Guiadidactica unit 4

Vocabulary
Start thinking
1 What does a base jumper do?
2 Why is Niagara Falls famous?
3 Which famous mountains do people climb?
Aims
Vocabulary
Verb + preposition: movement
Geographical features
Grammar
Past continuous: affirmative and negative
Past continuous: questions
Past simple and past continuous
Communication
Talk about the weather
Express interest
Write a story about a rescue
English plus Options
Extra listening
and speaking
Asking for and
giving directions
Page 95
Curriculum extra
Natural science:
Geological formations
Page 103
Project
Outdoor activity map
Page 111
unit 4 Dare!
1 Match the verbs in the box with 1–9 in the pictures.
fall off climb down swim across cycle through
walk under jump into jump over run around climb up
2 Look at the Daredevils Quiz on page 37. Choose the
correct combinations of verbs and prepositions in
questions 1–7. Then do the quiz with a partner.
3 Copy and complete the table with the activities in 1–9.
easy not too
difﬁcult /
not too scary
difﬁcult /
scary
impossible
1 swim across the Atlantic 6 fall off a bicycle
2 jump out of a plane 7 climb up a tree
3 run into the sea in February 8 drive across Europe
4 sail around Spain 9 cycle through France
5 ski down Everest
4 Add more ideas to the table in exercise 3. Use words from
the boxes.
swim around Spain
Prepositions
across into out of off
through over under
down up around
Verbs
swim jump cycle walk
ski sail fall climb
drive run
36
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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T36
Resumen de la unidad
Vocabulario
Vocabulario activo
Verbo + preposición: movimiento: climb down, climb up,
cycle through, drive across, fall oﬀ, jump into, jump out of,
jump over, run around, run into, sail around, ski down,
swim across, walk under
Accidentes orográﬁcos: desert, falls, forest, lake, mountains,
ocean, pole, river, sea, valley
Gramática
Past continuous: afirmativa y negativa
Past continuous: interrogativa
Past simple y past continuous
Comunicación
Hablar del tiempo
Expresar interés
Escribir la narración de un rescate
English plus Options
Extra listening and speaking: pedir y dar indicaciones para
llegar a un lugar (pág. 95)
Curriculum extra: Ciencias naturales: accidentes
orográficos (pág. 103)
Project: mapa de actividades al aire libre (pág. 111)
Competencias básicas
Aprender a aprender: utilizar el apartado de referencia
gramatical (pág. 39)
Competencia cultural y artística: artículo Niagara Falls –
Don’t look down (pág. 38)
Competencia social y ciudadana: test Daredevils Quiz
(pág. 37)
Start thinking
Lea las preguntas con la clase y pida a varios alumnos que
respondan. Anime a los alumnos a adivinar las respuestas que
no sepan. Utilice sus sugerencias para iniciar un debate de clase.
Si lo prefiere, puede pedirles que busquen la información en
Internet antes de la clase, o bien durante la misma, si tienen
conexión en el aula.
RESPUESTAS
1 Jumps off buildings, bridges and monuments.
2 It is the most powerful waterfall in North America.
3 Respuestas de los alumnos.
Vocabulary
Objetivos
Aprender verbos que van acompañados de preposiciones
de movimiento.
Hacer un test para ver si somos atrevidos o incluso
temerarios.
Preparación
Con los libros cerrados, escriba en la pizarra las palabras
dare y daredevil.
Pregunte a los alumnos qué significa dare (be brave enough
to do something dangerous).
Pídales que citen actividades peligrosas y pregúnteles si ellos
se atreverían a hacerlas.
Obtenga o explique el significado de daredevil. Pregunte a los
alumnos si alguno de ellos se considera atrevido o temerario.
Ejercicio 1
Si es necesario, los alumnos buscan los verbos en el diccionario
o en la lista de vocabulario del Workbook (págs. 112–125).
Por parejas, los alumnos relacionan los verbos y las imágenes.
Compruebe las respuestas con la clase. Si es necesario,
practique la pronunciación de los verbos seguidos de
preposiciones.
RESPUESTAS
1 climb up 6 run around
2 climb down 7 jump over
3 jump into 8 walk under
4 swim across 9 fall off
5 cycle through
Ejercicio 2
Los alumnos escogen el verbo + preposición adecuado en
cada caso.
Compruebe las respuestas con la clase. Después, pida a los
alumnos que completen el test por parejas.
RESPUESTAS
1 jumping off – A 5 swam along – C
2 walked around – A 6 walking over – B
3 drive across – B 7 jump over – C
4 climb up – B
Ejercicios 3–4
Consulte la página T37.
unit 4 Dare!
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T37
Ejercicio 3
Los alumnos copian y completan la tabla individualmente.
Comparan sus respuestas por parejas.
Pida a varios alumnos que digan ante la clase si sus ideas
coinciden con las de sus compañeros.
RESPUESTAS
Respuestas de los alumnos.
Ejercicio 4
Lea los ejemplos de verbo + preposición con los alumnos.
