Instrumento de observación

Universidadde Santiagode Chile
Facultad de Humanidades
Departamento de Educación
Evaluaciónde los Aprendizajes
Lunes 01 de diciembre, 2014 Instrumento de
Observación
|Evaluaciónde los Aprendizajes|
PROFESORA: PAULINNA SALINAS FRITZ
ESTUDIANTES: ÁNYELO FLORES · FRANCISCO FUENTES ·NICOLAS
VALENZUELA

Paulina Salinas Fritz
INTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
El objetivo de este instrumento de observación es determinar la percepción que tienen los y las estudiantes
de segundo año de la carrera dePedagogía en inglés en la Universidad deSantiago de Chile, acerca de su
experiencia durante su primer año dentro de la carrera. Es de vital importanciaconocer las primeras
impresiones de los estudiantes respecto de la carrera para así poder prever y solucionar lasdiferentes
carencias quela carrera posee. Para esto centraremos nuestro instrumento en las siguientes dimensiones:
Profesorado,Asignaturas y Estudiantado en general.
Grupo de Observación:
Estudiantes de segundo año de Pedagogía de Inglés de la Universidad deSantiago de Chile
Total Muestra:
La encuesta será aplicadaa 31 alumnos del curso mencionado anteriormente.

Facultad deHumanidades
Evaluación delos Aprendizajes
Paulina SalinasFritz2
TABLA DE ESPECIFICACIONES
DIMENSIÓN INDICADOR AFIMACIÓN
Profesorado
Participación
El cuerpo docente motiva al estudiantado a tener una
participación activa dentro de la sala de clases, buscando lograr
estudiantes proactivos y generadores de ideas.
Preparación
El profesorado prepara con anticipación las clases demanera tal
que anticipa los problemas posibles, como por ejemplo la
ausencia de herramientas tecnológicas necesarias, el olvido del
material escrito a utilizar en la clase, imposibilidad de utilizar la
sala preestablecida,etc
Colaboración
Se aprecia un trabajo en conjunto entre todo el cuerpo docente
con el fin de favorecer el proceso de enseñanza del estudiantado
en general, mostrándose como un ente cohesionado y a la vez
consciente de la necesidad del concepto de colectividad en la
educación
Tolerancia
Los y las profesoras se muestran humildes, tolerantes y
comprometidos/as con su rol, entendiendo la educación como
una construcción de carácter horizontal, alejándose de la
verticalidad y coerción con que seimpartían las clases en antaño
Disposición
El cuerpo docente mantiene una buena disposición ante las
dudas,quejas o comentarios delos y las estudiantes tanto dentro
como fuera del horario declases.
Asignatura
Adaptación
Las asignaturas permiten al/la alumno/a con escasos
conocimientos previos la temprana adaptación al curso,con una
curva de aprendizaje apropiada que permita que cualquier
persona pueda entrar a la carrera a pesar de no poseer saberes
anteriores relacionadoscon alguna asignatura en particular. *
Difusión
Se explicitan a principio deaño los objetivos,evaluaciones y toda
la información necesaria de cada asignatura de manera clara y
fácil de entender, sirviendo como base y fundamento que
expliquen la razón de su presencia dentro de la malla curricular.
Formación
Las asignaturas existentes dentro del primer año cumplen con mis
expectativas previas al ingreso a la carrera, al constituirse como
clases fundamentales, necesarias y coherentes dentro de la
formación de un profesional competente
Uniformidad
Las asignaturas llevan un ritmo idéntico o similar al programa
presentado a principio de semestre, sin presentar mayores
variaciones que pudiesen perturbar el correcto desarrollo del
curso
Desafío
Las asignaturas representan un real desafío para los y las
estudiantes, que les inste a ir más allá de la materia vista en
clases.

Estudiantado
Respeto
Mis compañeras/os de primer año cultivan el respeto y un
ambiente distendido, entendiéndolos fundamentales para el
buen aprovechamiento de la comunidad estudiantil en general.
Constructivismo
El estudiantado promueve el apoyo mutuo entre los y las
estudiantes de su mismo año, buscando velar por el bienestar y
aprendizajeen común de todas y todos los estudiantes mediante
grupos de estudio, tutorías,entre otros.
Colaboración
Los y las estudiantes son capaces de trabajar en equipo con
cualquier compañero o compañera, y no sólo con quienes
consideren parte de su círculo de amistad.
Estándares
Académicos
Mis compañeros/as seencuentran a un nivel académico similaral
mío, no habiendo grandes diferencias entre sus conocimientos
previos y los míos
Distensión
El estudiantado participa de actividades extra curriculares que
fomenten el sentido de pertenencia y formación de comunidad
educativa.

