Presentación del curso llamado: "Conociendo la dislexia"

1. UNIDAD 3. ATENCIÓN A LA
DISLEXIA EN LA ESCUELA
PRIMARIA
Tema 1 Medidas de
atención a la diversidad

2. 1.1 Flexibilidad curricular
Se define como una propuesta alternativa
a la concepción lineal y rígida de los
estudios en educación superior, que
rompe con el sistema de materias y
cursos seriados y obligatorios, y presenta
en su lugar una amplia gama de opciones
para la formación profesional del
estudiante

3. ¿En qué se basa?
En el principio
de Educación
que debe
centrarse en el
aprendizaje de
formas y
métodos de
pensamiento e
investigación,
bajo un enfoque
holístico.

4. Características
Constituye una organización académico –
administrativa dúctil.
Es cambiante
Promueve el flujo, la interacción, el
autoaprendizaje, la incorporación de
transformaciones.
Se aprovechan recursos.

5. Estructura de un Currículo
Flexible
Obedece a un enfoque integrador para elevar la calidad del trabajo
académico y centrar la educación en el aprendizaje de formas y métodos
de pensamiento e investigación, tomando en cuenta:
Plan de estudios
Tecnologías (TIC)
Estrategias didácticas
Evaluación
Administración Educativa
Competencias, entre otras.

7. Ventajas del Currículo Flexible

8. El docente tendrá que responder
a tres dimensiones:
Conductor. Manejo,
facilitador y promotor
Persona que inspire
visión a futuro
Modelo que motive
a los estudiantes a
luchar por una
visión a futuro

9. MODELO PEDAGOGICO PARA
UN CURRICULO FLEXIBLE
En el diseño de un currículo flexible es
necesario tener en cuenta:

10. Núcleo Básico
Comprende la formación en competencias
básicas, competencias ciudadanas, de
carácter multidisciplinario y la orientación
formativa.
(25 – 30% del total de créditos académicos)

11. Núcleo Básico Tecnológico
 Permite la formación interdisciplinaria y
proporciona las bases contextuales e
instrumentales para que el estudiante
pueda organizarse como empresario,
generador de riqueza y conocedor de
estándares de calidad que exigen los
mercados globales.
(20 – 30% del total de los créditos
académicos)

12. Núcleo Tecnológico o
Profesional
 Permite una formación para la aplicación del
conocimiento específico, de carácter disciplinario que
proporciona al estudiante los elementos teóricos,
metodológicos, técnicos e instrumentales propios de
una profesión.
 Comprende la formación en competencias disciplinares
y laborales en el área correspondiente, y busca del
estudiante la adquisición de logros y resultados
concretos, o evidencias de aprendizaje demostrables o
susceptibles de ser puestos en la práctica cotidiana.
(50% del total de créditos académicos previstos para el
programa)

13. Tema 2 Aulas diversificadas
El Modelo de Atención de los Servicios de
Educación Especial MASEE 2011, impulsa una
pedagogía para la diversidad orientada a romper
con las rutinas igualitarias y homogeneizadoras a
través de estrategias que emplean de manera
creativa e innovadora todos los recursos
disponibles: materiales de apoyo y didácticos,
propuestas metodológicas, tiempos, formas de
interacción y de organización espacios, entre
otros.

14. Entre las medidas para dar respuesta a la
diversidad del alumnado y que, por lo
tanto, son aplicables al alumnado con
dislexia, encontramos las siguientes:
1.2 Aulas diversificadas

15. Agrupamientos flexibles que consisten en
formar grupos reducidos de alumnos y alumnas
en cada clase según criterios de capacidad o
intereses. Esta medida tendrá un carácter
temporal y abierto y, en ningún caso supondrá
discriminación para el alumnado más necesitado
de apoyo.
Aulas diversificadas

16. Aulas diversificadas
Desdoblamientos de grupos en las áreas y
materias instrumentales con la finalidad de
reforzar su enseñanza.
Modelo flexible de horario lectivo semanal que
se seguirá para responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado.