Asegúrese de que los entienden.
Los alumnos añaden ideas a la tabla individualmente.
Por parejas, comparan sus tablas y comentan las diferencias.
Pida a varios alumnos que mencionen las diferencias
interesantes ante la clase.
RESPUESTAS
Actividad opcional: Vocabulario
Para practicar el vocabulario de forma personalizada,
los alumnos miran la tabla de los ejercicios 3 y 4 de la
página 36. Trabajan solos para escoger tres cosas que
quieren hacer, y otras tres que ni se les ocurre intentar.
Escriben una frase para cada cosa, razonando por qué
o por qué no quieren hacerla: I want to ski down Everest
because it’s fun. I don’t want to run into the sea in February
because it’s very cold.
Por parejas, los alumnos se turnan para leer las frases.
Comparan sus ideas.
Pida a varios alumnos que digan ante la clase si sus gustos
coinciden o no con los de sus compañeros.
Para practicar el vocabulario, los alumnos miran el test
y tratan de memorizar toda la información que puedan
en tres minutos.
Con los libros cerrados, lea estas preguntas. Los alumnos
responden por parejas.
1 What do extreme cyclists do?
2 What does a firewalker do?
3 How hot are the coals?
4 What did Dave Kunst do?
5 What is base jumping?
6 What did Martin Strel do?
7 What do drivers in the Paris-Dakar rally do?
8 Where is the Sahara Desert?
9 What do stunt motorcyclists do?
10 What is the record distance?
Cada pareja intercambia sus respuestas con otra pareja.
Comprueban las respuestas en el test de la página 37.
Cada respuesta correcta vale un punto, pero los alumnos
deben asegurarse de que incluye el verbo y la preposición
adecuados.
Gana la pareja que más puntos obtenga.
RESPUESTAS
1 Extreme cyclists climb up mountains and then cycle
down them.
2 A firewalker walks over hot coals.
3 The hot coals are 500°C.
4 Dave Kunst walked around the world.
5 Base jumping is jumping off buildings, bridges and
mountains.
6 Martin Strel swam along the River Amazon.
7 Drivers in the Paris–Dakar rally drive across the Sahara
desert.
8 The Sahara desert is in Africa.
9 Stunt motorcyclists sometimes jump over cars.
10 The record distance is 98 metres.
Práctica adicional
Workbook página 32
Competencia cultural y artística Competencia
social y ciudadana
Esta actividad permitirá a los alumnos desarrollar sus
destrezas creativas, y les ayudará a trabajar por parejas
de forma adecuada.
Competencia en comunicación lingüística
Competencia social y ciudadana
Esta actividad permitirá a los alumnos entender y aplicar
las normas lingüísticas, y les ayudará a trabajar por
parejas de forma adecuada.
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374 Dare!
Daredevils Quiz
5
What distance did he travel?
A C
B
6
A B C
7
A 38 metres B C
1 The person in photo A likes
buildings, bridges and monuments.
A base jumping C basic ﬂying
B crazy jumping
2
world. How many kilometres did he travel?
A 23,200 kilometres C 2,200 kilometres
B
3
A Asia B Africa C Australia
4
What bicycles do they use?
A climb bikes C BMX bikes
B mountain bikes
A B
C

Reading
38
2 Read the text again and write true or false. Explain
your answers.
1 The Great Blondin fell into the river from Niagara Falls.
2 Farini wasn’t walking the tightrope when he had a drink.
3 Annie Taylor went over the Falls after Blondin walked on the
tightrope.
4 Kirk Jones survived because he was wearing special clothes.
5 People who died at Niagara were trying to become famous.
6 Tourists sometimes go to Niagara now because they want to
see stunts.
Build your vocabulary
tourist spectator
daredevil rescuer
3 ABOUT YOU Answer the questions.
1 Do you think that the people in the article
were brave or stupid?
2 Why do people do dangerous things?
3 Was it a good idea to prohibit daredevil acts
at Niagara Falls?
4 Are there any rivers or waterfalls in your
area?
In a barrel or a swimsuit
Taylor became the ﬁrst person
to go over the Falls in a barrel.
Her cat was in the barrel with her.
river twelve metres from the Falls.
He wasn’t wearing special clothes
or equipment. When rescuers found
him, he was sitting on a rock.
they were trying to become famous at
Niagara. Daredevil acts are now prohibited
1 2.02 Read and listen to the text. Then complete the
descriptions of photos 1 and 2.
1 This man is walking on a … . 2 This is … , standing next to a … .
1
2
Niagara Falls are 57 metres high and every
hour 2.5 million litres of water fall into the
river below. It’s a popular place for tourists,
and for daredevils!
Tightrope rivals
The Great Blondin walked across the Falls eight times on tightropes.
Once he cycled across his rope and on another occasion he cooked an
into the river while he was carrying a man on his shoulders.
