Estudios de pertinencia geo 2019

1. ESTUDIOS DE PERTINENCIA
¿Cuáles son los problemas y necesidades de los contextos y objetivos del Plan
Nacional del Buen Vivir - PNBV- que abordará la profesión?
La Facultad de Ingeniería en Geología, Minas, Petróleos y Ambiental de la Universidad
Central del Ecuador, tiene sus raíces históricas en la Escuela de Geología y Minas,
creada por el H. Consejo Universitario en sesiones del 12 y 19 de junio de 1962, durante
la administración del Dr. Alfredo Pérez Guerrero, Rector de la Universidad en esa época,
formando parte de la Facultad de Ciencias Naturales junto a las escuelas de Ingeniería
Química y Química - Farmacia. A partir de 1968 se crean las especializaciones de
Geología, Minas y Petróleos, año en el cual la carrera de Ingeniería en Geología inicia
sus labores de forma independiente, frente a los requerimientos del sector minero y
petrolero. El conocimiento geológico constituye uno de los pilares fundamentales para
el desarrollo minero y petrolero del país, así como también en la investigación de las
amenazas geológicas (volcanismo, sismicidad y procesos de movimientos en masa)
producto de la dinámica de la tierra debido a la ubicación del país en el denominado
Cinturón de Fuego del Pacifico y como consecuencia del cambio climático. Dicho
conocimiento es importante para la gestión de riesgos y ordenamiento territorial a nivel
local y regional.
La carrera de Geología fiel a sus objetivos académicos plenamente identificados con los
objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir, está encaminada en la formación a través de
lineamientos técnicos, éticos y humanistas de profesionales que den solución a
problemas de la sociedad mediante la exploración y evaluación de los recursos
naturales renovables y no renovables, para su explotación racional en armonía con el
medio ambiente. Para la carrera de Geología, se diversifica la matriz energética
nacional, promoviendo el uso y la generación de energías renovables sostenibles;
además de conservar y manejar de manera responsable la naturaleza y sus recursos.
CONTEXTO: Derechos del Buen Vivir y Hábitat Sustentable
OBJETIVO 3:Mejorar la calidad de vida de la población
PROBLEMA/NECESIDAD:
· Falta información geodinámica alfanumérica y gráfica externa e interna, necesaria
para la planificación y uso del
territorio
· Ausencia de información hidrogeológica alfanumérica y gráfica a escala adecuada
necesaria para conocer el potencial de aguas subterráneas
· Deficiente información geológica a escala adecuada para la construcción de obras de
ingeniería civil
CONTEXTO: Derechos del Buen Vivir y Hábitat Sustentable
OBJETIVO 7:Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad
ambiental territorial y global
PROBLEMA/NECESIDAD:

2. · Insuficiente información geológica alfanumérica y gráfica a escala adecuada
necesaria en la planificación y uso del territorio
· Ausencia de información para el desarrollo de las energías alternativas como son:
energías geotérmica, eólica, solar, hídrica y de las mareas
CONTEXTO: Economía Social y Solidaria
OBJETIVO 11:Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos para la
transformación industrial y tecnológica
PROBLEMA/NECESIDAD:
· Escasa información alfanumérica y gráfica del potencial minero a escala adecuada,
necesaria para la planificación y uso del territorio
· Ausencia de nueva información sobre los recursos hidrocarburíferos, necesaria para
incrementar la producción y las reservas
FGC0016_ENTORNO_NACIONAL_REGIONAL_LOCAL
¿Cuáles son los horizontes epistemológicos que están presentes en la profesión?
La Ingeniería, de manera general de acuerdo a los preceptos últimamente aceptados,
constituye un modo de conocimiento distinto de la ciencia en general, debido a los
métodos que aplica y a los objetivos que persigue (Prince, S & Valdivieso, Comunicación
Verbal, Fuentes A.). Esta rápida introducción acerca del estatus epistemológico de la
Ingeniería se realiza en razón que el título que otorga la Carrera de Geología es de
Ingeniero/a Geólogo/a.
