Este documento proporciona consejos y actividades para estimular el desarrollo de niños de 2 a 3 años. Incluye sugerencias para desarrollar habilidades manuales, aprender a vestirse y alimentarse solo, así como juegos y manualidades para estimular la motricidad fina. También ofrece información sobre el aprendizaje de la escritura y la lectura en la educación infantil.
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ÍNDICE
PRESENTACION……………………………………………………………………………………………….……3
El propósito de esta clase…………………………………………………………………………………..…4
Consejos para estimular las habilidades manuales en los niños de 2 a 3 años …….. 5
Cara a cara…………………………………………………………………………………………………………...6
¿Cuándo aprenden los niños a vestirse solos?..........................................................7
A partir de los dos años el niño es capaz de alimentarse sin ayuda…………………….…8
A partir de los dos años el niño es capaz de alimentarse sin ayuda………………….…. 9
Niños de 2 a tres años…………………………………………………………………………………….……10
Aprender a escribir. Cómo iniciar a los niños en la escritura………………………………. 17
Qué hacer para que los niños vayan contentos a la escuela …………………………….….21
10 consejos para animar a los niños para ir al colegio ………………………………………...21
La vuelta al cole afecta más a los padres que a los hijos……………………………………….24
El primer día de colegio de los niños …………………………………………………………………...25
Tipos de dibujos infantiles según la edad del niño………………………………………………. 29
Cómo enseñar a los niños a contar………………………………………………………………………34
Aprender a distinguir los colores…………………………………………………………………………38
Fichas para aprender a contar…………………………………………………………………………….41
Cómo enseñar a los niños a comer solos………………………………………………………...... 44
el desarrollo motriz alcanzado determina el desarrollo emocional …………………….47
Estimulación temprana y desarrollo infantil ……………………………………………………….52
¿Cómo funcionan estos circuitos o conexiones de trabajo? ………………………………..60
Motrijuegos ……………………………………………………………………………………………………..…65
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Bibliografía
Este Blog está diseñado para compartir información acerca de la
estimulación temprana y su impacto en el desarrollo integral de los
niños a lo largo de toda la vida
La enseñanza con este
manual
Este manual contiene lecciones para enseñar a los niños que hayan
cumplido tres años antes del 1º de enero de cada año. Los maestros
pueden también adaptarlo para emplearlo con los niños de dieciocho
meses a tres años de edad. Los niñitos que no hayan cumplido los tres
años y asistan a la Primaria deben estar en la guardería, separados de los
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de tres años, a menos que el barrio o la rama sea muy pequeño. Si en una
de estas clases hubiera más de ocho o diez alumnos, la clase se puede
dividir.
Los maestros de la guardería deben leer detenidamente la sección titulada
“Cómo adaptar este manual para utilizarlo en la guardería”, que comienza
en la página XI.
Se espera que los líderes y maestros oren para determinar cómo pueden
organizar mejor las clases y emplear las lecciones y actividades de este
manual a fin de atender a las necesidades de los niños de su barrio o rama.
Asisten a esta clase todos los niños que hayan cumplido los tres años
antes del 1º de enero de cada año.
El propósito de la clase para los niños de tres años es que éstos
desarrollen una mayor comprensión y amor por nuestro Padre Celestial y
Jesucristo, que tengan experiencias positivas en la Primaria y que
aumente su estima individual.
Cada clase debe comenzar y terminar con una oración, dada por uno de
los niños. Generalmente, se da la oración de apertura al empezar la lección
y la de clausura al terminarla. Enseñe a los niños a dar oraciones breves
y sencillas y, si es necesario, ayúdeles a hacerlo.
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A los 2 años, el niño experimenta un enorme desarrollo de las habilidades
manuales. Puedes incentivarlo con pequeños detalles, que le hagan percibir
como fáciles, gestos que hasta ahora eran difíciles. Vistiéndole con ropa
cómoda, animándole a comer solo y realizando manualidades, queademás de
entretenerle, desarrollen su creatividad, conseguirás que tu hijo comience a
valerse por sí mismo.
¿Sabías que tu hijo es capaz de desvestirsesin tu ayuda y que cada vez más te
insistirá en coger él solo el tenedor o la cuchara a la hora de comer?
El niño de 2 a 3 años desarrolla nuevas habilidades manuales y el apoyo de los
padres es muy importante en esta etapa para ayudar al niño a desarrollar su
autonomía.
Cara a cara
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La naturaleza preparó a los bebés para fijar la vista en las caras desde el instante
de su nacimiento, y no hay nada tan cautivador para un bebé como unos ojos,
nariz y boca expresivos. De hecho, los estudios muestran que los bebés reconocen
y recuerdan los rostros mejor que los adultos. (Fijan su atención más tiempo en
una representación estandarizada de un rostro humano que en cualquier otra
forma; por eso hay tantos juguetes para bebés con caritas.)
Habilidades desarrolladas: reconocimiento visual.
Qué necesitas: un espejo de mano y tu cara.
Crea un juego basado en la fascinación de tu bebé por las caras haciendo algunas
carotas expresivas tú misma. Ponte frente a él cuando esté reclinado en su asiento
de bebé para el auto, en su sillita mecedora, en su carreola o acostado boca arriba.
Si está en la carreola o en su asiento, colócate al nivelde sus ojos; si está acostado,
inclínate sobre él o acuéstate junto a él de manera que estén cara a cara.
Empieza cambiando lentamente tu expresión de una sonrisa a una cara sorprendida
y luego saca la lengua. Después haz las mismas expresiones otra vez, conuna pausa
entre cada una, y espera a ver si tu bebé trata de imitarte. Usa un espejo de mano
para mostrarle su propia expresión, describiéndola: "¡Mira qué carita de sorpresa!"
"¡Qué bebé tan contento!" O haz una cara al espejo, ladeándolo para que tu bebé
te vea y vea también la imagen en el espejo.
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¿Cuándo aprenden los niños a vestirse solos?
Al principio de los dos años el niño será capaz de quitarsela ropa el sólo, pero
por lo general no aprende a vestirsehasta los tres años cuando puede incluso
ajustarse él solo los cierres de los pantalones y de las faldas.
Para ayudar a tu hijo en este proceso, cómprale ropa cómoda. Utiliza prendas
que sean fáciles de quitar y poner y evita los cierres de pantalones y faldas
complicados. Elige pantalones con elásticos en lugar de pantalones con
botones; faldas en vez de vestidos; pantalones en lugar de petos, zapatos con
velcro en vez de zapatos con cordones.
Recuerda además que tu hijo acaba de dejar los pañales atrás. Si utiliza ropa
cómoda le resultará más fácil ir al baño, sobre todo si todavía no controla bien los
esfínteres.wretyuio´
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A partir de los dos años el niño es capaz de
alimentarse sin ayuda
El niño también empieza a dominar sus habilidades motoras a la hora de
alimentarse sólo. Puede manejar el tenedor y la cuchara y asir un vaso o una
taza. El niño se siente muy bien cuando comprueba que es capaz de realizar
estas actividades sin ayuda. No sólo desarrolla la coordinación manual, sino
que también favorece su autonomía. Anímale a comer solo sin agobiarle ni
regañarle si se mancha o derrama a veces algo de comida.