The Great Farini wanted to be more famous than Blondin. Once while
he was walking the tightrope he stopped and climbed down another
rope to a boat. He had a drink and then climbed up and continued
walking. Thousands of spectators were watching Farini’s incredible
performance.
Niagara Falls Don’t look down

T38
Reading
Objetivos
Leer acerca de las cataratas del Niágara.
Identificar información general y específica en un texto.
Hablar sobre gente que hace cosas peligrosas.
Preparación
Con los libros cerrados, escriba Niagara Falls en la pizarra.
Pregunte a los alumnos qué saben de este lugar.
Escuche sus ideas. Después, pregúnteles qué actividades
peligrosas realiza la gente en estas cataratas. Escuche las
ideas de los alumnos, pero no acepte ni rechace ninguna.
Información complementaria
Las cataratas del Niágara están en la frontera entre Canadá
y EEUU. Aunque su altura no es excepcional, sí son
extraordinariamente anchas. La energía que se genera en
este lugar se aprovecha en una central hidroeléctrica.
Ejercicio 1 2.02
Dé tiempo a los alumnos para que lean las descripciones.
Ponga el CD. Los alumnos escuchan y leen.
Los alumnos completan las descripciones.
RESPUESTAS
1 tightrope 2 Annie Taylor, barrel
Ejercicio 2
Los alumnos vuelven a leer el texto y responden a las
preguntas de verdadero/falso.
RESPUESTAS
1 False (he nearly fell).
2 True (he had a drink on a boat).
3 True.
4 False (he wasn’t wearing special clothes).
5 False (many [but not all] people who died were trying to
become famous).
6 False (stunts are prohibited).
Build your vocabulary
Los alumnos encuentran las palabras en el texto y deducen
su significado.
Asegúrese de que las entienden pidiéndoles que las traduzcan.
Workbook página 36
Ejercicio 3
Lea las preguntas con los alumnos y asegúrese de que las
entienden.
Los alumnos preparan sus respuestas individualmente.
Hacen y responden a las preguntas por parejas.
Pida a varios alumnos que informen a la clase de las
opiniones de sus compañeros.
RESPUESTAS
Actividad opcional:
Comprensión escrita
Dicte estas preguntas o escríbalas en la pizarra. Los alumnos
vuelven a leer los textos y responden a las preguntas con
sus propias palabras.
1 How many times did Blondin walk across the falls?
2 What did he cook while he was on his tightrope?
3 How did Farini get to the boat?
4 How did Annie Taylor go over the falls?
5 Was she alone?
RESPUESTAS
1 He walked across the falls eight times.
2 He cooked an omelette.
3 He climbed down a rope.
4 She went over the falls in a barrel.
5 No, her cat was with her.
Actividad opcional:
Vocabulario y estructuras
Dicte estas definiciones y pida a los alumnos que encuentren
en el texto las palabras a las que corresponden.
1 liked by a lot of people
2 a time when you do something
3 amazing
4 not allowed
5 the most that is possible
Compruebe las respuestas con los alumnos. Pregúnteles
qué palabras son cognates (todas lo son). Explíqueles que
hay muchos términos, conocidos en inglés como cognates
o true friends, cuyo aspecto y significado es igual al de sus
correspondientes en castellano, pero que deben tener
cuidado, ya que también existen los falsefriendso palabras
de aspecto similar pero significado diferente.
RESPUESTAS
1 popular 4 prohibited
2 occasion 5 maximum
3 incredible
Práctica adicional
Workbook página 36
Esta actividad ayudará a los alumnos a entender
diversos tipos de textos en detalle.
Esta actividad permitirá a los alumnos reflexionar acerca
del modo en el que funcionan las lenguas, y las normas
por las que se rigen.
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T39
Grammar
Past continuous: affirmative and negative
Objetivos
Aprender las formas afirmativa y negativa del past continuous.
Practicar el uso del apartado de referencia gramatical.
Aprender expresiones útiles para hablar del tiempo.
Practicar el modo de hablar sobre el tiempo.
Utilizar el past continuous para hablar del tiempo en el pasado.
Preparación
Los alumnos miran el texto de la página 38. Pregúnteles:
When did Blondin cook an omelette? Responden While he
was standing on the rope. Escriba la respuesta en la pizarra
y subraye el verbo en past continuous.
Pregunte: Where was Kirk Jones when rescuers found him?
Los alumnos responden He was sitting on a rock. Escriba
la respuesta en la pizarra y subraye el verbo.
Céntrese en los verbos que ha subrayado y pregunte a los
alumnos de qué formas verbales se trata. Los alumnos
deberían saber decir que están en past continuous.
Si no lo hacen, explíquelo usted. Pídales que encuentren
más ejemplos en el texto de la página 38.
Ejercicio 1
Lea la tabla con la clase.
Los alumnos copian y completan la tabla. Escogen la regla
de uso correcta.
Compruebe las respuestas con la clase.
RESPUESTAS
1 were 2 was 3 wasn’t 4 weren’t
Rule b
NOTA En la forma afirmativa del past continuous, se utiliza
was con I/he/she/it y were con you/they: They were walking.