Por otra parte, la Geología, considerando el precepto científicamente aceptado, tiene
como objetivo estudiar la constitución de la Tierra, incluyendo el suelo y subsuelo, es
decir las rocas, los minerales, los depósitos superficiales, las estructuras geológicas y
todas las características físicas y químicas que las relacionan, situación que se ha dado
desde los albores de las civilizaciones más antiguas.
Se debe recalcar que la interacción del ser humano con las rocas empezó en el periodo
paleolítico, a partir de lo cual hasta hace +/- 1000 AC, logró usar otros materiales como
arcilla, cobre, estaño y hierro, conduciendo a grandes cambios en la humanidad.
Civilizaciones como los egipcios, griegos y romanos realizan las primeras
interpretaciones geológicas, hasta que en los años 1100s, los árabes y los alemanes
dan luz a otras ciencias afines como la cristalografía.
En 1590 con el invento del microscopio empieza el análisis de los fósiles pequeños y los
minerales. En los años siguientes la geología se fortalece con la formulación de otras
disciplinas afines como petrografía, estratigrafía, tectónica, etc., lo cual se consolida en
los siglos XIX y XX con la introducción de las matemáticas, pasando de ser una ciencia
cualitativa a una cuantitativa.
La segunda guerra mundial permitió el desarrollo de técnicas basadas en la percepción
a distancia, que fueron incorporadas a los estudios geológicos, permitiendo tener
grandes avances en algunos campos como cartografía geológica y prospección de
recursos minerales.
La Geología en general, incluyendo las disciplinas afines agrupadas en la Ciencia de la
Tierra, está en un incesante cambio y crecimiento por la gran cantidad de

3. investigaciones que vienen desarrollándose en todas las instituciones responsables, así
como por los grandes avances tecnológicos alcanzados en los últimos años
(microscopios de mayor aumento, técnicas analíticas más precisas), aspectos que ha
permitido obtener nuevos datos que han obligado a replantear los conceptos y los¿
modelos geológicos. Lo más importante en el siglo XX, es el desarrollo de la Teoría de
la Tectónica de Placas, con la cual se ha logrado explicar la mayoría de fenómenos que
ocurrieron, ocurren y ocurrirán en la Tierra.
En vista de lo anteriormente descrito los horizontes epistemológicos a aplicarse en la
carrera de Geología son los siguientes:
- Positivismo. Consiste en una estructura o sistema de carácter filosófico basado en el
método experimental. Desde la perspectiva de los positivistas, la única clase de
conocimientos que resulta válida es la de carácter científico, que surge de respaldar las
teorías tras la aplicación del método científico. Este horizonte se cumple en razón que
las investigaciones geológicas a cualquier escala son sistémicas, son validadas
científicamente mediante nuevos datos, con los cuales se respaldan las teorías o
modelos.
- Pensamiento sistémico complejo o constructivista. La sistémica abrió el camino en la
ciencia para comprender los fenómenos desde una visión más amplia. La sistémica es
un antecedente del pensamiento complejo y de la ontología que lo sustenta. El
pensamiento sistémico intenta dejar atrás las nociones mecanicistas y reduccionistas
de la ciencia del momento, y se concentra en la organización, la interacción dinámica y
el carácter de unidad de los sistemas. Incorpora los sistemas abiertos y los estados de
desequilibrio, de los cuales no se ocupaban la física y la química de la época. Además
identifica algunos principios que son aplicables a entidades completamente diferentes
entre sí, pero que pueden ser vistas como sistemas (Bertalanffy, 1976). Según Morín,
(1998), uno de los aportes de la complejidad al ámbito científico es cambio del
“paradigma” de la simplicidad por lo que él llama el paradigma de la complejidad. La
complejidad devela que hasta lo que parece ser más simple, resulta ser complejo (por
ejemplo, el átomo). Para Morín (1997) todo sistema integra y organiza la diversidad en
una unidad.