Las manualidades favorecen el desarrollo de las
destrezas manuales del niño
Además de ser un estupendo entretenimiento, las manualidades estimulan la
destreza manual de los niños. A los niños pequeños les encanta jugar con
materiales blandos como la plastilina o el barro. Ofrécele moldes para hacer
formas y material para cortar. En esta etapa al niño le interesa más el proceso
que el resultado.
Uno de los entretenimientos favoritos de los niños a esta edad es la pintura.
Disfrutan muchísimo pintando con los dedos, haciendo garabatos y
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coloreando papeles o cartulinas. No es raro que el niño realice varios trazos y
una vez terminados, los identifique con una figura ya conocida (un perro, una
casa,el abuelo...).Déjalesólo con suspinturas y suinstinto creativo tomará las
riendas de la situación.
Los avances en motricidad fina del niño se reflejan
también en su forma de jugar
La mayor destreza y coordinación manuales del niño se reflejan también en su
manera de jugar. A los niños, les gusta lanzar y coger objetos. Antes lo hacían
con piezas de mayor tamaño (por ejemplo, una pelota grande) ahora maneja
objetos más pequeños (como las pelotas de tenis). También se divierte
realizando construcciones simples, encajando piezas, ordenando los objetos
según los colores y las formas.
Los padres pueden enseñarle a señalar objetos en libros, a trazar siluetas de
diferentes formas con sus dedos, a llenar cubos de agua o de arena…
Puedes hacer con él collares con cuentas decolores o macarrones; tocar algún
instrumento musical como el xilofón o el tambor; vestir y desvestir muñecos
Escoge juguetes que además de entretenerle y divertirle, estimulen sus
habilidades manuales y le ayuden a desarrollar su capacidad de percepción y
de comprensión de las distintas.
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Los avances en motricidad fina del niño se reflejan
también en su forma de jugar
Los 2 y 3 años del niño se conocen como "LA EDAD DEL NO". En esta etapa, tu hijo
tendrá muchas rabietas. Las dos grandes metas de esta etapa: hablar cada vez
mejor y aprender a controlar los esfínteres.
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No hagas de sus rabietas un problema
Todos los niños las sufren –más bien, las hacen sufrir– durante alguna
temporada. Que se conviertan en un problema depende mucho de tu
forma de reaccionar ante ellas.
El niño "pegón"
Algunos padres no salen de su asombro cuando su hijo les lanza una
patada o un manotazo cuando se enfada. Si es tu caso, cuidado; es una
actitud que debes detener.
La edad del “no”
Entre los dos y los cuatro años, los niños viven la llamada “edad del
no”, necesaria para su maduración, pero un tanto desesperante para
los padres. Aprende a sobrellevarla.
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El origen de las rabietas infantiles
Poner freno a las rabietas infantiles no es sencillo, pero ayuda saber
por qué se desencadenan.
Poesías cortas para aprender a pronunciar
Los niños pequeños encuentran dificultades en pronunciar ciertos
fonemas. Con el tiempo, los defectos de pronunciación se suelen
corregir pero puedes ayudarles enseñándoles ciertas retahílas.
Buenos motivos para dejar el biberón
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Hay niños que, a pesar de saber beber en vaso, no son capaces de
desprenderse del biberón. ¿Comodidad, dependencia, tranquilidad…?
El motivo no siempre es el mismo, pero en muchas ocasiones nuestra
actitud no ayuda a lograrlo.
formas de ayudar a tu hijo a hablar
Tu hijo está aprendiendo a hablar. Y en ese aprendizaje, la ayuda de
sus padres es fundamental. Te contamos cómo puedes estimular su
lenguaje a través de juegos, canciones, libros...
El paso de la cuna a la cama
Entre los 2 y los 3 años, el niño pasará a dormir en una cama sin
barrotes. Toma nota de los pasos a seguir para que su recién estrenada
libertad no se convierta en una complicación para su descanso.
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A Qué edad quitarle los pañales
Como cualquier hito en su desarrollo, el control de los esfínteres lo
conseguirá poco a poco. Toma nota de los avances que hará tu
pequeño.
Cómo lograr que tu hijo duerma en su cama
Desde hace algún tiempo vuestro hijo os pide constantemente dormir
con vosotros. Algunos padres no ven inconveniente pero a otros, no les
agrada. Solucionar este pequeño problema requiere tiempo y
habilidad.
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Buenas estrategias para quitarle los pañales
Ganas de ver a tu hijo sin pañales, no te faltarán. Pero no te precipites.
Para dar este decisivo paso, es preciso que haya alcanzado cierto grado
de madurez tanto fisiológica como psicológica.
El niño que se balancea o se golpea al dormir
Muchos niños pequeños adoptan pequeñas manías para conciliar el
sueño. A veces, estos hábitos de adormecimiento resultan muy
llamativos pero no deben preocupar.
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El niño que se chupa el dedo
El reflejo de succión es innato en los bebés. Por eso, llevarse el dedo
a la boca es un hábito normal, que no afectará a su salud, salvo que se
convierta en una fijación o se mantenga durante mucho tiempo.
El niño con miedo a los animales
Para muchos niños, los animales son sus compañeros, sus amigos y, en
muchas ocasiones, sus protectores. Otros pequeños, sin embargo,
pasan su infancia atemorizados por los bichos que pueden aparecer en
cualquier esquina.
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Ideas y trucos para ayudar a los niños con el aprendizaje de la escritura
Los avances tecnológicos nos llevan a escribir cada día menos a mano y más
con el móvil, el ordenador o la Tablet. En cualquier caso, la escritura y la
lectura, sigue siendo un aprendizaje básico para todo ser humano. Es una
manera para transmitir, intercambiar ideas, expresar lo que sentimos o
comunicarnos.
Aprender a escribir es fundamental, pero estar preparado para ello también.
Antes de poder hacerlo, es necesario que el niño domine y controle su
cuerpo, sus movimientos, tenga destreza manual y sea capaz de desplazar
la mano o un trazo en un sentido deseado. En cualquier caso, no es cuestión
de aprender a escribir por que sí, sino darle al niño las armas necesarias
para poder hacerlo.
Actualmente el inicio de la lectoescritura se realiza en la Educación
Infantil, cuando el niño tiene 3, 4 y 5 años. En esta etapa realiza
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un primer contacto con la escritura que no implica que al final del
proceso sepa leer y escribir, pero sí será capaz de realizar trazos, se
habrá familiarizado con los lápices, ceras o lapiceros y habrá adquirido
destreza con las manos. También será capaz de reconocer algunas
letras e incluso alguna palabra como su nombre.