NO They was walking.
En la forma negativa se utiliza wasn’t/weren’t: Iwasn’twalking.
NO I didn’t walking.
Se utiliza el past continuous, y no el past simple, para describir
acciones que estaban sucediendo en un momento dado
del pasado: He was walking across the rope when he fell.
NO He walked across the rope when he fell.
Study strategy: using the grammar reference
Ejercicio 2
Los alumnos buscan las reglas de formación y ortografía
en el Workbook.
Aplican esas reglas para construir formas en -ing.
RESPUESTAS
1 driving 3 jumping 5 cycling
2 running 4 flying 6 swimming
Ejercicio 3
Los alumnos completan las frases con las formas correctas
de los verbos.
RESPUESTAS
1 They weren’t relaxing at home.
2 Dan Daredevil was swimming with sharks.
3 Dan’s daughters weren’t swimming.
4 Mrs Daredevil was skiing with her eyes closed.
5 Dan’s son wasn’t skiing.
6 He was jumping off buildings.
Ejercicio 4
Los alumnos completan el texto con las formas correctas del
past continuous. Dígales que deben tener en cuenta las reglas
de ortografía y formación de las formas en -ing, así como las
formas del verbo be.
RESPUESTAS
1 wasn’t moving 3 were walking 5 weren’t swimming
2 were making 4 were looking 6 were looking
Pronunciation: weak forms
Workbook página 101
Notas didácticas página T126
How to: talk about the weather
Ejercicio 5
Lea las expresiones del recuadro con la clase.
Asegúrese de que los alumnos entienden los términos
relativos al tiempo.
Miren el ejemplo y asegúrese de que los alumnos saben lo
que tienen que hacer.
Los alumnos hablan del tiempo por parejas.
RESPUESTAS POSIBLES
The sun was shining on Tuesday.
It was cloudy on Wednesday.
It was windy and raining on Thursday.
It was foggy on Friday.
Ejercicio 6
Lea las preguntas con la clase. Explique que algunas hacen
referencia al presente y otras al pasado. Recuerde a los
alumnos que deben decidir qué forma verbal van a utilizar
en cada pregunta.
Los alumnos hacen y responden a las preguntas por parejas.
Pida a varios alumnos que den sus respuestas. Asegúrese de
que utilizan correctamente el present continuous, present simple
y past continuous.
Práctica adicional
Workbook página 33
Grammar reference, Workbook página 88
EPlus GD2.indb 39 24/2/10 14:36:22

Grammar
394 Dare!
Past continuous: afﬁrmative
and negative
1 Copy and complete the tables.
Then choose rule a or b.
Afﬁrmative
I was
flying.
sailing.
walking.
You (1) …
He / She / It (2) …
We / They were
Negative
I (3) …
flying.
sailing.
walking.
You weren’t
He / She / It wasn’t
We / They (4) …
RULES
The past continuous describes …
a) a finished action in the past.
b) an action in progress in the past.
Workbook page 88
Study strategy: using the grammar
reference
2 Look in the Workbook on page 88
and find the spelling rules for -ing
forms. Then write the -ing form of
verbs 1–6.
1 drive 4 fly
2 run 5 cycle
3 jump 6 swim
3 Write sentences using affirmative
and negative forms of the past
continuous.
The Daredevil family were busy at eight
o’clock yesterday morning.
1 They … at home. (not relax)
2 Dan Daredevil … with sharks. (swim)
3 Dan’s daughters … . (not swim)
4 Mrs Daredevil … with her eyes closed.
(ski)
5 Dan’s son … . (not ski)
6 He … off buildings. (jump)
4 Complete the text using the past continuous form of
the verbs in the box.
make look walk walk not swim not move look
How to: talk about the weather
5 Study the key phrases. Then talk to your partner
about the weather on the chart.
KEY PHRASES
What was the weather like?
It was nice / horrible / hot / warm / cold.
It was sunny / rainy / cloudy / windy / foggy.
It was raining / snowing.
The sun was shining.
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
It was sunny and windy on Monday.
6 Ask and answer the questions with your partner.
1 What’s the weather like today?
2 What was the weather like yesterday?
3 Was it cold last weekend?
4 What’s it usually like here in the spring?
5 What was the weather like on your last holiday?
6 What’s it like here in the autumn?
The rope bridge
I remember we werewalking along a rope bridge.
Pronunciation: weak forms Workbook page 101

Vocabulary and listening
40
6 2.09 Listen again and answer the questions.
1 What were the girls doing when they decided to climb
Mount Kilimanjaro?
2 How long was the trip from the North Pole to the equator?
3 Where were they skiing when Laura fell through the ice?
4 How far did they cycle in North America?
5 What was the problem while they were cycling?
6 Were their families waiting for them in Panama?
1 2.07 Complete the names of the
places. Then listen and check.
lake river desert forest
valley ocean sea pole
falls mountains
1 Death Valley
2 … Erie
3 the South …
4 the Rocky …
5 the Black …
6 the … Nile
7 the Sahara ...