17. Aulas diversificadas
Apoyo en grupos ordinarios, mediante
un segundo profesor o profesora dentro del
aula, preferentemente para reforzar los
aprendizajes instrumentales básicos en los
casos del alumnado que presente un
importante desfase curricular en su nivel
de aprendizaje en las áreas de Español y
de Matemáticas

18. Aulas diversificadas
Programas de refuerzo de las áreas
instrumentales básicas. Tienen como fin
asegurar los aprendizajes básicos de
Español, y Matemáticas que permitan al
alumnado seguir con aprovechamiento las
enseñanzas de Educación Primaria

19. Tema 2 Estrategias de
atención a la dislexia
2.1 Para mejora de los
aspectos académicos ó
curriculares

20.  1º Proximidad en su ubicación en el aula (lo más cerca
posible del profesor o profesora y de la pizarra).
 2º Comprobar siempre que el niño o la niña ha comprendido el
material escrito que va a manejar; explicárselo verbalmente.
 3º Abundar en la evaluación oral de los conocimientos del
alumnado.
 4º Informarle de cuándo leerá en voz alta en clase, así como
de los resultados que se esperan.
 5º No se le deben dar textos largos para leer.

21.  6º Demostrarle nuestro interés por él o ella y por sus
aprendizajes.
 7º Puede ser importante, en según qué actividades, que el
alumnado disléxico esté rodeado de los compañeros y
compañeras más competentes de la clase.
 8º Es conveniente ser flexible cuando se les exige una
correcta ortografía y un uso adecuado de los signos de
puntuación ya que son tareas que resultan muy complejas
para estas personas ya que es la parte más formal del
lenguaje escrito y le resulta muy dificultoso. A este
alumnado, sencillamente, le cuesta automatizar las reglas
ortográficas aunque las conozca a nivel teórico.

22.  9º Establecer criterios para su trabajo en términos
concretos que pueda entender.
 10º No dejarle que corrija sus dictados solo
 o sola.
 11° No hacerle escribir en la pizarra ante toda la clase
 12º Favorecerle el acceso y el uso de la informático de
aparatos electrónicos en función de su edad.
 13º Comentar con el niño personalmente la corrección por
escrito de los ejercicios realizados en clase.

23.  14º No limitarle su actividad a tareas simples, sino saber
dosificarle la cantidad de trabajo.
 15º Pedirle menos cantidad de tareas para la casa, aunque
sin vacilar en ponerle algún ejercicio difícil. Personalizar la
demanda.
 16º No dudar en repetirle y explicarle las cosas las veces que
sea necesario.
 17º Escribir y escuchar (dictado o apuntes) simultáneamente
puede resultarle muy difícil.
 18º El uso de esquemas y gráficos en las explicaciones de
clase permiten al niño o la niña una mejor comprensión y
favorecen una mejor funcionalidad de la atención.

24. 2.2 Para la mejora social,
psicológica y emocional del
alumno
 La población con dislexia
suele agravar su problema
con las consecuencias
psicológicas que le
produce la propia
situación que viven en el
día a día; de hecho,
muchos de ellos y ellas
derivan en depresión,
ansiedad, baja
autoestima, etc. Por este
motivo, es importante:
 Demostrarle que se conoce
su problema y que se le va
a ayudar.

25.  Valorar los trabajos por su
contenido, sin considerar
los errores de escritura.
 Hacerle ver y destacarle los
aspectos buenos de sus
trabajos.
 No esperar que alcance un
nivel lector igual al de otros
niños y niñas.
 Saber que requiere más
tiempo que los demás para
terminar sus tareas.

26.  Aceptar que se distraiga
con mayor facilidad que el
resto de compañeros y
compañeras, ya que las
tareas de lectoescritura
conllevan un sobreesfuerzo.
 Demostrarle interés por su
manera de funcionar en las
tareas.
 No frenar su imaginación.
 Darle unas bases sólidas de
metodología y de
organización de la tarea.
 Nada de piedad, pero sí
indulgencia y
perseverancia.
 Darle otra
responsabilidades
alternativas dentro de la
clase.
 Estimularle
constantemente sin
bloquearle
psicológicamente.

27. FUENTES:
 Manual de atención al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades
especificas de aprendizaje. Consejería de educación.
 Hernán Javier Pulido. c. consultor en tecnología y
educación. El modelo pedagógico para un currículo
flexible, objetivos.