La forma en la que se parte para enseñar a un niño a escribir es la
grafomotricidad, que es un movimiento gráfico que realizamos con la
mano al escribir o dibujar. Se trata de aprender a realizar unos
movimientos con la mano para plasmar un trazo en un papel y adquirir
una coordinación ojo-mano en el proceso.
Algunos consejos que pueden ayudar al niño:
- Preparar un ambiente relajado y tranquilo, incluso con una estimule
para ello: rápida para hacer trazos cortos y suaves para largos y
ondulantes.
- Antes de trabajar con un lápiz y un papel es bueno que el niño
comience a dibujar con el dedo en el aire, harina o arena, pintura de
dedos...
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- Enseñar al niño a tomar correctamente el lápiz, a sostenerlo entre
los dedos y a ir deslizándolo sobre el papel.
- Para ganar destreza manual, deberá trabajar los trazos verticales,
horizontales, oblicuos, circulares, en zig-zag. En casa se pueden
realizar plantillas primero con puntitos que el niño siga en su trazo y
para finalmente complicarlo con dos puntos que el niño debe unir.
- No presionar al niño es fundamental, el proceso de la escritura abarca
3 o 4 años y cada niño tiene su ritmo.
- Para aprender a escribir no sólo hay que practicar la escritura.
Actividades como dibujar, pintar, colorear, recortar, hacer
pasatiempos como los laberintos o une los puntos, ayudará al niño a
desarrollar la psicomotricidad fina.
A los 6 años, el calendario escolar contempla el aprendizaje de la
escritura y la lectura de manera formal. Todo lo aprendido
anteriormente les ayudará en esta etapa en la que comenzarán a
escribir palabras completas e incluso frases. También serán capaces de
leer, inicialmente silabeando para ir ganando agilidad y velocidad.
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¿Qué podemos hacer los padres para que nuestros hijos vayan a la
escuela sin nervios, sin miedos ni dramas? Hay niños que tienen,
además, un mal despertar, les cuesta salir de la cama, vestirse,
desayunar... como si llevaran piedras enormes en su espalda.
Para animarles y ayudarles a controlar la ansiedad para que acudan a
la escuela de una forma tranquila y relajada, la Academia Americana
de Pediatría (American Academy of Pediatrics- AAP) nos da algunos
consejos y recomendaciones muy útiles que seguro van ayudar a
muchos padres.
1. Ser positivo y transmitir tranquilidad a los niños. La calma y la paciencia son los
secretos del éxito. La AAP recomienda a animar y recordar a los niños que van a
estar con sus amigos, que con ellos compartirán experiencias y juegos.
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2. Certificarse de que el niño no tiene problemas de salud. Problemas de visión y
de audición, por ejemplo, así como alguna infección, pueden impedir a que el niño
aprenda adecuadamente. Siempre es aconsejable seguir las revisiones médicas,
también para verificar si le falta alguna vacuna.
3. Vigilar el peso de la mochila del niño. La AAP aconseja que se tenga en cuenta
el tamaño del niño y que el peso de la mochila no sobrepase en más de 10 o 20 por
ciento del peso del niño, para evitar lesiones y problemas más serios en su espalda,
y que el material sea bien distribuido en todos los compartimentos de la mochila.
El niño debe utilizar siempre las dos correas, y los mayores que usen las mochilas
con ruedas.
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4. El transporte del niño al colegio. Es muy importante que se calcule bien el
tiempo que el niño necesita para cambiarse y desayunar antes de ir al colegio,
para que el inicio del día no sea estresante. Muchas veces, los padres se relajan
en ello y el niño acaba llegando siempre tarde a la escuela. Es importante no
olvidarse de las reglas básicas deseguridad. Cuando el niño va caminando al colegio,
los expertos aconsejan verificar si la ruta es segura. Y que los niños más pequeños
siempre vayan acompañados por un adulto.
5. El sueño del niño es muy importante. Los niños que duermen bien aprenden
mejor. Según la edad, se puede saber cuántas horas necesita dormir cada niño. Es
necesario asegurarse de que el niño tiene una buena rutina de sueño.
6. El desayuno es el mejor combustible para empezar bien el día. Es la comida
principal del día. Ayuda a despertar el cuerpo, es bueno para la mente y para
concentrarse en las clases, da energía y mantiene su metabolismo. Conozca el
mejor desayuno para los niños.
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7. Un almuerzo saludable. Ojo a la alimentación de los niños, principalmente a los
que estrenan escuela. Se debe conocer bien el menú escolar diario para
complementarlo luego en la cena de casa. A veces, la falta de vitaminas puede
hacer con que el niño se encuentre más cansado. En edades escolares los niños
necesitan comer bien, y evitar dulces, grasas, que pueden exponerlo a la obesidad.
8. Enseñar a los niños a defenderse en la escuela. Conocer sus amigos, y poner
especial atención a cualquier cambio en el comportamiento y en la conducta del
niño. Es muy importante que acostumbres a tu hijo a que te cuente todo lo que
hace en el colegio, con quién juega en el patio, cómo ha sido la comida, etc.
Crearás un lazo de confianza y evitará, por ejemplo, a que el niño se enfrente un
posible acoso escolar, en silencio.
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9. Crear una rutina de estudio. También es importante ayudar a los niños a crear
una rutina de estudio y establecer reglas claras con respecto al tiempo que dedican
a hacer otras actividades extraescolares.
10. Que el niño tenga tiempo para jugar. No todo es escuela, deberes, los niños
necesitan jugar y estar con sus amigos y familia.
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Mi hija ha vuelto al cole contentísima. Tenía todo controlado: el uniforme limpio
y bien planchado, los libros forrados, la mochila organizada, merienda, y una
sonrisa de oreja a oreja. A la vuelta, lo mismo. Vino animada, contándonos todas
las novedades del nuevo curso. Yo, a cambio, tenía un lío tremendo en mi agenda.
¡Me faltaban horas! Empieza el cole y muchos padres tienen que hacer verdaderas
acrobacias para garantizar la educación, la diversión, y las relaciones sociales de
sus hijos.
A veces pienso si no nos estamos pasando con todo eso. Para que los
niños tengan la mejor educación, aprendan y hablen idiomas, jueguen,
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hagan amigos, practiquen un deporte, no vean lo que no deben en la
televisión, coman lo que tienen que comer para no convertirse en
un niño obeso, y etc., etc., nosotros, los padres, nos desordenamos y
acabamos estresados. El súper control que tienen muchos padres sobre
sus hijos se les está quitando el norte.
Creo que los hijos nunca estuvieron tan protegidos como ahora. Se les
mira con lupa. Qué estudian, si tienen problemas con sus compañeros,
si los profesores son buenos, si se cumple la agenda escolar, los
deberes, qué se puede hacer para que inviertan mejor su tiempo. Todo
son gritos en el cielo, demasiadas preocupaciones, controles,
seguridad, y parece que aún así todo es insuficiente.