Esta amplia descripción calza perfectamente con la Geología, en razón que uno de los
objetivos es comprender todos los fenómenos que ocurren en la Tierra, que si bien
inicialmente es una unidad, también presenta particularidades a escalas regionales
(placa tectónica) y locales (centro volcánico), macroscópicas (roca) y microscópicas
(minerales). En este contexto es conocido que todos los procesos que ocurren en la
Tierra, tiene una razón y por ende tienen sus consecuencias, así un fenómeno como un
sismo que ocurre en profundidad, se refleja en la superficie. La forma como se refleja
en la superficie, está en dependencia de las características del medio rocoso por donde
se propaga la onda sísmica.
- Ecología de saberes. Consiste en el reconocimiento e interrelación entre el desarrollo
científico y los conocimientos que tienen cada uno de los individuos sobre el territorio en
el cual desarrollan sus actividades, logrados a través de sus propias experiencias y
mediante los legados de sus antepasados.
Dentro de este contexto, en lo relacionado a la Geología, durante las investigaciones
geológicas siempre se considera necesariamente tener presente los saberes
ancestrales de cada comunidad en lo relacionado a la convivencia con el ambiente, así
como la forma adecuada para el aprovechamiento de los recursos naturales del entorno

4. para satisfacer sus necesidades, aplicando los principios de sustentabilidad y
sostenibilidad.
Finalmente por la relación con la Ingeniería, el otro horizonte a aplicarse es el Heurístico.
La Heurística es la capacidad de un sistema para realizar innovaciones y cambios
positivos relacionados a los seres humanos, ya que a través de ésta los individuos
pueden descubrir cosas, inventar otras, resolver problemas, mediante la creatividad y el
pensamiento lateral, entre otras alternativas. Por lo tanto, la Heurística puede ser
aplicada a cualquier ciencia, incluyendo la elaboración de medios auxiliares, reglas,
principios, estrategias, programas, entre otros, que faciliten diferentes alternativas para
la solución de problemas. En consecuencia, el método heurístico puede ser aplicado a
la geología mediante los siguientes elementos: principios, reglas y estrategias.
Estos principios, reglas y estrategias, son fundamentales a la hora de aplicar los datos
obtenidos mediante la investigación científica, para solucionar los problemas que
diariamente se presentan en la vida de los seres humanos, así:
El desarrollo socio-económico para el mejoramiento de la calidad de vida y alcanzar el
Buen Vivir, es proyectado a partir del conocimiento de los recursos naturales (minerales
e hidrocarburíferos) disponibles para el aprovechamiento, dentro de un marco de
respeto a la naturaleza.
El uso adecuado del territorio para propender un desarrollo equilibrado de todas las
actividades humanas, es proyectado a partir del conocimiento de las características
físicas y químicas del suelo y subsuelo, dentro de un marco de respeto a la naturaleza
y propendiendo alcanzar el Buen Vivir.
La prevención efectiva de las amenazas geológicas para mejorar la seguridad de las
comunidades ante eventos adversos, es proyectada a partir del conocimiento de las
características geomecánicas del suelo y subsuelo, así como de conocer las
características de los procesos geodinámicos internos y externos, incluyendo los efectos
en el medio físico.
¿Cuáles son los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la profesión?
La Carrera de Geología forma ingenieros/as geólogos/as solventes en su área de
conocimiento técnico-científico, con visión humana, creativa y emprendedora para
atender con eficacia, eficiencia y pertinencia los requerimientos de la sociedad,
mediante la investigación y evaluación de los recursos naturales renovables y no
renovables, tanto en el ámbito público como privado, promoviendo el mejoramiento del
nivel de vida de los ecuatorianos y el desarrollo sustentable. En este sentido, la
pertinencia de la carrera constituye la herramienta que permite diseñar nuevas formas
de organización del conocimiento, las cuales permitirán las transformaciones sociales,
científicas, productivas y culturales.
