El documento describe las actividades de un grupo de trabajo sobre diseño curricular. En la primera etapa, los miembros del grupo compartieron sus puntos de vista sobre el tema. Luego, realizaron una dramatización para socializar las diferentes teorías. Finalmente, utilizaron juegos interactivos para aclarar dudas sobre las teorías del currículo.

1. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
Nº6 “Diseño Curricular”

2. Primer momento .
Socialización del tema con los compañeros para comprender
los diferentes puntos de vistas de los autores del diseño
curricular

3. Segundo momento
realización de una dramatización para la socialización de
los diferentes puntos de vista del mismo.

4. tercer momento.
representación interactiva de las diferentes teorías sobre
el currículo mediante la aplicación de juegos para el
despeje de dudas sobre el tema tratado.

5. LO QUE APRENDÌ

6. Mauritz Johnson
-El currículo describe lo que debe
ser aprendido.
-la enseñanza es el proceso
mediante el cual se instruyen los
estudiantes.

7. según Johnson
 El currículo es una serie de resultados del aprendizaje.
 Las fuentes de aprendizaje se encuentran en la cultura,
la cual puede ser disciplinaria o no disciplinaria.
 Debe haber un orden en la enseñanza.
 La función del currículo es guiar la enseñanza y debe
haber interacción entre el agente de enseñanza y los
estudiantes.

8. Enfoque de Stenhouse.
Concibió al currículo como un proceso de investigación
donde teorías propuestas curriculares, profesores y
practica se imbrican estrechamente.

9. Hilda Taba
 Define al currículo como un plan para el aprendizaje el
propósito es “ayudar a los alumnos a aprender”.
 Es una tarea en equipo en la que diferentes factores se
entrecruzan, los de índole psicológica:
 necesidades e intereses de los alumnos, crecimiento y
desarrollo, diferencias individuales, procesos de aprendizaje,
procesos de grupo.

10. Modelo Integrador
los docentes son mundo diferentes por lo tanto tienen su
forma de educar.
 El conocimiento : contenido con esquemas ,
organizaciones que facilitan la acción profesional
 Conocimiento y sus aplicaciones: experiencia de ensayo y
error
 Estructuras del conocimiento del docente: Es decir
rutinas establecidas por parte del docente
 Habilidades para identificar situaciones novedosas
 Esquemas internalizados
 Esquemas relacionados desde el contexto del
conocimiento y creencias enseñadas con la enseñanza
 Esquemas de docentes no siempre son coherentes