No es para menos que los psicólogos afirmen que la vuelta al
cole afecta más a los padres que a los hijos. Les obligan a cambiar de
ritmo de trabajo, a obedecer a horarios estrictos, a hacer más gastos
con libros y material escolar, a acudir a reuniones, tutorías, a apuntar
a su hijo a una actividad extraescolar, a un deporte, y encima, estar
para allá y para acá como si fuesen una pelota de ping pong. Y como si
todo eso fuera poco, tienen que mantener una actitud positiva ante su
hijo, interesarse por sus asuntos, ayudarle en sus deberes, y a
mantenerlos ilusionados por el aprendizaje durante todo el curso. A
nuestros hijos no les puede faltar nada, absolutamente nada. Y que no
les agobiemos ni preocupemos con la faena que hemos montado.
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La representación del dibujo infantil no se enseña, sale de dentro del niño, aunque
se pueden aprender muchas habilidades y técnicas para perfeccionar la grafía de
las ideas que se quieren plasmar en el papel. Por tanto, es posible estimular a un
bebé de un año y medio, hacia el dibujo dejándole que tenga contacto con lápices
de colores. A esta edad, conviene utilizar los de cera que tienen la punta redonda
y son más gorditos. Alrededor del año y medio de edad, muchos niños ya pueden
sujetar un lápiz y hacer sus primeros garabatos.
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La orientación por parte del adulto es importante en esta etapa más que nada para
que el
Niño aprenda a pintar en el papel y no utilice las paredes, el suelo o las puertas
como lienzo ni intente llevarse el lápiz a la boca. Si es posible, cómprale una
mesita adecuada a su altura para que pueda dibujar cómodamente. Al principio,
el dibujo infantil en su primera etapa estará compuesto de trazos desordenados e
irregulares, que el niño realizará sin ningún tipo de control. Los garabatos
carecerán de sentido al principio, pero funcionan como una gran manifestación
de placer y diversión para el niño.
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A los 18 meses. El niño hará garabatos sin cesar, sin sentido y desordenados, pero
se divertirá mucho al descubrir el mundo de los colores y los trazos. Enseñará a
todos lo que ha hecho y será importante que su público le conteste
Positivamente. Su coordinación motora en esta etapa todavía es muy precaria. Esta
etapa se denomina auto. Sentirá curiosidad por las paredes, el suelo, las revistas,
e intentará pintarlos.
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A los 2 años de edad. El garabato pasará a ser más controlado y ya tendrá otro
sentido para el niño, que pasará a notar que existe una relación entre los garabatos
y el movimiento de su mano. Querrá dibujar sin parar y usará más de un lápiz de
color para rellenar la hoja. Los trazos de su dibujo ocuparán partes antes
desocupadas del papel. El niño, a esta edad, empezará a sentir curiosidad y a
querer probar otros tipos de lápices y materiales. La experimentación predominará
sobre la expresión.
A los 30 meses de edad, el niño ya será capaz de controlar un poco más los
movimientos de su mano, incluso, de manejar el lápiz. Sus trazos, ya un poquito
más firmes, no saldrán de la hoja. El niño gozará de una mejor coordinación y es
ahí donde aparecerá el dibujo simbólico. Cada garabato o dibujo que consiga hacer
tendrá un nombre y un sentido para él. En razón de eso, el niño pasará a dibujar
mucho más, ya que pasa a ver su creación como algo real. Un cuadrado para él
puede representar una casa. Y un círculo, aunque mal hecho, puede simbolizar
una cabeza u otra cosa. A esta edad, el niño describirá a los demás lo que ha
dibujado, y esperará que lo entiendan.
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A partir de los tres o cuatro años, el dibujo del niño se acercará más a la realidad.
Sentirá especial interés en dibujar a su papá o a su mamá, o a su
amiguito, hermano, primo, o alguna otra figura humana. El uso de cada color
tendrá un significado para él. Hay niños que ya demuestran preferencia por algunos
colores. Esta es una etapa pre-esquemática.
A los cinco años, empezará a dibujar más detalles en sus personajes y a utilizar los
colores más adecuadamente. Dibujará personas con ropa, llevando algún objeto.
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A partir de los seis años, sus dibujos tendrán pormenores importantes como una
mano con cinco dedos, orejas, distintos pelos, personas sentadas, etc. También se
encontrará preparado para dibujar paisajes, flores en el campo, frutas en los
árboles, chimeneas en las casas, ríos, y todo aquello que se proponga. Es lógico
que esas etapas sirven de orientación. Siempre debemos considerar que cada niño
es un mundo y que cada uno tiene su propia habilidad además de su debido tiempo
para desarrollarla. Y eso hay que saber respetarlo y no forzar el momento.
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Antes de aprender a contar, el niño puede aprender a reconocer los números.
Dibuja los números en cartulinas y juega con él hasta que aprende cuál es cada
número. Para que aprenda a escribir los números, lo mejor es que imite el número
de la cartulina dibujándolo con el dedo en la arena o en una pizarra, pero siempre
con un tamaño grande.
Una vez sepa cómo son los números, habrá que enseñarle a contar. Se puede
aprender a contar por medio de divertidos juegos. Un ejemplo es contar las piezas,
por ejemplo, de su juego de bloques de construcción. Podemos pedirle que vaya
colocando un número determinado de piezas y así irá aprendiendo las cantidades.
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Aunque las cartulinas con dibujos van a ser nuestras mejores aliadas a la hora
de enseñar a contar a nuestros hijos, también podemos recurrir a las infantiles para
aprender los números. Una forma de aprendizaje con la que apenas notará el
esfuerzo. Y en el día a día, podemos aprovechar cualquier oportunidad para pedirle
que coja un número determinado de cosas, como los cubiertos para toda la familia
a la hora de comer o que ponga una servilleta delante de cada comensal.
Muchos niños a los tres años son capaces de contar hasta el número 10. Sin embargo,
no es tan sencillo para todos los menores, esta capacidad se debe más que nada a un
avance en el lenguaje.
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Es habitual que desde muy pequeño los niños escuchen a los mayores usar
constantemente los números, así es como van aprendiendo. Es cierto, que a partir
de los cuatro años, un pequeño va adquiriendo una comprensión más profunda de los
números, pero también es de mucha ayuda que los padres los incentiven de alguna
manera a conocer y comprender los números.
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Cantando: esta es una de las técnicas utilizadas por los padres para enseñar a
los niños a contar. Lo habitual es que vaya acompañada de los dedos, con los
que comprenden mejor los menores como identificar cada número.
Con tarjetas: Muchos padres y educadores utilizan esta medida para enseñar a
los niños a identificar los números, esta técnica ayuda a reconocer el número y
además a identificar cuántos objetos se deben colocar por número.
Con las manos: con esta técnica el niño va asociando el concepto de cantidad del
número.
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Un ábaco: un niño desde los tres años puede empezar a manipularlo y entender
el concepto de contar. Cuando el pequeño ya reconoce los números este objeto
es útil para explicar la decena.
