innovatic

1. Aprendizaje vivencial
Es importante porque le proporciona al joven
oportunidad, además de desarrollar las
competencias y las habilidad para su desarrollo
y preparación para la vida; la oportunidad de
involucrarse a lo largo de las actividades de la
clase, compartiendo o asociando vivencias que
fortalezcan su aprendizaje y participación e
interacción profesor estudiante, estudiantes
entre sí, permitiendo conocer experiencias de

2. • Vida que de alguna manera hayan afectado
que inciden en la formación integral de los
educando.
• Con los avances e innovaciones del presente
siglo, en materia de innovación pedagógica y
la influencia de la tecnología en la educación
es importante pensar en el fortalecimiento de
la habilidades y las competencias en el
aprendizaje vivencial.

3. Las nuevas habilidades y competencias
requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
• Es importante iniciar aclarando los términos
Habilidades y competencias. El glosario Cedefop de la
Comisión Europea (Cedefop, 2008) define habilidad
como la capacidad de realizar tareas y solucionar
problemas, mientras que puntualiza que una
competencia es la capacidad de aplicar los resultados
del aprendizaje en un determinado contexto
(educación, trabajo, desarrollo personal o profesional).
Una competencia no está limitada a elementos
cognitivos (uso de la teoría, conceptos o conocimiento
implícito), además abarca aspectos funcionales
(habilidades técnicas), atributos interpersonales
(habilidades sociales u organizativas) y valores éticos.

4. • A este respecto, nuestra definición de
habilidades y competencias para el siglo XXI
las conceptualiza como aquellas habilidades y
competencias necesarias para que los jóvenes
sean trabajadores efectivos y ciudadanos de la
sociedad del conocimiento del siglo XXI.

5. Un marco para las habilidades y
competencias del siglo XXI
• En esta sección se presenta un marco teórico que conceptualiza las
competencias
• Discutidas en este estudio, competencias que pueden ser enseñadas
según tres grupos:
a) Uso interactivo de las herramientas;
b) Interacción entre grupos heterogéneos;
c) Actuar de forma autónoma
• Dimensiones: información, comunicación e impacto ético-social.

6. LA DIMENSIÓN DE LA INFORMACIÓN
Las típicas habilidades pertenecientes a esta
dimensión son habilidades de:
investigación y resolución de problemas, que
conllevan en algún punto definición.
búsqueda, evaluación, selección, organización,
análisis e interpretación de la información.

7. LA DIMENSIÓN DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación juega un papel importante para
preparar a los estudiantes no sólo como
aprendices para toda la vida, sino también como
miembros de una comunidad con sentido de la
responsabilidad hacia los otros. Los jóvenes
necesitan tener la capacidad de comunicar,
intercambiar, criticar y presentar información e
ideas, incluido el uso de aplicaciones TIC que
favorece la participación y contribución positiva
a la cultura digital.

8. .La comunicación efectiva:
Una vez que se han completado los primeros pasos
del trabajo con información y comunicación,
compartir y transmitir los resultados de la
información es muy importante para el impacto del
trabajo en sí.
.Colaboración e interacción virtual:
Las TIC suministran herramientas para el trabajo
colaborativo entre iguales dentro y fuera de la
escuela.

9. DIMENSIÓN ÉTICA E IMPACTO SOCIAL
La globalización, la multiculturalidad y el auge
de las TIC traen consigo desafíos éticos.
 Responsabilidad social.
 Impacto social.
 Evaluación del proceso y de los resultados.
 Impacto en la formación del profesorado.

10. DESCUBRIMIENTOS CLAVE
Esta sección presenta las principales
conclusiones de la investigación a la luz de los
resultados del cuestionario descrito
anteriormente.

11. Discusión
• En este apartado se tratan con más detalle las
implicaciones de algunos de los
• resultados de esta parte de la investigación, al
tiempo que surgen nuevas
• cuestiones que pueden dar información sobre el
debate en cuestión y que preparan
• el terreno para futuras investigaciones.
• La mayoría de los 17 países de la OCDE que
respondieron al cuestionario tenían normas y
pautas en lo que respecta a la enseñanza y
evaluación de las habilidades de siglo XXI