En la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" se realizó un diagnóstico participativo con todos los involucrados en el proceso educativo. Se identificaron problemas como la falta de espacios deportivos y recreativos en la comunidad y la contaminación ambiental. El plan de acción de la escuela incluye actividades para abordar estos problemas y lograr su misión de ofrecer una educación de calidad basada en valores.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA
PROFESORA PARTICIPANTE:
MAGDALENA PALMA KAYRIUMA MUÑOZ
Upata, Mayo del 2012

2. UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
“SANTIAGO MARIÑO”

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PARA LA EDUCACION SANTIAGO MARIÑO
Fase I. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en En La Unidad Educativa Nacional “Santiago Mariño” para la
colectivo, a través de discusiones, conversaciones, asambleas, elaboración del Proyecto Integral Comunitario, se realizó un
revisión de documentos, determinan necesidades, intereses, diagnóstico general con todos los actores y autores involucrados
fortalezas, logros, inquietudes, situaciones-problemas, en en el proceso educativo de niños y niñas,.
relación a: desarrollo del talento humano, ambiente, salud
integral, ciudadanía, soberanía, cultural, deporte y recreación,
socio-político, productividad para la seguridad y soberanía
alimentaría, tecnologías de la comunicación e información, otros.
Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria; el estudio de
éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del
contexto geohistóricocultural de los estudios.
La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: En la institución se ha acondicionado un pequeño espacio para la
se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela siembra; apoyando los proyectos de desarrollo endógeno y llevar
y comunidad; habilidades y fortalezas del talento humano que a los estudiantes este aprendizaje sobre la obtención de los
conforman la comunidad y escuela; con respeto a la línea, hábitos alimentos allí mismo dentro del Plantel; dado que se realiza todo
alimenticios; rubros agrícolas, pecuarios, bienes y servicios que el procedimiento.
tradicionalmente se desarrollan en la comunidad, espacios
comunitarios disponibles

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Ámbito social: comprende la indagación a actividades En la comunidad se desarrollan muy pocas actividades
deportivas, recreativas, educativas, culturales, salud, vivienda, deportivas, recreativas y culturales; debido a que no existen los
alimentación; académica abarca todo lo concerniente a los espacios necesarios para este tipo de eventos,.
servicios públicos
En cuanto a este ámbito se puede evidenciar que por el
Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral, se debe congestionamiento de transeúntes y vehículos, presenta mucha
diagnosticar las actividades físicas, deportivas, recreativas, contaminación ambiental. Por este motivo se hacen
artísticas, culturales que efectúa la comunidad; los valores y constantemente los operativos de salud conjuntamente con la
acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y comisión de salud de la escuela; asimismo, se realizan
los recursos naturales . campañas con niños, niñas, padres y representantes a través de
los proyectos de aprendizaje.

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Fase II: Determinación y jerarquización de la situación, En la Institución se presentan los siguientes problemas:
problemas o necesidad Poca importancia de la problemática del vital líquido (agua) en la
Una vez efectuado el diagnóstico, se procede a seleccionar los Comunidad en general, y que afecta directamente a la Unidad
posibles problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se Educativa Nacional “Santiago Mariño”.
selecciona uno que por sus características integradoras; es decir,
que en torno a el, se relacionen la mayoría de los otros problemas Escasa incorporación de los padres, representantes y comunidad
detectados; se caracterizan en relación a las causas que lo en general.
producen, los efectos y consecuencias que el mismo genera en la
comunidad.
Contextualización de las finalidades de la escuela, son MISIÓN
formulaciones de carácter filosófico y político, construidas sobre Sentido de pertenencia, amor, libertad, paz, tolerancia y autonomía
la base de los resultados del diagnóstico y de los principios comunitaria creadora de principios éticos, morales, espirituales,
rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009), el Plan de Desarrollo cívicos, sociales y de trabajo.
Económico y Social de la Nación, las líneas curriculares y las VISIÓN
características geohistóricocultural de los actores sociales, Ser una institución de vanguardia de reconocida trayectoria, que
participantes y corresponsables de los procesos educativos, se ofrezca una educación de calidad basada en valores a través de
redacta la misión, visión, principios y valores que guiarán a la profesionales que favorezca la formación de individuos íntegros,
escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC. críticos y creativos capaz de adaptarse a los retos de
transformación de la sociedad, con participación activa de la
familia como ente mediador en el aprendizaje de niños y niñas.
Fase III: Plan de Acción Para la ejecución de las actividades programadas, este centro
Una vez seleccionada la situación problema o necesidad, se educativo desarrolla un plan de acción, de acuerdo al calendario
procede a elaborar el plan de acción, el mismo puede contener los escolar y efemérides.
siguientes elementos:
Descripción-justificación, Propósitos, Metas, Actividades,
Tareas, Responsables, Fecha de ejecución, Recursos posibles,
Indicadores de logro (en materia de factibilidad, coherencia,
aprovechamiento de recursos y oportunidades, entre otros).

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Fase IV: Ejecución, Evaluación, Sistematización y En la Institución, todos los principios de identidad, así
Divulgación como los objetivos que los desarrollan, se tendrán en
En este momento se ejecutan el conjunto de acciones cuenta a la hora de elaborar el proyecto Educativo Integral
necesarias para el desarrollo del PEIC, paralelo a ello es Comunitario, el Plan Anual y los Proyectos de Aula; y
indispensable mantener las relaciones dialógicas, de sobre todo en aspectos tan concretos como la puntualidad,
reflexión, retroalimentación, cooperación e información de el orden, las salidas extraescolares, las competiciones,
las acciones desarrolladas reorientación de los procesos, entre otros.
para superar barreras, aprovechar las potencialidades dichos principios se revisaran al momento cuando se
previstas e imprevistas. realice el Plan Anual y P.E.I.C., la revisión del mismo, las
programaciones y la memoria final de curso.
Se crearan comisiones cuando se estime conveniente,
como en: carnavales, fiestas, salidas; en la que a veces
también participan los padres y representantes y los
estudiantes deben tener presente los principios anteriores.

7. GRACIAS