Finalmente el buen resultado se dará con un trabajo constante, tanto del pequeño
como de su
Familia y sus educadores. Lo ideal es que lo enseñado en el colegio por las educadoras
se
Refuerce en el hogar, sólo con este trabajo se podrá conseguir que un niño sepa
contar.
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Para que los niños aprendan los colores tenemos una gran cantidad de juegos y
técnicas originales. Una de las que más nos gustan es instaurar el día del color.
Elegimos un color que será el predominante durante todo el día, eligiendo la ropa
de ese color y señalando todos los objetos de ese mismo color que tengamos por
la casa.
Otro juego divertido para aprender los colores es una adaptación del clásico 'veo
veo', pero esta vez con colores. Se elige un color, por ejemplo el rojo y el niño
tiene que 'ver' todas las cosas que haya cerca de ese color. Aunque al igual que
ocurre en el aprendizaje de los números, las cartulinas son siempre una gran
opción, dibujando objetos representativos de cada color.
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El aprendizaje de los colores se puede reforzar durante otras actividades
cotidianas recordándole al niño de qué color es cada cosa. Y a la hora del cuento,
podemos pedirle que identifique los colores que aparecen en la historia que le
estamos contando. Una vez que los colores estén afianzados en la vida del niño,
podemos dar un paso más y enseñarle los colores por medio de divertidas
canciones.
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Los niños de preescolar, necesitan identificar números y ser capaces de asociarlos con
una cantidad de igual elementos. Es por ello, que en estas fichas que te presento a
continuación, te servirán de apoyo para desarrollar ésta importante fase de aprender
a contar.
La importancia de aprender los números:
Los números están a nuestro alrededor y los niños tendrán que aprender el nombre de
cada uno de ellos y la cantidad que cada símbolo representa. Muchos niños están
familiarizados con las palabras que representan los números… saben su edad o están
empezando a contar; por ejemplo. Pero ellos, no pueden reconocer los números en
forma impresa. Aprender los nombres y las cantidades que cada símbolo numeral
representa es una de las habilidades básicas en matemáticas.
10 fichas para aprender a contar
Ficha 1 Ficha 2 Ficha 3
44. 44
Fuente: pequebebes.com
Normalmente de 1 a 3 años nuestros hijos deberían comenzar a
adquirir la habilidad para comer solos. No obstante, cabe destacar
que estas habilidades no son innatas, pues el pequeño tendrá que
aprenderlas, sumergiéndose en un proceso que en ocasiones puede
ser largo y en el que tendremos que presentar paciencia. En el
45. 45
siguiente artículo de un Como te mostramos cómo enseñar a los
niños a comer solos.
También te puede interesar: Cómo enseñar a los niños a ir al baño
solo
Ante todo no nos pongamos nerviosos. Los niños se mancharán y
tirarán al suelo la comida y los utensilios para comer
constantemente. Muchas veces lo harán adrede para llamar la
atención, otras simplemente por falta de coordinación. Así pues, lo
mejor es armarse de paciencia y comprensión.
Lo cierto es que al principio, cuando enseñemos los cubiertos a
nuestros hijos, estos solo querrán morderlos y jugar con ellos. No os
preocupéis, es un paso totalmente normal. Lo cierto es que los niños
exploran el mundo de los adultos a través de su boca. Además,
querrán imitar a los mayores, pero esto será poco a poco pues aún
no tendrán la coordinación necesaria para llevarse el tenedor o la
cuchara a la boca.
Lo primero que haremos para que nuestros niños coman solos
será enseñarles a usar la cuchara. Debe ser pequeña, pues esto
hará que puedan manejarla mejor y así no ingieran demasiada
comida de una sola vez.
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Cuando aprenda a usarla será el momento de enseñarle el tenedor.
Es más complejo, pues tiene que aprender a usar la fuerza necesaria
para pinchar trocitos de comida. Además, tenemos que intentar
enseñar qué alimentos se comen con la cuchara y cuáles con el
tenedor.
Es importante que aprendan a masticar bien, pues al ganar más
autonomía con los cubiertos, estaremos menos pendientes de ellos
en las comidas. Masticar bien los alimentos facilitará su digestión.
El paso del biberón al vaso quizá sea el más complicado a la hora de
enseñar a los niños a comer solos. No obstante, podemos hacer más
fácil el cambio ayudándonos con vasos con adaptadores que
cuentan con asas más grandes.
Algunos consejos interesantes pasan por realizar la comida en el
mismo horario. Está comprobado que los niños asimilan mucho mejor
las cosas basándose en una rutina.
47. 47
Además, debemos evitar distracciones, como televisiones o juegos,
y también enseñarles apartados del resto de la familia, pues los
niños tienen que aprender rodeados de los suyos.
EL DESARROLLO MOTRIZ ALCANZADO DETERMINA EL DESARROLLO EMOCIONAL,
SOCIAL Y COGNITIVO
48. 48
Cuántas veces nos hemos planteado por qué un niño es más tímido, más miedoso,
más torpe que sus hermanos o que sus compañeros de colegio. Tendemos a
explicarlo con la idea de que “le tocó” esa combinación de genes que nos hace ser
como somos. Y lo justificamos deciendo: “es su carácter”.
Pero esta teoría está quedando de lo más obsoleta y es hora de que cambiemos los
conceptos que tenemos sobre cómo se produce el desarrollo de la personalidad de
un niño.
Hasta hace muy poco era la genética la que daba respuesta a todas estas cuestiones
y creíamos firmemente que nuestra forma de ser estaba determinada por una
selección de genes de la cual no teníamos escapatoria.
Hoy sabemos, sin embargo, que los genes no lo deciden todo como creíamos, sino
que son el entorno que nos rodea y las experiencias vividas las que determinarán
y conformarán al ser humano resultante.
Por un lado, la epigenética nos habla de cómo son factores externos ambientales
los que hacen que un gen se manifieste en un grado u otro. Por otro lado, la
neurociencia nos explica cómo se desarrolla el cerebro desde abajo hacia arriba,
desde áreas más primitivas y básicas que se ocupan del cuerpo a nivel físico, hacia
áreas más sofisticadas que se ocupan de funciones mucho más complejas como las
cognitivas. Es precisamente en estas áreas cerebrales más primitivas donde dejan
huella las experiencias vividas más tempranamente. Huellas a la que no tenemos
acceso desde la consciencia y por ello, no podemos manejar desde la
49. 49
razón o la lógica, permitiéndoles vía libre
para que condicionen muchos de nuestros
comportamientos a lo largo de la vida.
Con todo lo anterior, vemos que las
primeras experiencias y el movimiento son
piezas clave en el comienzo del desarrollo
de una persona, y por lo tanto, de su personalidad.
Piaget nos habló de periodo sensoriomotor en el niño pequeño. Un periodo en el
cual los sentidos están a pleno rendimiento absorbiendo toda la información a
través del cuerpo y éste, respondiendo a esa información que le rodea gracias al
movimiento.
Alguien dijo alguna vez que “un niño pequeño es un cuerpo moviéndose en el
espacio”. Y esta es una gran verdad en lo que al desarrollo infantil se refiere.