El modelo que presenta Gibson en su documento 2010, pone de manifiesto que la
pertinencia más adecuada aplicada a la educación superior en los actuales momentos
responde a la creación de nuevos conocimientos basados en las estructuras de las
disciplinas científicas, las cuales se articulan de manera inter y transdisciplinaria, a
través de dinámicas diseñadas, realizadas y evaluadas para aplicar en el contexto, las
cuales aportan de manera coherente y consistente hacia los objetivos del Plan Nacional
del Buen Vivir, la Matriz Productiva y la Matriz Energética.
Los núcleos básicos en la Carrera de Geología se establecen sobre la base de la
nomenclatura internacional de la UNESCO para los campos de ciencia y tecnología, y

5. el Reglamento de Régimen Académico de la educación superior nacional, en el artículo
28 Campos de formación de la educación superior de grado o de tercer nivel.
Según lo señalado, el aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Geología se basa
en los conocimientos de las disciplinas que permiten la integración de los métodos,
lenguajes, procesos y procedimientos estructurantes, para la resolución de los
problemas de la ciencia y de la realidad relacionados con la profesión
La carrera de Geología, determina los siguientes núcleos básicos:
· Núcleo de formación básica-humanística: proporcionará los conocimientos,
habilidades y destrezas fundamentales para comprender las leyes físicas y químicas
que rigen la constitución y dinámica de la Tierra, así como las relaciones con la
naturaleza y sociedad, permitiendo el enriquecimiento intelectual con información de
otras fuentes alternativas. Las asignaturas son las siguientes: Matemáticas, Física,
Química, Dibujo Técnico y CAD, Programación y Bases de Datos, Físico-Química,
Topografía, Estadística y Probabilidades, Metodología de la Investigación, Política y
Legislación, Saberes Ancestrales y Responsabilidad Social.
· Núcleo de formación en investigación geológica: desarrollará habilidades y destrezas
para comprender el origen de los componentes de la Tierra y sus procesos
geodinámicos que los gobiernan. Las asignaturas son las siguientes: Geología Física,
Mineralogía Óptica y Descriptiva, Geología Estructural, Petrografía, Paleontología y
Geología Histórica, Petrología Metamórfica, Cartografía Geológica, Práctica de Campo
I, Práctica de Campo II, Geología del Ecuador.
· Núcleo de formación en investigación de recursos hidrocarburíferos: desarrollará
conocimientos, habilidades y destrezas para comprender el origen de los hidrocarburos,
establecer su localización y definir su potencial. Las asignaturas son las siguientes:
Estratigrafía y Sedimentología, Petrología Sedimentaria, Geofísica I, Geología del
Petróleo, Geología del Subsuelo, Perfilaje de Pozos.
· Núcleo de formación en investigación de recursos minerales metálicos y rocas y
minerales industriales: desarrollará conocimientos, habilidades y destrezas para
comprender el origen de los recursos minerales, establecer su localización y definir su
potencial. Las asignaturas son las siguientes: Geoestadística, Geoquímica, Formulación
Evaluación y Seguimiento de Proyectos, Geología Económica, Geofísica II, Yacimientos
Minerales, Exploración de Recursos Mineros, Evaluación de Yacimientos.
· Núcleo de formación de investigación de recursos hídricos y energías alternativas
(solar, geotérmica, eólica, hídrica y mareal): desarrollará conocimientos, habilidades y
destrezas para localizar y definir el potencial y calidad de cuerpos de agua y otras
fuentes de energías alternativas. Las asignaturas son las siguientes: Hidrogeología,
Perforación, Geología Ambiental, Tectónica de Placas, Energías Alternativas.
· Núcleo de formación en evaluación de las amenazas geológicas para la Gestión de
Riesgos: desarrollará conocimientos, habilidades y destrezas para determinar las
amenazas y evaluar su impacto. Fotogeología y Geomorfología, Gis y Teledetección,
Mecánica de Suelos, Mecánica de Rocas, Geotecnia, Gestión de Riesgos, Vinculación
con la Comunidad, Software Aplicado a Geología.