8 Niagara …
9 the Dead …
10 the Pacific …
2 Complete the sentences with
words from exercise 1.
1 The Andes are … .
2 There isn’t usually much water in a … .
3 There isn’t any land at the North … .
4 … are bigger than seas.
5 There’s a Red … , a Black … and a
Yellow … .
6 The Amazon is a … and a … .
3 Write about places in your country.
Use words from exercise 1.
There are a lot of forests in Galicia.
The River Ebro runs through Logroño.
4 2.08 DICTATION Listen and write
five sentences.
5 2.09 Listen to the information
about Laura and Emily. Then order
sentences a–f.
1 c
a sail from Panama to Ecuador
b ski across the Arctic
c climb Mount Kilimanjaro
d cycle through the USA
e climb the Andes
f sail across the Atlantic to Boston
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10

T40
Vocabulary and listening
Objetivos
Aprender términos que describen accidentes orográficos.
Escribir acerca de lugares de nuestro país.
Captar detalles en un dictado.
Escuchar una conversación acerca de un viaje peligroso.
Captar información general y específica en un texto grabado.
Preparación
Con los libros cerrados, pregunte a los alumnos si hay
montañas, lagos o ríos famosos en su país.
Ejercicio 1 2.07
Si es necesario, los alumnos buscan las palabras del recuadro.
Después, las utilizan para completar los nombres.
Ponga el CD. Los alumnos comprueban sus respuestas.
Practique la pronunciación del vocabulario nuevo.
RESPUESTAS
2 Lake 4 Mountains 6 River 8 Falls 10 Ocean
3 Pole 5 Forest 7 Desert 9 Sea
Ejercicio 2
Haga la primera frase con la clase a modo de ejemplo.
Los alumnos completan las frases.
RESPUESTAS
1 mountains 3 Pole 5 Sea
2 desert 4 Oceans 6 river, forest
Ejercicio 3
Los alumnos escriben frases sobre su país.
Pida a varios alumnos que lean sus frases ante la clase.
RESPUESTAS
Ejercicio 4 Dictation 2.08
Diga a los alumnos que van a escuchar cinco frases.
Ponga el CD. Los alumnos se limitan a escuchar.
Vuelva a poner el CD. Los alumnos escriben las frases.
RESPUESTAS
1 We were sailing across the ocean.
2 The sun was shining.
3 My friends weren’t walking in the forest.
4 They were climbing in the mountains.
5 It wasn’t snowing.
Ejercicio 5 2.09 Texto del CD página T121
Explique a los alumnos que van a escuchar una conversación
sobre un viaje peligroso.
Ponga el CD. Los alumnos ordenan las frases.
RESPUESTAS
1 c 2 b 3 f 4 d 5 a 6 e
Ejercicio 6 2.09 Texto del CD página T121
Dé tiempo a los alumnos para que lean las preguntas.
Ponga el CD. Los alumnos responden a las preguntas.
Comparan sus respuestas por parejas antes de comprobarlas
con la clase.
RESPUESTAS
1 They were reading an article.
2 17,000 kilometres.
3 They were skiing across the Arctic.
4 8,000 kilometres
5 The high temperatures were a problem.
6 No, they weren’t. Their families were waiting in Quito.
Jueguen a Twenty Questions para practicar el vocabulario
relativo a los accidentes orográficos.
Diga a los alumnos que está pensando en un accidente
orográfico famoso en el mundo, y que ellos tendrán que
hacer preguntas de tipo yes/no para descubrir de qué
lugar se trata: Is it a river? Is it a mountain? Is it in Spain?
Los alumnos se turnan para pensar en otros accidentes
orográficos que la clase tendrá que adivinar.
Actividad opcional: Comprensión oral
Dicte estas frases a la clase:
1 The girls’ adventure started in Greenland.
2 The temperature was sometimes 50 degrees in the USA.
3 There are pirates in Ecuador.
4 The girls cycled to Quito.
Por parejas, los alumnos deciden si las frases son
verdaderas o falsas. Ponga el CD, haciendo pausas para
que comprueben sus respuestas.
RESPUESTAS
1 True.
2 False (it was sometimes 40 degrees).
3 False (there are pirates between Panama and Ecuador).
4 False (they walked and climbed the Andes).
Práctica adicional
Workbook páginas 34 y 106
Competencia cultural y artística
destrezas creativas.
Esta actividad permitirá a los alumnos entender
distintos tipos de textos grabados.
EPlus GD2.indb 40 24/2/10 14:36:22

T41
Grammar
Objetivos
Aprender la forma interrogativa del past continuous.
Escribir preguntas en past continuous.
Preparación
Los alumnos miran el ejercicio 6 de la página 40.
Céntrese en las formas verbales. Los alumnos deberían saber
decir que algunas están en past continuous.