El niño tiene la necesidad de moverse porque es el movimiento un factor vital para
el desarrollo de su cerebro. Busca lo que necesita, lo hace de forma instintiva. La
naturaleza lo ha programado así, para asegurar que se produzca un desarrollo
adecuado.
Dice el refrán que “nadie aprende en cabeza ajena”. La experimentación de un
hecho hace que éste se grabe en nuestra memoria de una manera mucho más sólida
que si solamente lo hubiésemos visto, leído o hubiésemos oído hablar de ello. Y
para “experimentar” algo, necesitamos del cuerpo.
50. 50
Los niños pequeños tienen una
gran necesidad de moverse y
lo hacen casi constantemente
en su afán por conocer el
mundo, pero primero, por
conocer su propio cuerpo, por
dominarlo y usarlo a la
perfección.
Sin embargo, debe
puntualizarse que no se trata
simplemente del movimiento
por el movimiento. Cada etapa del desarrollo requiere de unos logros determinados
y en el bebé y el niño muy pequeño, gran parte de estos logros tienen que ver con
su cuerpo y con cómo lo utiliza. Lograr destrezas motrices en el momento
adecuado será lo que dé lugar a la creación o fortalecimiento de estructuras y
conexiones cerebrales que facilitarán después otras funciones y que llevarán al
niño a un buen control de su cuerpo. El niño necesita moverse en las primeras
etapas de su vida para llegar a controlar el movimiento más adelanteEl “control”
y el “saber parar” son la máxima expresión del dominio del movimiento corporal.
Cuando esto no se ha logrado
plenamente, siempre se puede
trabajar repasando de nuevo
los movimientos y etapas motrices
que no se lograron con éxito en su
momento. De esta forma
estaríamos permitiendo al
cerebro tener una segunda oportunidad para su pleno desarrollo.
Es sabio permitir a los niños moverse. Permitir que experimenten con su cuerpo,
que adquieran destreza y eficacia con el mismo pues cuanto más hábiles se sientan
dentro de su cuerpo y utilizándolo en sus experiencias en la vida, más confiados se
sentirán consigo mismos. Esto afectará directamente a su autoestima y a su
personalidad. Y como decíamos, sentará las bases de destrezas que aparentemente
51. 51
nada tienen que ver con el movimiento y que serán muy necesarias en el
aprendizaje escolar y en muchas situaciones de la vida.
Es por esto que decimos que el desarrollo físico precede e influye directamente en
todo el desarrollo posterior, incluyendo el desarrollo emocional, social y cognitivo.
En este proceso aprender a comunicarse los niños descubren
las palabras, las “construyen” y las “rehacen” y el papel que
juegan los adultos que les rodean, en especial sus padres, es
determinante, de aqui la importancia de aprender tecnicas de
estimulacion temprana que nos ayuden a estimularlo en
nuestros hijos.
Es necesario considerar que:
A) Las personas aprendemos a hablar hablando. El niño necesita que platiquen
con él, le cuenten cuentos, jueguen, le expliquen las cosas que suceden, le pidan
algunos objetos, etc. , es decir que se considere como “alguien” con el que se
pueden comunicar los adultos y que tengan la posibilidad de hablar y ser
escuchados.
52. 52
B) los ambientes afectivos permiten que los niños se sientan aceptados y seguros,
lo que favorece el aprendizaje. si las actitudes de los padres y cuidadores son de
aceptación y tolerancia, los niños se animaran a intentar nuevas y a
experimentarlas.
El niño entiende casi todo y aprende a expresarse de forma comprensible,
utilizando cada vez un mayor número de palabras. Al final del tercer año, la
mayoría de los niños utilizan entre 20 y 50 palabras, aunque puede haber grandes
diferencias entre un niño y otro. Algunos niños pueden incluso tener un vocabulario
mucho más extenso (hasta 200 palabras).
3. Comunicación grafico-plástica
El niño dibuja antes de escribir. El lenguaje grafico es enriquecedor. La acerca su
53. 53
Actividad: “los brazos de mama” (edad 0-3 años)
Objetivo: que el niño fortalezca su autoestima a través de las caricias de sus padres
o cuidadores.
Materia: cobija, lienzo o rebozo y una almohada.
Descripción:
• Toma al niño en brazos
• Acuéstalo boca arriba
y comienza a acariciarle
suavemente los
hombros, continua con
los brazos, hasta llegar
a las manos.
• Continúa con las
partes laterales de su
cuerpo, desde la cabeza
hasta los pies, dándole
pequeñas palmadas con
suavidad.
• Boca abajo, acaricia
su espalda con los
dedos, suave y
lentamente, desde el
cuello hasta la cintura.
• Pon una almohada
bajo su pecho, a la altura de las axilas, apoyando sobre sus bracitos y observa como
el pequeño levanta la cabeza al sentir tus dedos acariciándole suavemente su
espalda.
• Colócalo boca arriba y tómalo de sus manitas para alzarlo.
• Cuando el niño haya logrado levantarse, abrázalo y dile su nombre
acompañándolo con un estímulo, por ejemplo: “muy bien, lo hiciste muy bien”.
54. 54
Recuerda:
demostrarle
afecto a tus hijos
en todo momento
favorece una
buena relación y
un mejor
aprendizaje. Es
importante que le
hables con
palabras
afectuosas que
fortalezcan su
autoestima
durante toda la
actividad, por
ejemplo: “eres
importante”,
“que bonitos ojos
tienes”, “eres mi encanto”.
Actividad: “los brazos de mama” (edad 0-3 años)
Objetivo: que el niño fortalezca su autoestima a través de las caricias de sus padres
o cuidadores.
Materia: cobija, lienzo o rebozo y una almohada.
Descripción:
• Toma al niño en brazos
• Acuéstalo boca arriba y comienza a acariciarle suavemente los hombros, continua
con los brazos, hasta llegar a las manos.
• Continúa con las partes laterales de su cuerpo, desde la cabeza hasta los pies,
• Colócalo boca arriba y tómalo de sus manitas para alzarlo.
• Cuando el niño haya logrado levantarse, abrázalo y dile su nombre
acompañándolo con un estimulo, por ejemplo: “muy bien, lo hiciste muy bien”.
Recuerda: demostrarle afecto a tus hijos en todo momento favorece una buena
relación y un mejor aprendizaje. Es importante que le hables con palabras
55. 55
afectuosas que fortalezcan su autoestima durante toda la actividad, por ejemplo:
“eres importante”, “que bonitos ojos tienes”, “eres mi encanto”.
La temprana
En Ciencia se entiende por inteligencia la capacidad de representar y manipular
información. No implica un comportamiento determinado, sino el poder
comprender el porqué de las cosas. Lo que nos hace inteligentes no es la cantidad
de información que tenemos, sino la capacidad de raciocinio. Los genes
determinan nuestra inteligencia, pero también influye el entorno en el que
crecemos. Si Einstein hubiera nacido en África su cerebro habría sido el mismo,
pero las condiciones culturales no le hubieran llevado a desarrollar la teoría de la
relatividad. ¿Hay una inteligencia general para todo? ¿Sirven los test para medirla?
