cuestiones institucionales. Resultados Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza
  • 11. 2. Instrumentación Subjetividad de calificaciones Inconformidad de estudiantes Imposibilidad de identificar el logro de competencias del alumno en relación al curriculum Dos grandes problemáticas Resultados No se da la evaluación formativa ni la mejora. Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza Retroalimentación y Calificación
  • 12. 2. Instrumentación Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza Retroalimentación y Calificación Dos grandes problemáticas Resultados No se da la evaluación formativa ni la mejora pues no es funcional en relación a los objetivos o competencias evaluables.
  • 13. Objetivos Contenidos Evaluación Enseñanza Calificación
  • 14. ¿retroalimentación a tiempo y en forma ? Trayecto del estudiante en el proceso de E-A
  • 15. ¿Qué me indica y qué no me indica? 5 6 7 9.5 10 Alumno1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5