Dígales que van a practicar la formación de preguntas en
past continuous.
Ejercicio 1
Lea la tabla con la clase.
Los alumnos copian y completan la tabla.
Lea las preguntas de tipo yes/no y obtenga respuestas breves.
RESPUESTAS
1 you 4 were
2 Was 5 she
3 skiing
NOTA En la forma interrogativa del past continuous
se utiliza was/were, y no did: Were you watching TV?
NO Did you watching TV?
Explique que was/were se utiliza delante del sujeto:
Were they sleeping? NO They were sleeping?
Ejercicio 2
Los alumnos leen las preguntas y las respuestas.
RESPUESTAS
1 Where was she travelling? In Canada.
2 When were the explorers sailing? In March.
3 Were you walking in July? No, I wasn’t.
4 Were your friends kayaking in Italy? No, they weren’t.
5 Where were they kayaking? In Ireland.
6 Were you climbing in November? Yes, I was.
Ejercicio 3
Los alumnos escriben las preguntas.
RESPUESTAS
1 When were you travelling?
2 Was he skiing?
3 Were they sailing?
4 Where were you swimming?
5 What were they doing?
Objetivos
Aprender las reglas de uso del past simple y el past continuous.
Practicar el uso del past simple y el past continuous.
Ejercicio 4
Lea los ejemplos con los alumnos. Pregúnteles cuáles están
en past simple y cuáles en past continuous.
Los alumnos completan las reglas de uso por parejas.
RESPUESTAS
1 past continuous 3 past simple 5 past simple
2 past simple 4 past continuous 6 past continuous
NOTA Cualquiera de las dos acciones se puede colocar
al comienzo de la frase sin que cambie su significado:
They were skiing across the Arctic when she fell.
She fell while they were skiing across the Arctic.
When suele preceder a la acción más breve, y while a la
más larga:
Hefellwhilehewasclimbing. NO Hefellwhenhewasclimbing.
Hewasclimbingwhenhefell. NO Hewasclimbingwhilehefell.
Ejercicio 5
Los alumnos completan las frases con las formas verbales
correctas.
RESPUESTAS
1 He was swimming in the ocean when he saw the shark.
2 They met while they were walking near the river.
3 Peter had an accident while he was skiing.
4 I wasn’t wearing a cycle helmet when I fell off my bike.
5 Our friends weren’t sleeping when we phoned them.
6 They didn’t see any people while they were travelling through
the desert.
Ejercicio 6
Los alumnos relacionan las dos partes de cada frase. Después,
escriben las frases completas.
RESPUESTAS
2 They saw penguins while they were skiing to the South Pole.
3 I learnt Portuguese while I was driving through Brazil.
4 Lorna skied in the Pyrenees while she was staying in Spain.
5 We met an Aborigine while we were cycling across Australia.
Fast finisher
Los alumnos que acaben pronto pasan a la actividad Fastfinisher.
Comparan sus frases con las de otro compañero que haya
acabado pronto.
También pueden leer sus frases ante la clase para que esta
decida cuál fue el mejor viaje.
Práctica adicional
Workbook página 35
EPlus GD2.indb 41 24/2/10 14:36:22

Grammar
414 Dare!
4 Study the examples. Then complete the
rules with past simple and past continuous.
Examples
a They were skiing across the Arctic when
Laura fell through the ice.
b They decided to climb Mount Kilimanjaro
while they were reading an article.
RULES
We use the (1) … when we talk about actions
in progress in the past and the (2) … for
finished actions.
The (3) … describes the shorter actions in the
examples, and the (4) … describes the longer
actions.
We often use when before the (5) … and while
before the (6) … .
Workbook page 88
5 Rewrite the sentences. Use the past simple
and the past continuous in each sentence.
He (not look) when he (fall) through the ice.
He wasn’t looking when he fell through the ice.
1 He (swim) in the ocean when he (see) the shark.
2 They (meet) while they (walk) near the river.
3 Peter (have) an accident while he (ski).
4 I (not wear) a cycle helmet when I (fall off) my
bike.
5 Our friends (not sleep) when we (phone) them.
6 They (not see) any people while they (travel)
through the desert.
6 Match the sentence halves and write
complete sentences.
Joe spoke Spanish while he was travelling
through Peru.
past simple past continuous
1 Joe (speak) Spanish (stay) in Spain
2 They (see) penguins (drive) through
Brazil
3 I (learn) Portuguese (ski) to the South
Pole
4 Lorna (ski) in the Pyrenees (cycle) across
Australia
5 We (meet) an Aborigine (travel) through
Peru
1 Copy and complete the table with the words in
the box.
skiing Were Was were you she
Question word was / were Subject Verb + -ing
–
–
–
When
How
Were
(2) …
Were
(4) …
was
(1) …
the girl
they
your friends
(5) …
sleeping?
swimming?
(3) …?
cycling?
travelling?
Workbook page 88
2 Write questions and answers using the past
continuous.