Las técnicas de estimulación temprana sirven para trabajar todo lo que son los
niveles de desarrollo más primario del niño para que desde un punto de vista
neurológico pueda desarrollarse de forma óptima, se utilizan la psicomotricidad,
la integración sensorial la estimulación sensorial, el juego simbólico, el juego
relacionado con el niño, para que al niño tome decisiones y aprenda a dialogar,
hay niños que son capaces de hacer cálculos matemáticos rápidos, pero cuando la
vida les pone en un conflicto no saben resolverlos y en eso les ayuda la estimulación
56. 56
temprana
muchos asocian
esta técnica
con niños
superdotados
pero no tiene
nada que ver.
Se llama
estimulación
temprana
porque se
aprovechan las
edades más
precoces de los
niños de los 0 a
los 7 años en
los cuales el
cerebro de los
niños es más
plástico tiene
más capacidades de desarrollar cambios con lo cual podemos conseguir un
desarrollo óptimo a nivel cerebral lo que no vamos a conseguir es que la
inteligencia se desarrolle más lo que conseguiremos es prevenir dificultados y
desarrollas un máximo de equilibrio a nivel neurológico.
La inteligencia depende del entorno cultural familiar y educativos pero también
depende de los genes, si se puede estimular pero no lograr que pueda llegar a s r
superdotada, tampoco un niño superdotado desarrollara su inteligencia si no recibe
una estimulación superdotado, y estudios recientes nos muestran que el cerebro
de un niño superdotados crece de forma más lenta, el cerebro de un niño normal
tarda 7 años en madurar y el de un niño superdotado puede llegar a los 13 años,
la inteligencia no depende del tamaño del cerebro, cuanto más estimulemos a
nuestros hijos, más maduros serán intelectualmente así que no perdamos tiempo
y juguemos con nuestros hijos
clínica han dado a conocer cuál es el entorno óptimo para estimular el cerebro y
fomentan su desarrollo durante los primeros 3 años.
57. 57
Uno de los puntos
principales que se han tratado
de investigar son la
importancia de las experiencias
que se tienen durante los
primeros años en el desarrollo y
comportamiento posterior de
dicho niño, su inteligencia y su
salud emocional. La gran mayoría
de los estudios realizados han
demostrado que si el cerebro no
es estimulado en ciertos periodos
que son los más importantes, se
pierde la oportunidad y a
pesar de ser estimulados en tiempos posteriores jamás lograran los avances que se
hubieran tenido en el tiempo oportuno. Otros sostienen que, dado que el
crecimiento del cerebro continúa después de la edad de tres años, las
oportunidades de crecimiento no se cierran, sin embargo mi mayoría de los
estudios han demostrado lo contrario.
Analicemos algunas de las preguntas que le realizaron en una entrevista:
“ Vemos que los bebés crecen a un ritmo rápido físicamente, son sus cerebros van
creciendo a la misma velocidad? ¿Qué está pasando en el interior de la cabeza que
no vemos?
El Dr. Steiner: En el momento del nacimiento del bebé tendrá l00 mil millones de
células cerebrales, pero estas células todavía no están conectados en circuitos de
la forma en que será como el cerebro madura. En los tres primeros años de vida el
cerebro forma rápidamente las conexiones entre las células cerebrales, y en última
instancia, una sola célula puede conectar con hasta 15 mil otras células.”
Que es lo que quiere decir con esto El Dr. Steiner, nos comenta que cuando
nuestros bebes nacen cuentan con l00 mil millones de células cerebrales o
neuronas, pero estas células se encuentran aisladas y la forma en cómo logramos
que cada célula logre hacer conexiones con miles de otras es con la estimulación
temprana.
Así, la carretera de comunicación en el cerebro es el siguiente: una neurona envía
una señal a través de su teléfono celular (o dendritas) que va a la sinapsis, un
58. 58
neurotransmisor toma entonces el mensaje a través de la sinapsis y lo envía en el
teléfono celular al lado ( o dendritas) y en la otra neurona.
¿Cómo se mide la capacidad intelectual o la capacidad en los bebés? ¿Cómo
podemos saber cuántas conexiones del cerebro del bebé está haciendo?
Las células nerviosas en la acción queman combustible, como los músculos. Si
medimos la cantidad de glucosa, que es el combustible del cerebro, podemos
medir la actividad cerebral. A los tres meses cerebros de los bebés están quemando
una cantidad cada vez mayor de la glucosa. Entre los 4 y 9 años el cerebro de un
niño se convierte en realidad dos veces más activo que un cerebro adulto. Esta
actividad sigue siendo el doble del nivel de un adulto hasta que el niño alcance la
edad de nueve o diez.
Estoy segura de que con esta información podremos reflexionar más
profundamente acerca de la importancia de la estimulación temprana en
desarrollo integral de todos los seres humanos, pero surge una importante
interrogante, ¿cómo sé hasta dónde debo estimular a mi hijo, para no caer en la
sobre estimulación? Yo imagino que todos al igual que yo queremos ver solo efectos
positivos, pero como saber que tanto cuantas cuanto tiempo y como debemos
estimulas a nuestros hijos.
Uno de los temas del que ha acapara la atención de muchas personas en este nuevo
milenio es: el impacto de la temprana durante los primeros 3 años de vida (más el
tiempo de gestación). La gran mayoría de los expertos que tienen bases científicas
así como observación de padres e hijos sumada a la investigación clínica han dado
a conocer cuál es el entorno óptimo para estimular el cerebro y fomentan su
desarrollo durante los primeros 3 años. Uno de los puntos principales que se han
59. 59
tratado de investigar son la importancia de las experiencias que se tienen durante
los primeros años en el desarrollo y comportamiento posterior de dicho niño, su
inteligencia y su salud emocional. La gran mayoría de los estudios realizados han
demostrado que si el cerebro no es estimulado en ciertos periodos que son los más
importantes, se pierde la oportunidad y a pesar de ser estimulados en tiempos
posteriores jamás lograran los avances que se hubieran tenido en el tiempo
oportuno.
Otros sostienen que, dado que el crecimiento del cerebro continúa después de la
edad de tres años, las oportunidades de crecimiento no se cierran, sin embargo mi
mayoría de los estudios han demostrado lo contrario.
Hace un par de días investigando un poco más profundamente sobre este tema me
encontré con el Dr. David Steinberg que se ha dedicado a la investigación de la
estimulación, analicemos algunas de las preguntas que le realizaron en una
entrevista
“Vemos que los bebés crecen a un ritmo rápido físicamente, son sus cerebros van
creciendo a la misma velocidad?¿Qué está pasando en el interior de la cabeza que
no vemos?