MODELO DE INSTRUMENTO
Impresionesdel estudiantadode segundoaño respecto de su primer año de la carrera de
Pedagogíaen Inglésen la Universidadde Santiago de Chile.
OBJETIVO:
Determinar la percepción que tienen los y las estudiantes de segundo año de la carrera de Pedagogía en
inglés de su experiencia durante su primer año dentro de la carrera, basándose en las dimensiones de
profesorado, asignaturas y estudiantado en general.
INSTRUCCIONES:
De acuerdo a los enunciados planteados a continuación por favor selecciónele la opción que más
represente su opinión. Cada afirmación presenta 5 opciones que representa su grado de acuerdo frente a
este:
1. Muy en desacuerdo.
2. En desacuerdo
3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
4. De acuerdo
5. Muy de acuerdo
01.- Mis compañeras/os de primer año cultivan el respeto y un ambiente distendido, entendiéndolos
fundamentales para el buen aprovechamiento de la comunidad estudiantil en general. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
02.- Las asignaturas permiten al/la alumno/a con escasos conocimientos previos la temprana
adaptación al curso, con una curva de aprendizaje apropiada que permita que cualquier persona
pueda entrar a la carrera a pesar de no poseer saberes anteriores relacionados con alguna
asignatura en particular. *
1 2 3 4 5

03.- Se explicitan a principio de año los objetivos, evaluaciones y toda la información necesaria de
cada asignatura de manera clara y fácil de entender, sirviendo como base y fundamento que
expliquen la razón de su presencia dentro de la malla curricular. *
1 2 3 4 5
04.- Las asignaturas existentes dentro del primer año cumplen con mis expectativas previas al
ingreso a la carrera, al constituirse como clases fundamentales, necesarias y coherentes dentro de
la formación de un profesional competente. *
1 2 3 4 5
05.- El estudiantado promueve el apoyo mutuo entre los y las estudiantes de su mismo año,
buscando velar por el bienestar y aprendizaje en común de todas y todos los estudiantes mediante
grupos de estudio, tutorías, entre otros. *
1 2 3 4 5
06.- Las asignaturas llevan un ritmo idéntico o similar al programa presentado a principio de
semestre, sin presentar mayores variaciones que pudiesen perturbar el correcto desarrollo del
curso. *
1 2 3 4 5

Paulina SalinasFritz607.-Los y las estudiantes son capaces de trabajar en equipo con cualquier compañero o
compañera, y no sólo con quienes consideren parte de su círculo de amistad. *
1 2 3 4 5
08.-El cuerpo docente motiva al estudiantado a tener una participación activa dentro de la sala de
clases, buscando lograr estudiantes proactivos y generadores de ideas. *
1 2 3 4 5
09.- Mis compañeros/as se encuentran a un nivel académico similar al mío, no habiendo grandes
diferencias entre sus conocimientos previos y los míos. *
1 2 3 4 5
10.- El estudiantado participa de actividades extra curriculares que fomenten el sentido de
pertenencia y formación de comunidad educativa. *
1 2 3 4 5

11.- El profesorado prepara con anticipación las clases de manera tal que anticipa los problemas
posibles, como por ejemplo la ausencia de herramientas tecnológicas necesarias, el olvido del
material escrito a utilizar en la clase, imposibilidad de utilizar la sala preestablecida, etc.*
1 2 3 4 5
12.- Las asignaturas representan un real desafío para los y las estudiantes, que les inste a ir más
allá de la materia vista en clases. *
1 2 3 4 5
13.- El cuerpo docente mantiene una buena disposición ante las dudas, quejas o comentarios de los
y las estudiantes tanto dentro como fuera del horario de clases. *
1 2 3 4 5
14.- Se aprecia un trabajo en conjunto entre todo el cuerpo docente con el fin de favorecer el
proceso de enseñanza del estudiantado en general, mostrándose como un ente cohesionado y a la
vez consciente de la necesidad del concepto de colectividad en la educación. *
1 2 3 4 5