Ana / travel / in January? (Yes)
Was Ana travelling in January? Yes, she was.
1 where / she / travel? (in Canada)
2 when / the explorers / sail? (March)
3 you / walk / in July? (No)
4 your friends / kayak / in Italy? (No)
5 where / they / kayak? (in Ireland)
6 you / climb / in November? (Yes)
3 Write questions for the blue answers.
She was cycling in the forest.
Where was she cycling?
1 I was travelling in March.
2 No, he wasn’t skiing. He was walking.
3 Yes, they were sailing.
4 We were swimming in a lake.
5 They were climbing.
Invent sentences about a world trip.
see stay meet visit swim
climb walk through
I saw the river Nile in Africa.
Fast finisher

Speaking
42
2 2.11 Listen to the key phrases.
Then practise the dialogue.
KEY PHRASES
That’s amazing!
Really?
You’re kidding!
Well done!
3 Think of amazing things to tell your partner.
5 Look again at the dialogue in exercise 1 and
the photo below. Change the blue phrases and
practise your new dialogue with a partner.
How to: express interest
1 2.10 Listen to the dialogue. Where did
Shaun see the skateboarders?
I climbed Everest
yesterday. Really? That’s amazing!
Leah That’s amazing! Is that your photo,
Shaun?
Shaun Yes, do you like it?
Leah Yeah. Where were you when you saw
that?
Shaun I was on holiday in Madrid. These people
were doing tricks on their skateboards.
Leah Really? Why were they doing that?
Shaun It was a show.
Leah Did you try it?
Shaun You’re kidding! I can’t skateboard.
Leah Yeah, well it’s a great photo. Well done!
4 Look again at the dialogue in exercise 1. Which
of the blue phrases can you replace with
sentences 1–4?
1 This woman was diving.
2 I don’t like the water.
3 It was a competition, I think.
4 When did you take this?

T42
Speaking
How to: express interest
Objetivos
Escuchar una conversación acerca de un hecho interesante.
Aprender frases útiles para expresar interés.
Practicar el modo de mostrar interés.
Preparación
Pida a los alumnos que le cuenten algo interesante que
hicieron el verano pasado.
Responda con interés, diciendo Really? o You’re kidding!
Pregúnteles qué ha intentado hacer. Ellos responden que
ha mostrado interés por lo que han contado.
Ejercicio 1 2.10
Ponga el CD. Los alumnos leen y escuchan.
Formule la pregunta.
RESPUESTA
Shaun was on holiday in Madrid when he saw the skateboarders.
Ejercicio 2 2.11
Ponga el CD. Los alumnos leen las frases del recuadro.
Encuentran las expresiones en el diálogo y las traducen
a su lengua materna.
Los alumnos practican el diálogo.
Ejercicio 3
Los alumnos preparan sus ideas individualmente. Por parejas,
cuentan sucesos extraordinarios ante los que sus compañeros
deben mostrar interés.
Observe el trabajo de los alumnos. Anímelos a esforzarse con
la acentuación y la entonación para mostrar interés.
Ejercicio 4
Por parejas, los alumnos deciden qué expresiones se pueden
sustituir.
RESPUESTAS
1 These people were doing tricks on their skateboards.
2 I can’t skateboard.
3 It was a show.
4 Where were you when you saw that?
Ejercicio 5
Por parejas, los alumnos cambian las expresiones y practican
el diálogo nuevo.
Anímelos a esforzarse con la acentuación y la entonación.
Actividad opcional: Expresión oral
Cada alumno piensa en algo extraordinario que le pueda
contar a un compañero. Puede ser algo real o imaginario,
pero debe tener claro qué vio, y cuándo y dónde lo vio.
Los alumnos pueden hacer esta preparación en casa.
También pueden traer a clase fotografías de lo que vieron
(suyas o descargadas de Internet, si van a contar algo
inventado).
Por parejas, los alumnos utilizan sus ideas para crear
diálogos. Pueden seguir el modelo del ejercicio 1, o bien
inventarse el suyo propio, pero deben utilizar las expresiones
del ejercicio 2 para mostrar interés.
Cuando hayan acabado, practican sus diálogos por
parejas. Observe su trabajo y anímelos a esforzarse con la
acentuación y la entonación a la hora de expresar interés.
Pida a varias parejas que representen sus diálogos ante la
clase.
Competencia cultural y artística Competencia
social y ciudadana
destrezas creativas, y les ayudará a trabajar en grupo
de forma adecuada.
EPlus GD2.indb 42 24/2/10 14:36:22

T43
Writing
How to: write a story about a rescue
Objetivos
Analizar un modelo de narración acerca de un rescate.
Aprender a utilizar when, while y as soon as.
Escribir una narración sobre un rescate.
Preparación
Con los libros cerrados, los alumnos piensan en Laura y Emily
cruzando el Ártico esquiando.
Pregúnteles si recuerdan lo que le sucedió a Laura (she fell
through the ice).