El Dr. Steinberg: En el momento del nacimiento del bebé tendrá l00 mil millones
de células cerebrales, pero estas células todavía no están conectados en circuitos
de la forma en que será como el cerebro madura. En los tres primeros años de vida
el cerebro forma rápidamente las conexiones entre las células cerebrales, y en
última instancia, una sola célula puede conectar con hasta 15 mil otras células.”
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Que es lo que quiere decir con esto El Dr. Steinberg, nos comenta que cuando
nuestros bebes nacen cuentan con l00 mil millones de células cerebrales o
neuronas, pero estas células se encuentran aisladas y la forma en cómo logramos
que cada célula logre hacer conexiones con miles de otras es con la estimulación.
¿Cómo funcionan estos circuitos o conexiones de trabajo?Piense en un
sistema telefónico con una gran cantidad de marcación pasando. El trazado de
circuito de conexiones se compone de células llamadas neuronas, que están
conectados entre sí por las dendritas. Las dendritas son realmente “teléfonos
celulares” que permiten que las neuronas se comuniquen entre sí. Sin embargo,
las dendritas en realidad no se toquen entre sí. Entre las dendritas son espacios
llamados sinapsis.La información se transmita de una célula a otra a través de la
sinapsis por medio de sustancias químicas llamadas neurotransmisores. Así, la
carretera de comunicación en el cerebro es el siguiente: una neurona envía una
señal a través de su teléfono celular (o dendritas) que va a la sinapsis, un
neurotransmisor toma entonces el mensaje a través de la sinapsis y lo envía en el
teléfono celular al lado (o dendritas)
y en la otra neurona.
¿Cómo se mide la capacidad
intelectual o la capacidad en los
bebés?¿Cómo podemos saber
cuántas conexiones del cerebro del
bebé está haciendo?
Las células nerviosas en la acción
queman combustible, como los
músculos. Si medimos la cantidad de
glucosa, que es el combustible del cerebro, podemos medir la actividad cerebral.
A los tres meses cerebros de los bebés están quemando una cantidad cada vez
mayor de la glucosa. Entre los 4 y 9 años el cerebro de un niño se convierte en
realidad dos veces más activo que un cerebro adulto. Esta actividad sigue siendo
el doble del nivel de un adulto hasta que el niño alcance la edad de nueve o diez.
Estoy segura de que con esta información podremos reflexionar más
profundamente acerca de la importancia de la estimulación temprana en
desarrollo integral de todos los seres humanos, pero surge una importante
interrogante, ¿cómo se hasta dónde debo estimular a mi hijo, para no caer en la
sobre estimulación? Yo imagino que todos al igual que yo queremos ver solo efectos
positivos, pero como saber que tanto cuantas cuanto tiempo y como debemos
estimulas a nuestros hijos.
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Como hemos hablando anteriormente todos sabes que es muy importante la
estimulación, pero creo que a más una persona nos inquieta esta pregunta:
¿Para qué sirve la estimulación temprana?
Los beneficio de la estimulación temprana van más allá del desarrollo intelectual,
es decir estimulas a nuestro hijos desde el vientre y primera infancia ayudara más
adelante a mejorar el desarrollo del leguaje, las áreas principales del desarrollo
social y emocional(incluyendo un área muy importante y quizá a muchos de
nosotros como padres por tanto trabajo dentro o fuera del hogar se nos olvida) la
relación entre padres e hijos en otras palabras el desarrollo afectivo que será un
punto importante que se reflejara durante toda su vida , desarrollar habilidades
auto calmantes y autorregulación en la niñez, por hacer mención de algunos.
Sin embargo como padres debes está muy al pendiente de la línea tan delgada que
cada niño es muy distinto a pesar de ser hermanos, primos o estar conviviendo
durante muchas horas diariamente.
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El cerebro del bebé alcanza el doble de su tamaño durante el primer año de vida;
esto lo hace mediante “conexiones de crecimiento” las cuales irán aumentando a
medida que el bebé piensa. A través del juego es como tu bebé descubre y
aprende, al mismo tiempo que va formando su personalidad y fortalece su
autoestima.
Enriquecerlo desde temprana edad a través de juegos, canciones, cuentos,
gimnasia, arrullos, muchos besos, apapachos, caricias, masajes, sonrisas, etc. le
permitirá fortalecer los lazos de comunicación y amor con sus papás. Así
estimularás su cerebro y desarrollarás su habilidad para pensar.
Es importante que en la rutina diaria, propicies experiencias de aprendizaje ya sea
a la hora de comer o del baño, jugando con distintas texturas, temperaturas y
63. 63
juguetes.
Además,
puedes fijar un
momento
especial
durante el día,
dedicado a
cantar y jugar
con tu bebé
mientras él se
encuentra en
completa
disposición.
Todo este tipo
de actividades
para nosotros como padres pueden ser nuevas incluso aunque muchos ya
conozcamos técnicas es importante estar en constante aprendizaje, por eso hemos
creado este sitio, para compartir nuestro conocimiento n acerca de la estimulación
temprana y retroalimentarlo con tus experiencias y aportaciones, por eso te
pedimos nos des la oportunidad de aprender de ti y déjanos tus comentarios.
Según los especialistas” La estimulación temprana, estimulación precoz o atención
temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades de los niños
en la primera infancia. Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas
en niños entre el nacimiento y los seis años de vida para corregir trastornos reales
o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las
intervenciones contemplan al niño globalmente y los programas se desarrollan
teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno”
Recuerdo muy bien que en el primer taller al que asistí hablaban del concepto de
estimulación, y a pesar de que yo conocía bastante el término a la hora que nos
pidieron que escribiéramos la definición de ese término según nuestros
conocimientos previos, o sorpresa, no sabía exactamente lo que era, pues yo creía
que era la forma de cómo educar a los niños para que pudieran hacer cosas de
64. 64
niños
más
grandes; sin embargo a como fue transcurriendo el día fui dándome cuenta que
estaba en un error, que con la
Estimulación temprana no buscamos que los niños se brinquen etapas de su
desarrollo (como había creído hasta la fecha) que lo que se busca es que los niños
o bebes puedan desarrollar sus capacidades según la etapa en la que se
encuentren, y que se logre satisfactoriamente la transiciones por las etapas según
las edades de cada pequeño.
El centro de Estimulación Temprana y Desarrollo Infantil BRISBANE cuenta con una
novedad para este nuevo curso que comienza: “MOTRIJUEGOS”.
El Movimiento y el Juego se unen para
hacer que los niños disfruten mientras
avanzan en su desarrollo,
fortaleciéndolo en todos los aspectos.
Recordemos que EL DESARROLLO FÍSICO
PRECEDE Y SUSTENTA TODOS LOS DEMÁS
(desarrollo emocional, social y
65. 65
cognitivo) y por lo tanto,
resulta de vital
importancia y es la razón
por la cual los niños gozan
con el movimiento y lo
buscan.
“Motrijuegos” es una
propuesta para todos los
niños. En el caso de niños con necesidades concretas que dificulten su desarrollo,
contamos también con sesiones individualizadas y programas personalizados.