Estos núcleos fueron determinados en base a los problemas identificados que impiden
cumplir con los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir: 3 (Mejorar la calidad de vida
de la población), 7 (Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad

6. ambiental territorial y global) y 11 (Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores
estratégicos para la transformación industrial y tecnológica).
¿Cómo están vinculadas las tecnologías de punta a los aprendizajes
profesionales para garantizar la respuesta a los problemas que resolverá la
profesión en los sectores estratégicos y de interés público?
El uso de las TICs en el proceso enseñanza y aprendizaje, en la CARRERA DE
GEOLOGIA DE LA UCE, se sustenta en ambientes de aprendizajes con proyección
cognitivista, constructivista y conectivista que posibilite una buena organización de
contenidos educativos y mayor motivación por parte de los docentes y estudiantes.
La convergencia de medios didácticos impresos, audiovisuales e informáticos es
aleatorio a las diferentes modalidades de estudio. Se proyecta la elaboración de
materiales de apoyo alternativos; es decir, de textos, presentaciones, videos,
simuladores, software de apoyo, bibliotecas virtuales, almacenamiento en la nube
(Dropbox, Google Drive), que le permitan al estudiante un estudio independiente y que
realmente sean una guía que los oriente paso a paso en todo el proceso educativo. Es
de vital importancia el uso de las TICs, donde se puede interactuar y guiar el proceso
enseñanza y aprendizaje con ambientes virtuales de aprendizaje (Plataforma Moodle),
a través de actividades sincrónicas y asincrónicas entre tutor-estudiante, estudiante-
estudiante.
La aparición de un fenómeno como las redes sociales, auspiciado tanto por el
reconocimiento de la importancia de los grupos como por los avances en el desarrollo
de la tecnología conocida como Web 2.0, que permite que las aplicaciones ya no residan
en el ordenador del usuario, sino en un servidor lejano (la nube), al que se accede por
medio de Internet, recupera así su papel de vía de comunicación, pero superando la
dimensión individual/personal, para situarse en la grupal/social.
El uso más continuo de Internet o la popularización de sistemas de comunicación móvil,
cada vez con más posibilidades de conectarse a Internet y hacerlo transmitiendo una
gran riqueza multimedia, están propiciando una nueva etapa, en la que estamos
inmersos actualmente, caracterizada por la construcción de redes sociales gracias al
software social en que se basan las mismas y también en un incremento de contenidos
y aplicaciones de libre acceso y abiertas a su posible modificación por cualquier usuario
que, naturalmente, facilitan y popularizan cada vez más el uso social de la tecnología.
Dentro de este contexto, desde el 2015 la UCE implementó un Campus Virtual basado
en Moodle, cuyo enlace de acceso es virtual.uce.edu.ec y cubre los siguientes aspectos:
- Repositorio de recursos didácticos
- Portafolio Docente
- Portafolio Estudiantil
- Seguimiento al Sílabo
- Plataforma de aprendizaje para la educación Semipresencial y a Distancia.
Complementariamente, la búsqueda de soluciones para los problemas establecidos y
que impiden alcanzar a cumplir los objetivos 3, 7 y 11 establecidos dentro del PNBV,
determina la necesidad de generar información mediante el uso de tecnologías de punta,
que permitan obtener datos actualizados, confiables y útiles.

7. Dentro de estas tecnologías se incluyen:
1. Microscopios polarizantes y electrónicos para análisis mineralógicos y petrográficos,
incluyendo medios para captura de imágenes 2D y 3D.
2. Equipos portátiles para análisis químicos de rocas y suelos en sitio.
3. Análisis químicos de suelos y rocas mediante el uso de técnicas modernas como ICP
o Fluorescencia de Rayos X.
Para cumplir con los ítems 1, 2 y 3, existe un convenio de cooperación con el Instituto
Nacional de Investigación Geológico
Minero Metalúrgico (INIGEMM).
