Este documento resume la Teoría Sociocultural de Vygotsky, desarrollada en la década de 1920. Señala que Vygotsky articuló los procesos psicológicos y socioculturales y que su obra fue prohibida en la URSS hasta la década de 1950 pero ganó popularidad después. Explica que, a diferencia de Piaget, Vygotsky creía que la interacción social, no el sistema cognitivo, estructura los significados. También destaca el papel fundamental del lenguaje en la construcción del conocimiento y la necesidad del andamia

1. Lic. Visney Naguanagua
Ci:14123899
LIC. Francisco A. HernándeZ M.
CI:15.672.478
Lic. Juan Carlos Pérez DURÁN
CI: 6258846
Caracas, 2016Caracas, 2016
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
MAESTRIA EDUCACIÓN SUPERIOR

2. La Teoría Socio Cultural fue desarrollada por L.S.
Vygotsky a partir de 1920. Sin embargo, es a finales
del siglo pasado (1970) cuando se da a conocer y
comienza a fomentarse su ejecución en el ámbito
educativo
La obra de Vygotsky se caracteriza por articular los
procesos psicológicos y socioculturales, así como por
una metodología de investigación genética e histórica.
Sus escritos han sido considerados inacabados por
algunos teóricos y sus obras estuvieron prohibidas en
la URSS desde 1930 hasta mediados de los años 50.
Su obra fue revalorada a partir de 1956 y emerge un
interés en desarrollar su teoría. A partir de 1980 se
manifiesta en EEUU una tendencia por retomar sus
ideas

3. Esta teoría también es llamada constructivismo situado; y
establece, a diferencia de la teoría de Piaget, que no es el
sistema cognitivo el que estructura significados, sino la
interacción social.
En esta teoría el lenguaje es la herramienta cultural de
aprendizaje por excelencia; es decir, el individuo construye su
conocimiento porque es capaz de leer, escribir y preguntar a
otros, como así mismo, sobre asuntos de su interés.
La construcción mental de significados tendrá gran
dificultad sino existe un andamiaje extremo dado por un
agente social; es decir, la mente para lograr sus cometidos
constructivistas necesita no sólo de sí misma, sino del
contexto social que la soporta o en el cual se desenvuelve

4. Interaccionismo dialéctico
Herramienta
En el Interaccionismo dialéctico o como también es
denominada por algunos autores como dialéctica contextual;
el conocimiento tiene su origen en la interacción dialéctica
entre el sujeto cognoscente y el objeto, dentro de un marco
histórico-contextual del cual forma parte el sujeto
Sujeto Objeto
Actividad
mediada
Signo

5. Hay dos tesis básicas de la teoría sociocultural
Existen dos líneas de
desarrollo en la evolución
psicológica: la natural, que
produce las funciones
primarias comunes entre los
animales y el ser humano, y la
social que produce de manera
específica lo humano.
Relaciones
Sociales
Actividad
mediada
Instrumental
Los instrumentos
psicológicos o signos no
son productos de objetivos
individuales, sino que tienen
su origen social producto de
la evolución sociocultural.
Ejemplo claro en este
sentido es el lenguaje.

7. Gran parte de las propuestas educativas ambientalistas giran
en torno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al
tema de la mediación. La ZDP es definida por Vygotsky como
la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de
desarrollo potencial.

8. Término genérico que se usa para referirse a un grupo de
procedimientos de enseñanzas que parten de la organización de la
clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos, donde los
participantes trabajan de manera conjunta y coordinada para
solucionar y tareas académicas y profundizar en el aprendizaje.