Paulina SalinasFritz815.- Los y las profesoras se muestran humildes, tolerantes y comprometidos/as con su rol,
entendiendo la educación como una construcción de carácter horizontal, alejándose de la
verticalidad y coerción con que se impartían las clases en antaño. *
1 2 3 4 5

CONCLUSIONES
Después de haber aplicado el instrumento de observación a los estudiantes deprimer año de Pedagogía De
Inglés de la Universidad deSantiago,podemos hacer una conclusión basada en las tres distintasdimensiones
que expandiremos a continuación.
La percepción del estudiantado respecto al Profesorado nos indica que este último no se caracteriza de
sobremanera por una preparación integral en cuanto al manejo de la materia ni mucho menos un buen
manejo del aula. Los profesores no parecen ser exclusivos responsables, puesto que son víctimas de un
contexto que carece de infraestructura y en donde muchas veces abunda la improvisación en cuanto a la
disponibilidad de recursos. Esto es visto como una barrera para los profesores puesto que hoy en día el uso
de instrumentos tecnológicos dentro del aula es muy necesario y mucho más en la enseñanza de otros
idiomas. El trabajo en conjunto de los profesores no se aprecia, no obstante muestran valores humanos y
cercanía en el trato hacia los estudiantes, pero el punto es que los profesores trabajan por separado y no en
conjunto como debiese ser para formar futuros profesionales dela educación.
En cuanto al Estudiantado se puede decir que los y las estudiantes de primer año de la Carrera de pedagogía
en ingles se siente más motivado por la carrera misma, ésta es muy atractiva para los estudiantes pero en
contra parte podemos decir que el profesorado no es visto como un s er motivador para los alumnos. Los
estudiantes cultivan el respeto entre pares, existe clima agradable entre los alumnos, lo que conlleva al
desarrollo de un buen trabajo en conjunto en la construcción de aprendizajes.se puede concluir, según la
encuesta la existencia deun desnivel evidente en los conocimientos previosal ingresara lacarrera.Estepunto
refleja la realidad de muchas carreras, puesto que algunos estudiantes poseen un elevado nivel de
conocimientos mientras que el resto muy por debajo. Podemos sugerir que debiese existir dentro del
programa universitario, una oportunidad para que aquellos con bajo nivel pudiesen nivelarse al resto. Los
estudiantes se sienten constantemente exigidos, esto conlleva a altos niveles de estrés. El cambio desde
colegios a universidades es muy brusco para losestudiantes. La vidauniversitaria no es muy activa, deducimos
desde los resultados dela encuesta que las relaciones socialesquelos alumnosrealizan son escasas,más bien
la vida social delos estudiantes es individualista en su máxima expresión. También podemos decir que no se
aprecia un apoyo mutuo entre el estudiantado de la carrera de pedagogía en inglés. Esto es reflejo del
individualismo existente en cada carrera. Como sugerencia se puede crear instancias de distensión del
estudiantado en el que exista cooperación entre estudiantes de diferentes años para que se conozcan y se
ayuden mutuamente.
En cuanto a las Asignaturas,podemos decir que estas seacercan a lo esperado por los estudiantes,deesto se
pude deducir que los alumnos ven las asignaturascomo puertas hacianuevos conocimientos quecontribuirán
a su formación como futuros docentes. Gran parte del estudiantado realmente creen que las asignaturas
cumplen con lo esperado y se adecuan al nivel correspondiente. Las clases son exigentes, pero en ocasiones
no se exige lo esperado por parte de los alumnos. Otro punto importantes es que no existe un consenso
general respecto al cronograma el cual seve interrumpido por distintos fenómenos tales como paros, falta
de profesores, licencias, etc. Las asignaturas no permiten al estudiando la adaptación temprana al curso
dejando atrás a aquello con escasosconocimientos,con una curva deaprendizajeapropiadaquepermita que
cualquier persona pueda entrar a la carrera a pesar de no poseer saberes anteriores relacionados con el
conocimiento específico de la carrera,en este caso , el Inglés.

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