¿Qué problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la profesión)
integran el objeto de estudio de la profesión?
· Insuficiente información geológica alfanumérica y gráfica a escala adecuada necesaria
en la planificación y uso del territorio (PNBV Objetivo 7).
· Escasa información alfanumérica y gráfica del potencial minero escala adecuada,
necesaria para la planificación y uso del territorio (PNBV Objetivo 11).
· Falta información geodinámica alfanumérica y gráfica externa e interna, necesaria para
la planificación y uso del territorio (PNBV Objetivo 3).
· Ausencia de nueva información sobre los recursos hidrocarburíferos, necesaria para
incrementar la producción y las reservas (PNBV Objetivo 11).
· Ausencia de información hidrogeológica alfanumérica y gráfica a escala adecuada
necesaria para conocer el potencial de aguas subterráneas (PNBV Objetivo 3).
· Ausencia de información para el desarrollo de las energías alternativas como son:
energías geotérmica, eólica, solar, hídrica y de las mareas (PNBV Objetivo 7).
Por lo anteriormente indicado, los actores y sectores vinculados que integran el objeto
de estudio de la profesión constituyen las instituciones públicas y privadas relacionadas
al manejo de los recursos naturales, ordenamiento territorial, construcción de obras de
infraestructura y gestión de riesgos.
- Ministerio de Hidrocarburos
- Ministerio de Minería
- Ministerio de Electrificación y Energías Renovables
- Ministerio de Transporte y Obras Publicas
- Ministerio de Vivienda
- Ministerio del Ambiente
- Ministerio de Agricultura
- Secretaria del Agua
- Secretaria de Hidrocarburos
- Empresa Nacional Minera (ENAMI)

8. - Instituto Nacional de Investigación Geológico, Minero, Metalúrgico (INIGEMM)
- Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos
- SENPLADES
- GADs parroquiales, cantonales y provinciales
- Compañías Privadas Mineras
- Compañías Privadas Petroleras
- Compañías Privadas de Construcción
- Empresas Publicas de Agua Potable
- TRANSELECTRIC – CELEC
¿Cuáles son las tendencias de desarrollo local y regional que están incluidas en
los campos de estudio y de actuación de la profesión?
Las tendencias de desarrollo que pueden convertirse en campos de estudio y de
actuación del profesional Ingeniero/a geólogo/a, contribuyen a la búsqueda de
soluciones de problemas a nivel local, regional y nacional, y no solamente en las zonas
de influencia 2 y 9, ya que el objeto de estudio de la carrera es la investigación y
evaluación de los recursos naturales renovables y no renovables.
En la práctica, no existe un modelo único que se aplique para el desarrollo local o
regional. Este aspecto fortalece la idea de que constituye un proceso de construcción
social participativa, que utiliza de forma global todos los recursos existentes en un
territorio determinado, las sinergias entre los actores locales, así como también la cultura
existente. Por lo tanto, la dinámica de los diversos modelos de Desarrollo Local y
Regional serán diferentes tomando en consideración la multiculturalidad del país, las
zonas de vida existentes, las características propias de las distintas regiones y
comunidades, así como la dinámica estatal y privada en los otros contextos y las
posibles alianzas y concertaciones, dando un sello particular a los procesos específicos,
los niveles de competitividad e inserción al mercado local, nacional y global. En este
contexto es innegable que, en todos los modelos, el conocimiento de las características
del medio físico (suelo y subsuelo), así como las características de la superficie son
aspectos que deben ser considerados en la estructuración y ejecución de los planes de
desarrollo locales y regionales.
En el caso del Ecuador, considerando los enunciados expuestos en el párrafo anterior,
además de los preceptos legales sobre el suelo y subsuelo, incluyendo los recursos
naturales que constituyen parte de los sectores estratégicos, es necesario e
imprescindible considerar todos los prospectos, depósitos y yacimientos de recursos
naturales (minerales, hidrocarburos y agua), así como los procesos geodinámicos
internos o externos antiguos, recientes o activos, dentro de los procesos de desarrollo
local y regional.
