DOCUMENTO

1. VIGOTSKY
DEMETRIO CCESA

2. lev Semiónovich Vigotsky
(en ruso Лев Семёнович
Выготский) ( bielorusia
17 de nov 1896 a 11 de
junio 1934, Moscú (unión
soviética), fundador de la
psicología histórico-
cultural

3. PENSAMIENTO Y LENGUAJE
• Entre las contribuciones de Vigotsky
podemos destacar la interrelación
que establece entre el desarrollo del
lenguaje y el pensamiento

4. • Este concepto lo desarrolla en
Pensamiento y Lenguaje reconociendo
la explícita y profunda interconexión
que existe entre el lenguaje oral y el
desarrollo de los conceptos abstractos
y mentales.

5. • Propone que entre pensamiento y
palabra hay una vinculación
indisoluble, y señala que no es
correcto tomarlos como elementos
aislados, como hacen teóricos y
lingüistas cuando sólo buscan
equivalencias exactas entre estos dos
conceptos.

6. • Si bien pensamiento y lenguaje tienen
raíces genéticas diferentes, en un
determinado momento del desarrollo
del individuo -hacia los dos años de
edad-, ambas líneas se entrecruzan
para conformar una nueva forma de
comportamiento: el pensamiento
verbal y el lenguaje racional.

7. • "En la filogenia del pensamiento y el
lenguaje son claramente discernibles
una fase preintelectual en el
desarrollo del habla y una fase
prelingüística en el desarrollo del
pensamiento."

8. • "El pensamiento verbal no es una
forma innata, natural de la conducta
pero está determinado por un
proceso histórico-cultural y tiene
propiedades específicas y leyes que
no pueden ser halladas en las formas
naturales del pensamiento y la
palabra"

9. EL PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL,
TAMBIÉN LLAMADO PARADIGMA
SOCIOCULTURAL O HISTÓRICO- CULTURAL,
FUE DESARROLLADO POR LEV VIGOTSKY A
PARTIR DE LA DÉCADA DE 1920.

10. • Una premisa central de este
paradigma es que el proceso de
desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los
procesos socioculturales en general,
ni de los procesos educacionales en
particular.

11. • No es posible estudiar ningún
proceso de desarrollo psicológico sin
tomar en cuenta el contexto
histórico-cultural en el que se
encuentra inmerso, el cual trae
consigo una serie de instrumentos y
prácticas sociales históricamente
determinados y organizados

12. • Para Vigotsky la relación entre sujeto
y objeto de conocimiento no es una
relación bipolar como en otros
paradigmas, para él se convierte en
un triangulo abierto en el que las tres
vértices.

13. • Se representan por sujeto, objeto de
conocimiento y los artefactos o
instrumentos socioculturales. Y se
encuentra abierto a la influencia de
su contexto cultural.

14. CONTEXTO
CULTURAL

15. • De esta manera la influencia del
contexto cultural pasa a desempeñar
un papel esencial y determinante en
el desarrollo del sujeto quien no
recibe pasivamente la influencia sino
que la reconstruye activamente.

16. ZONA DE DESARROLLO
PROXIMA

17. • Por internalización se entiende al
proceso que implica la transformación
de fenómenos sociales en fenómenos
psicológicos, a través del uso de
herramientas y signos.

18. • Vigotsky considera que la
internalización hace referencia a un
proceso de autoconstrucción y
reconstrucción psíquica, a una serie
de transformaciones progresivas
internas,

19. • originadas en operaciones o
actividades de orden externo,
mediadas por signos y herramientas
socialmente construidas.

20. • Este proceso de internalización es
comparable al trabajo de María
Montessori, cuando llama la mente
del niño de 0 a 6 años Mente
absorbente

21. • y la compara con una impresión
fotográfica en la que la mente
absorbe el ambiente, las costumbres,
las reglas sociales, el lenguaje, la
cultura de su tiempo y lugar.

22. • Vigotsky define la ZDP como "la
distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinada por la
capacidad de resolver
independientemente un problema.

23. • Y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz".

24. • La mediación a través de
instrumentos ( físicos y psicológicos
como: lenguaje, escritura, libros,
computadoras, manuales, etc.)
permiten el desarrollo del alumno..

25. • Tomando en cuenta que estos se
encuentran distribuidos en un flujo
sociocultural del que también forma
parte el sujeto que aprende

26. CONCEPCION DEL MAESTRO
• El Profesor es un mediador de la
cultura social. Gestiona el aula
potenciando interacciones, creando
expectativas y generando un clima
de confianza.

27. CONCEPCION DEL ALUMNO
• El Alumno posee un potencial de
aprendizaje que debe desarrollar con
la mediación adecuada.