Pregunte qué ocurrió después. Los alumnos responden que,
cuando despertó, estaba en un hospital, así es que alguien la
debió de rescatar.
Escriba la palabra rescue en la pizarra, y pregunte a los alumnos
en qué otra situación se puede producir un rescate.
Ejercicio 1
Los alumnos leen el texto y responden a las preguntas.
RESPUESTAS
1 Respuestas de los alumnos en su lengua materna.
2 past continuous and past simple
3 The surfer. The pronoun is necessary. Remind students that we
cannot usually leave out personal pronouns in English.
Ejercicio 2
Lea las expresiones del recuadro con la clase.
Los alumnos las encuentran en el texto y las traducen
a su lengua materna.
Ejercicio 3 Language point: when, while, as soon as
Los alumnos encuentran ejemplos de when, while y as soon as
en el texto.
Pregunte a los alumnos en qué se diferencian (when se utiliza
con el past simple, y while con el past continuous; as soon as
describe una acción que sigue inmediatamente a otra).
Los alumnos escogen las palabras correctas individualmente.
RESPUESTAS
1 while 3 as soon as
2 As soon as 4 When
Ejercicio 4 Writing guide
Lea las instrucciones con la clase.
Los alumnos planifican sus historias individualmente.
Escriben sus textos. Lo pueden hacer como deberes.
Recuerde a los alumnos que deben revisar su trabajo,
asegurándose de que han utilizado correctamente there was,
there were y las formas verbales en past simple y past continuous.
Actividad opcional: Expresión escrita
Para practicar el uso de when, while y as soon as, pida a
los alumnos que escriban una frase con cada expresión.
Por parejas, se turnan para leer las frases, omitiendo when,
while o as soon as. Su compañero debe adivinar qué
expresión es la que falta.
Cuando hayan acabado, pida a varios alumnos que lean
sus frases ante la clase omitiendo when, while o as soon as.
Pida a algunos de sus compañeros que adivinen qué
palabras son las que faltan.
Práctica adicional
Workbook página 37
Actividades fin de unidad
Progress review
Workbook páginas 38–39
El Progress review ofrece a los alumnos la oportunidad de
repasar aspectos léxicos y gramaticales de cada unidad,
así como las expresiones del apartado How to. Permite a los
alumnos anotar lo que han aprendido, y al profesor identificar
las áreas en las que es necesario seguir trabajando.
Antes de completar el Progress review, pida a los alumnos que
consulten los apartados centrales de vocabulario y gramática
de la unidad para recordar lo que han aprendido.
Los alumnos completan el Progress review.
Compruebe las respuestas con la clase y pida a los alumnos
que completen la ficha de evaluación.
Para alumnos que necesitan ayuda:
Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
Para alumnos que necesitan práctica:
Vocabulary puzzles, Workbook página 106
Para alumnos que necesitan retos:
Extra listening and speaking, Student’s Book página 95
Curriculum extra, Student’s Book página 103
Project, Student’s Book página 111
Tests
Unit 4 Tests
Competencia social y ciudadana
Esta actividad permitirá a los alumnos reflexionar acerca
del modo en el que funcionan las lenguas, y las normas
por las que se rigen. También les ayudará a trabajar por
parejas de forma adecuada.
EPlus GD2.indb 43 24/2/10 14:36:23

Writing
434 Dare!
2 Study the key phrases.
KEY PHRASES
It happened while …
I was lucky to …
As soon as he saw …
Language point: when, while, as soon as
3 Choose the correct words.
1 I saw the shark while / when I was swimming.
2 As soon as / While I saw it, I swam to the boat.
3 Fire! Fire! Find help when / as soon as you can!
4 When / While he saw the accident, he went to help.
4 Look at the photo and follow the steps in the writing
guide.
A
Writing guide
B
C
D
Task
Imagine that you took the photo. Write a
story with the title A Brave Rescue.
Think and plan
1 Where were you and when did the
rescue happen?
2 What were you doing when the rescue
happened?
3 What happened to the person on the
stretcher?
4 How did the rescuers know about this
situation?
5 Why was the situation dangerous?
6 How did the situation end?
Write
Paragraph 1: The situation
The rescue happened …
Paragraph 2: The people and the rescue
There was / were …
Paragraph 3: The end and your opinion
The rescuers …
Check
there was, there were
How to: write a story about a rescue
1 Read the model text and answer the questions.
1 What is ‘while’ in your language?
2 What are the two tenses in the blue sentence in the second
paragraph?
3 Who is ‘He’ in the third paragraph? Is this pronoun necessary?
A Brave Rescue
The rescue happened while we were on holiday in Hawaii last
I was with my family and we were in a boat. We were
exploring the islands when we saw three people on a beach.
There was a man and two boys and they were shouting. Lava
was coming from the mountain behind them. A surfer on a
different island was also watching, and as soon as he saw the
problem, he went to the people with his surfboard.
The surfer went to the beach three times and rescued the
three people. He was very brave because the volcano was
very hot and the sea was dangerous.

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