Por otra parte, en razón de que la distribución y características de los suelos, rocas y
recursos naturales (Ej. Deposito La Plata, Zona minera de Pacto, etc.) Así como la
magnitud, ocurrencia e impacto de procesos geodinámicos internos (Ej. Terremoto de
Riobamaba-1793, Erupción del volcán Cotopaxi, etc.) o externos (Deslizamiento de la
Josefina) no responden a la ubicación de fronteras políticas u otras fronteras ideadas
por el ser humano, indudablemente las gestiones de estos factores influyen inclusive en

9. los planes de desarrollo nacional y en algunos casos internacionales. Estos preceptos
determinan que la tendencia de la Geología, incluyendo los campos de intervención
como son Recursos Naturales (minerales, hidrocarburos, aguas), Procesos
Geodinámicos y Energías Alternativas, sobrepasa los ámbitos local y regional.
Por lo anteriormente expuesto, la educación superior tiene que responder a las
expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, al régimen de
desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial,
y a la diversidad cultural. Dentro de este contexto, la Carrera Geología articula su oferta
docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a las
necesidades de desarrollo local, regional y nacional, enfocadas a un cambio de la matriz
energética en base a la industrialización de los recursos hidrocarburíferos, mineros
(metálicos y no metálicos) e hídricos.
¿Cuáles son los aportes que realizará el currículo a las necesidades de formación
del talento humano considerando los aspectos que se detallan en el artículo 107
de la LOES, incluyendo el análisis de demanda ocupacional?
El currículo está basado en la nueva realidad socioeconómica del país y en tal sentido
se formarán profesionales que aporten al régimen nacional de desarrollo, vinculándose
a la necesidad de la sociedad y su tendencia demográfica, siendo una herramienta base
para la estructura productiva y economía local, regional y nacional, considerando que la
Geología está vinculada directamente con los sectores estratégicos del país y no
pertenece a las áreas de alta concentración académica.
Consecuentemente, la Carrera de Geología debe responder a las necesidades y
expectativas de la sociedad, articulando el esfuerzo de los docentes en la investigación
para satisfacer las necesidades del medio y potenciar el desarrollo nacional, innovando
criterios académicos continuamente, ya que estos inciden en la estructura productiva y
en las políticas nacionales de ciencia y tecnología.
La formación de un ingeniero/a geólogo/a fomenta métodos de formación teórica y
práctica, tanto formativos como de investigación, los cuales permiten a los profesionales
actuar en cualquier campo relacionado a las ciencias de la tierra, tanto en el sector
público como en el privado, trabajando de manera conjunta con profesionales de otras
carreras relacionadas.
¿Cuáles son las funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarán
los futuros profesionales?
Las funciones y roles en los que se desempeñaran los profesionales formados en la
Carrera de Geología se enmarcan en los siguientes campos:
· Investigación geológica.
· Investigación de recursos hidrocarburíferos.
· Investigación de recursos minerales metálicos y rocas y minerales industriales.
· Investigación de recursos hídricos superficiales y subterráneos.
· Evaluación de las amenazas geológicas para la Gestión de Riesgos.
· Investigación de fuentes de energías alternativas (solar, geotérmica, eólica, hídrica y
mareal).

10. El desempeño de los profesionales en los mencionados campos permitirá asegurar la
soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos desde puntos clave de investigación,
administración y dirección empresarial para la transformación industrial y tecnológica;
contribuyendo de esta manera a mejorar la calidad de vida de la población.
Adicionalmente, considerando los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas,
los/as ingenieros/as geólogos/as están capacitados para desempeñarse de manera
eficiente y eficaz en otros campos relacionados como son:
- Estudios Geoambientales
- Investigación Geofísica
- Geo-Medicina
- Geo-Turismo
- Geo-Agropecuaria
- Geo-Arqueología